Анализ рассказа Д.Рубиной

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 15 промежуточных версий 2 участников)
Строка 3: Строка 3:
 
* Возраст (класс) учащихся ''10 или 11 класс (при подготовке к ЕГЭ, части С)''
 
* Возраст (класс) учащихся ''10 или 11 класс (при подготовке к ЕГЭ, части С)''
  
Цели и задачи урока - ''создать условия для:''
+
'''Цели и задачи урока - ''создать условия для:'''''
  
 
* ''знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчества;''
 
* ''знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчества;''
 +
 
* ''приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;''
 
* ''приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;''
 +
 
* ''приобщения учащихся к творчеству современных авторов;''
 
* ''приобщения учащихся к творчеству современных авторов;''
 +
 
* ''формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;''
 
* ''формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;''
 +
 
* ''грамотно использовать на уроке средства ИКТ.''
 
* ''грамотно использовать на уроке средства ИКТ.''
  
 
* Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?  
 
* Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?  
  
 +
<div style="{{float left}}">__TOC__</div>
  
{| class="prettytable"
+
{| border=1 class="prettytable"
| '''Этап урока'''  
+
| <center>'''Этап урока'''</center>
 
+
 
| <center>'''Вид деятельности'''</center>
 
| <center>'''Вид деятельности'''</center>
 
| <center>'''Комментарий к слайду'''</center>
 
| <center>'''Комментарий к слайду'''</center>
Строка 28: Строка 32:
 
| Кто же она. Дина Рубина?
 
| Кто же она. Дина Рубина?
 
| Использование учителем материала сети Интернет '''.'''
 
| Использование учителем материала сети Интернет '''.'''
 +
'''Слайд-фильм '''
 +
[[Медиа:ДИНА РУБИНА.КТО ОНА.ppt|Презентация к уроку]]
  
'''Слайд-фильм (презентация'''
+
Слайд №1  
 
+
== Слайд №1 ==
+
[[Медиа:ДИНА РУБИНА.КТО ОНА.ppt|Презентация к уроку]]
+
 
|-
 
|-
 
| 2.Факты биографии писательницы
 
| 2.Факты биографии писательницы
Строка 41: Строка 44:
 
Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет
 
Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет
  
== Слайд №2 ==
+
Слайд №2
 
+
 
+
 
|-
 
|-
 
| 3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ
 
| 3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ
Строка 52: Строка 53:
 
| Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?
 
| Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?
  
== Слайд №3 ==
+
Слайд №3
 
+
 
+
 
|-
 
|-
 
| 4.Поговорим о мастерстве писателя
 
| 4.Поговорим о мастерстве писателя
Строка 63: Строка 62:
 
Аудиозапись рассказа (фрагмент)  
 
Аудиозапись рассказа (фрагмент)  
  
== Аудиозапись №1 ==
+
Аудиозапись №1
 
+
 
+
 
|-
 
|-
| 5Анализ композиционно важных частей рассказа
+
| Анализ композиционно важных частей рассказа
 
| Работа творческих групп
 
| Работа творческих групп
 
 
 
 
| На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые  
 
| На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые  
  
 
''Уход отца,''
 
''Уход отца,''
  
''Встреча с Борисом, История матери и отца героини''
+
''Встреча с Борисом,''
 +
 
 +
''История матери и отца героини''
  
 
''Любовь в жизни бабушки Бориса.''
 
''Любовь в жизни бабушки Бориса.''
 +
 
| Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.
 
| Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.
  
== Слайд №4 ==
+
Слайд №4
 
+
 
+
 
|-
 
|-
 
| 6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа?
 
| 6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа?
 
| Вопрос учителя-ответы учеников
 
| Вопрос учителя-ответы учеников
| Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд ? (работа по группам)
+
| Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд? (работа по группам)
 
| (''Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда'')
 
| (''Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда'')
  
 
'''Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем'''
 
'''Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем'''
 
 
|-
 
|-
 
| 7.Сделаем выводы
 
| 7.Сделаем выводы
Строка 97: Строка 91:
  
 
Слово учителя
 
Слово учителя
 +
 
| <center>С образом снега связана тема ожидания</center>
 
| <center>С образом снега связана тема ожидания</center>
  
Строка 105: Строка 100:
 
<center>жизни</center>
 
<center>жизни</center>
 
|  
 
|  
 
+
Слайд №5
== Слайд №5 ==
+
 
+
  
 
|-
 
|-
Строка 113: Строка 106:
  
 
Формулировка идеи
 
Формулировка идеи
 +
 
| Индивидуальное задание Выступление ученика
 
| Индивидуальное задание Выступление ученика
| Строки мексиканского поэта  
+
| Строки мексиканского поэта Амадо Нерво.
 
+
''Согласны ли вы с его главной идеей?''
<center>Амадо Нерво.</center>
+
 
+
<div align="right">''Согласны ли вы с его главной идеей?''</div>
+
 
+
 
+
 
+
 
| Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет
 
| Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет
  
== Слайд №6 ==
+
Слайд №6
 
+
 
+
 
|-
 
|-
 
| 9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,
 
| 9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,
Строка 137: Строка 123:
 
Выставление оценок
 
Выставление оценок
 
|  
 
|  
| Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана '''Аудиозапись №2'''
+
| Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана  
 +
 
 +
'''Аудиозапись №2'''
  
 
|-
 
|-
 
| 10.На дом
 
| 10.На дом
 
|  
 
|  
| Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы
+
| Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы.
| .
+
|
 
+
 
|}
 
|}
  
  
Цели и задачи урока: создать условия для:
+
'''Цели и задачи урока: создать условия для:'''
 +
 
 
• знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчестве;
 
• знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчестве;
 +
 
• приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;
 
• приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;
 +
 
• приобщения учащихся к творчеству современных авторов;
 
• приобщения учащихся к творчеству современных авторов;
 +
 
• формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;
 
• формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;
 +
 
• грамотно использовать на уроке средства ИКТ.
 
• грамотно использовать на уроке средства ИКТ.
Оборудование: информация об авторе, текст, средства ИКТ
+
 
Тип урока: исследование ( работа с художественным текстом.)
+
 
ХОД УРОКА
+
'''Оборудование:''' информация об авторе, текст, средства ИКТ
 +
 
 +
'''Тип урока:''' исследование ( работа с художественным текстом.)
 +
 
 +
 
 +
'''ХОД УРОКА'''
 +
 
 
Дина Рубина - современный прозаик. Ее книги (а их опубликовано уже более тридцати) встречены читателями с большим интересом. Вот как об этом пишет критик Аркадий Хаенко : "Книга читается залпом - в метро, на диване, …, на лекции - словом, из тех, которую листаешь, проверяя, сколько страниц осталось - в надежде "на большее". Дина Рубина - самый издаваемый израильский автор, пишущий по-русски. Кто же она, Дина Рубина ?  
 
Дина Рубина - современный прозаик. Ее книги (а их опубликовано уже более тридцати) встречены читателями с большим интересом. Вот как об этом пишет критик Аркадий Хаенко : "Книга читается залпом - в метро, на диване, …, на лекции - словом, из тех, которую листаешь, проверяя, сколько страниц осталось - в надежде "на большее". Дина Рубина - самый издаваемый израильский автор, пишущий по-русски. Кто же она, Дина Рубина ?  
Сообщение ученика. Дина Ильинична Рубина - родилась в Ташкенте 19 сентября 1953 года. Литературная деятельность одаренной девочки началась еще в школе с написания забавных «юморесок». Будучи по натуре творческим человеком, в качестве основного своего занятия Дина Рубина избрала музыку — по окончании Ташкентской консерватории в 1977 году начала преподавать в республиканском центре культуры Узбекистана. Однако писательский труд не оставляла.
+
 
 +
'''Сообщение ученика'''. '''''Дина Ильинична Рубина''''' - родилась в Ташкенте 19 сентября 1953 года. Литературная деятельность одаренной девочки началась еще в школе с написания забавных «юморесок». Будучи по натуре творческим человеком, в качестве основного своего занятия Дина Рубина избрала музыку — по окончании Ташкентской консерватории в 1977 году начала преподавать в республиканском центре культуры Узбекистана. Однако писательский труд не оставляла.
 
Первые ее серьезные произведения опубликовал журнал «Юность», в котором начинающая писательница дебютировала в 1971 году с рассказом «Беспокойная натура». С тех пор она стала постоянным автором журнала. Вскоре выходят рассказы «По субботам», «Возвращение к пройденному» и др. Начинается ее настоящий творческий взлет. Юное поколение, очарованное прозой Рубиной, зачитывается ее творениями. Ее печатает не только «Юность». Узбекский журнал «Звезда Востока» публикует произведения юного дарования.  
 
Первые ее серьезные произведения опубликовал журнал «Юность», в котором начинающая писательница дебютировала в 1971 году с рассказом «Беспокойная натура». С тех пор она стала постоянным автором журнала. Вскоре выходят рассказы «По субботам», «Возвращение к пройденному» и др. Начинается ее настоящий творческий взлет. Юное поколение, очарованное прозой Рубиной, зачитывается ее творениями. Ее печатает не только «Юность». Узбекский журнал «Звезда Востока» публикует произведения юного дарования.  
 
По рассказам и повестям Дины Рубиной снимаются фильмы, ставятся пьесы, пользующиеся огромным успехом. О ней положительно отзывается столичная критика. Пьеса-мюзикл «Чудесная Дойра» в 1982 году удостоилась премии Министерства культуры УзСССР. Вскоре молодая талантливая писательница становится известна и за пределами страны: за границей выходят переводы ее книг. Повесть «Двойная фамилия» была признана во Франции лучшей книгой сезона.
 
По рассказам и повестям Дины Рубиной снимаются фильмы, ставятся пьесы, пользующиеся огромным успехом. О ней положительно отзывается столичная критика. Пьеса-мюзикл «Чудесная Дойра» в 1982 году удостоилась премии Министерства культуры УзСССР. Вскоре молодая талантливая писательница становится известна и за пределами страны: за границей выходят переводы ее книг. Повесть «Двойная фамилия» была признана во Франции лучшей книгой сезона.
  
Материалом для сообщения может послужить автобиография Д.Рубиной, помещенная на ее сайте /см. приложение к данной статье/.
+
 
Сайт Дины Рубиной
+
Материалом для сообщения может послужить автобиография Д.Рубиной, помещенная на ее сайте.
"http://www.dinarubina.com
+
 
 +
Сайт Дины Рубиной "http://www.dinarubina.com
 +
 
 
Персональная страница Дины Рубиной в «Журнальном зале»
 
Персональная страница Дины Рубиной в «Журнальном зале»
 
"http://magazines.russ.ru/authors/r/rubina/
 
"http://magazines.russ.ru/authors/r/rubina/
 +
 
Персональная страница Дины Рубиной в «Иерусалимском журнале»
 
Персональная страница Дины Рубиной в «Иерусалимском журнале»
 
"http://www.antho.net/library/rubina/index.php
 
"http://www.antho.net/library/rubina/index.php
 +
 
Учитель. Рассказ «Когда же пойдёт снег?»(1977опубликован в ж. «Юность») входит в сборник "Астральный полёт души на уроке физики", вышедший в 2007 г.
 
Учитель. Рассказ «Когда же пойдёт снег?»(1977опубликован в ж. «Юность») входит в сборник "Астральный полёт души на уроке физики", вышедший в 2007 г.
  
Постановка проблемы. В чем же секрет такой популярности? Может быть, в удивительной легкости, музыкальности стиля? Или в проблемах, которые она ставит в своих книгах? Обыкновенных человеческих проблемах, связанных с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?
+
 
Ученики
+
'''Постановка проблемы.'''
Действительно, герои ее книг - обычные люди, живущие рядом с нами, ведущие простую и, в тоже время, не совсем простую жизнь. Может быть, именно это возвышение над обыденностью, способность героев в сложных житейских ситуациях делать нравственный выбор в пользу непреходящих человеческих ценностей заставляло читателя невольно сопереживать, ставить себя на их место, пытаясь представить себе, как каждый из них поступил бы на месте того или иного персонажа.
+
В чем же секрет такой популярности? Может быть, в удивительной легкости, музыкальности стиля? Или в проблемах, которые она ставит в своих книгах? Обыкновенных человеческих проблемах, связанных с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?
Учитель. Скажите, а мастерство писателя важно для вашего читательского восприятия или вам достаточно актуальности поставленных проблем?
+
 
Ученики Конечно, важно. Осень в этом рассказе - ещё один герой. Столько красивых слов было сказано про осень, что кажется: они иссякли, что ещё новое скажешь? Но Дина Рубина это опровергает и поражает нас свежестью метафор: "С каждым днём всё яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже…"(аудиозапись)
+
'''Ученики.'''Действительно, герои ее книг - обычные люди, живущие рядом с нами, ведущие простую и, в тоже время, не совсем простую жизнь. Может быть, именно это возвышение над обыденностью, способность героев в сложных житейских ситуациях делать нравственный выбор в пользу непреходящих человеческих ценностей заставляло читателя невольно сопереживать, ставить себя на их место, пытаясь представить себе, как каждый из них поступил бы на месте того или иного персонажа.
     Затем опять показалось солнце, высветляя на тротуарах мокрые озябшие листья, и запах палых листьев, острый осенний запах будоражил душу и заполнял ее ни с чем не сравнимой тоской, словно люди, бредущие в сумерках по осеннему городу, были не действительностью, а дорогим воспоминанием.
+
 
     Нынешняя осень было  особенно радостной и светлой. Ликующей. С каждым днем все яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже...
+
'''Учитель.''' Скажите, а мастерство писателя важно для вашего читательского восприятия или вам достаточно актуальности поставленных проблем?
Учитель. Рассказ композиционно делится на несколько частей. Выделим их и проследим в каждой из них развитие темы снега.  
+
 
Ученики выделяют в рассказе 4 части:  
+
'''Ученики.'''Конечно, важно. Осень в этом рассказе - ещё один герой. Столько красивых слов было сказано про осень, что кажется: они иссякли, что ещё новое скажешь? Но Дина Рубина это опровергает и поражает нас свежестью метафор: "С каждым днём всё яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже…"(аудиозапись)
 +
     Затем опять показалось солнце, высветляя на тротуарах мокрые озябшие листья,  
 +
    и запах палых листьев, острый осенний запах будоражил душу и заполнял ее ни с чем не сравнимой тоской,  
 +
    словно люди, бредущие в сумерках по осеннему городу, были не действительностью, а дорогим воспоминанием.
 +
     Нынешняя осень было  особенно радостной и светлой. Ликующей. С каждым днем все яснее виделась гибель лета,  
 +
    и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже...
 +
 
 +
'''Учитель.'''Рассказ композиционно делится на несколько частей. Выделим их и проследим в каждой из них развитие темы снега.  
 +
 
 +
'''Ученики выделяют в рассказе 4 части:'''
 +
 
• Уход отца,  
 
• Уход отца,  
 +
 
• Встреча с Борисом,  
 
• Встреча с Борисом,  
 +
 
• История матери,  
 
• История матери,  
 +
 
• Любовь в жизни бабушки Бориса.  
 
• Любовь в жизни бабушки Бориса.  
 +
 
     Всем безраздельно владела праздность...
 
     Всем безраздельно владела праздность...
     -  Скорей бы уж снег, - сказала я, когда он вернулся, поставив передо мной розетку с белым подтаявшим комочком. - Вы на санках катаетесь?
+
     -  Скорей бы уж снег, - сказала я, когда он вернулся, поставив передо мной розетку с белым подтаявшим комочком.
- Ага, - сощурился он. - Преимущественно этим и занимаюсь.
+
    - Вы на санках катаетесь?
Учитель А как развивается тема снега в произведении Д. Рубиной? Каков смысл этого образа?
+
    - Ага, - сощурился он. - Преимущественно этим и занимаюсь.
(Учащиеся составляют таблицу)
+
 
Ученики Героиня перед предстоящей сложной операцией …Она боится исхода и одновременно торопит событие /.  
+
'''Учитель.''' А как развивается тема снега в произведении Д. Рубиной? Каков смысл этого образа?(Учащиеся составляют таблицу)
Учитель Предлагаю вам поработать в группах с целью отследить, как трансформируется образ ожидания снега в рассказе
+
 
Ученики (Их выводы могут звучать примерно следующим образом. )
+
'''Ученики.''' Героиня перед предстоящей сложной операцией …Она боится исхода и одновременно торопит событие .  
 +
 
 +
'''Учитель.''' Предлагаю вам поработать в группах с целью отследить, как трансформируется образ ожидания снега в рассказе.
 +
 
 +
'''Ученики.''' (Их выводы могут звучать примерно следующим образом. )
 
Как уже было сказано, тема снега возникает в названии рассказа. Тема ожидания. Это ситуация, когда человек не до конца разобрался в собственной жизни….
 
Как уже было сказано, тема снега возникает в названии рассказа. Тема ожидания. Это ситуация, когда человек не до конца разобрался в собственной жизни….
Учитель. Каков смысл финала рассказа?
+
 
Учитель. В рассказе "Когда же пойдёт снег?" жизнь героини висит на волоске, ей надо спешить повзрослеть, изменить свой взгляд на мир и на людей, а то на это может просто не остаться времени. И она за несколько дней становится старше, когда узнаёт от брата о сложных взаимоотношениях родителей, о тайной любви мамы, слышит от юноши, в которого влюблена, трагическую историю жизни его бабушки, видит, как уходит рыжеволосая девушка. И сердце умнеет и становится милосерднее: девочка просит прощения у отца и обретает смысл жизни. Финал рассказа звучит жизнеутверждающе, мы верим, что девочка будет жить "долго-долго" и ещё не раз увидит, как падает первый снег.  
+
'''Учитель.''' Каков смысл финала рассказа?
Учитель. Это ожидание спасительно , потому что рядом…продолжите мысль
+
 
Ученики И в самом деле, вспышка света чувств, встреча двух - это - счастье, дарованное не каждому. Особенно остро ощущается отсутствие любви и потребность в ней, когда человек одинок, беззащитен перед испытаниями жизни.. Что может спасти в этот момент? ЛЮБОВЬ
+
'''Ученики.''' В рассказе "Когда же пойдёт снег?" жизнь героини висит на волоске, ей надо спешить повзрослеть, изменить свой взгляд на мир и на людей, а то на это может просто не остаться времени. И она за несколько дней становится старше, когда узнаёт от брата о сложных взаимоотношениях родителей, о тайной любви мамы, слышит от юноши, в которого влюблена, трагическую историю жизни его бабушки, видит, как уходит рыжеволосая девушка. И сердце умнеет и становится милосерднее: девочка просит прощения у отца и обретает смысл жизни. Финал рассказа звучит жизнеутверждающе, мы верим, что девочка будет жить "долго-долго" и ещё не раз увидит, как падает первый снег.  
Учитель Послушаем стихотворение мексиканского поэта 19 века Амадо Нерво.  
+
 
Если не знает никто, почему улыбаемся мы, и не знает никто, отчего мы рыдаем,  если не знает никто, зачем рождаемся мы, и не знает никто, зачем умираем, если мы движемся к бездне, где перестанем быть, если ночь перед нами темна и безгласна,  
+
'''Учитель.''' Это ожидание спасительно , потому что рядом…продолжите мысль
Давайте, давайте, по крайней мере, любить! Быть может, хоть это не будет напрасно. Ваше мнение о стихотворении? Согласны ли вы с его главной идеей?  
+
 
На дом: прочитать заинтересовавший вас рассказ писательницы из сборника «Астральный полёт души на уроке физики»,М., «ЭКСМО»,2007г.или на сайте
+
'''Ученики.''' И в самом деле, вспышка света чувств, встреча двух - это - счастье, дарованное не каждому. Особенно остро ощущается отсутствие любви и потребность в ней, когда человек одинок, беззащитен перед испытаниями жизни. Что может спасти в этот момент? ЛЮБОВЬ
 +
 
 +
'''Учитель.''' Послушаем стихотворение мексиканского поэта 19 века ''Амадо Нерво.''
 +
  Если не знает никто, почему улыбаемся мы, и не знает никто, отчего мы рыдаем,   
 +
  если не знает никто, зачем рождаемся мы, и не знает никто, зачем умираем, если мы движемся к бездне,
 +
  где перестанем быть, если ночь перед нами темна и безгласна,  
 +
  Давайте, давайте, по крайней мере, любить! Быть может, хоть это не будет напрасно.  
 +
  Ваше мнение о стихотворении? Согласны ли вы с его главной идеей?  
 +
 
 +
'''На дом:''' прочитать заинтересовавший вас рассказ писательницы из сборника «Астральный полёт души на уроке физики»,М., «ЭКСМО»,2007г.или на сайте
  
  
Строка 212: Строка 242:
 
* '''''Перечень представленных материалов........'''''
 
* '''''Перечень представленных материалов........'''''
  
[[Категория:Методическая копилка]]
+
[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

Текущая версия на 12:37, 4 июня 2009

  • Предметная область Урок литературы
  • Тема урока Приглашаем к размышлению (по рассказу Дины Рубиной «Когда же пойдёт снег»)
  • Возраст (класс) учащихся 10 или 11 класс (при подготовке к ЕГЭ, части С)

Цели и задачи урока - создать условия для:

  • знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчества;
  • приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;
  • приобщения учащихся к творчеству современных авторов;
  • формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;
  • грамотно использовать на уроке средства ИКТ.
  • Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?
Этап урока
Вид деятельности
Комментарий к слайду
Возможные методические приемы и использование ИКТ
1.СТАДИЯ ВЫЗОВ

Эпиграф. Высказывание А. Хаенко

Слово учителя Кто же она. Дина Рубина? Использование учителем материала сети Интернет .

Слайд-фильм Презентация к уроку

Слайд №1

2.Факты биографии писательницы Сообщение учащихся Сайт Дины Рубиной Самостоятельная поисковая работа

Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет

Слайд №2

3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ

Постановка проблемы учителем

Слово учителя Проблемы эти обыкновенные человеческие , связанные с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?(называются) Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?

Слайд №3

4.Поговорим о мастерстве писателя Прослушивание аудиозаписи Дина Рубина поражает нас свежестью метафор: Использование Интернет-ресурсов, мультимедиа

Аудиозапись рассказа (фрагмент)

Аудиозапись №1

Анализ композиционно важных частей рассказа Работа творческих групп На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые

Уход отца,

Встреча с Борисом,

История матери и отца героини

Любовь в жизни бабушки Бориса.

Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.

Слайд №4

6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа? Вопрос учителя-ответы учеников Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд? (работа по группам) (Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда)

Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем

7.Сделаем выводы Учащиеся составляют таблицу, работая с текстом

Слово учителя

С образом снега связана тема ожидания
Это ситуация, когда человек не до
конца разобрался в собственной
жизни

Слайд №5

8. Проблемный вопрос «Что может спасти человека в эти трудные минуты?»

Формулировка идеи

Индивидуальное задание Выступление ученика Строки мексиканского поэта Амадо Нерво.

Согласны ли вы с его главной идеей?

Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет

Слайд №6

9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,

подведение итогов

Индивидуальное задание

Выступление ученицы

Выставление оценок

Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана

Аудиозапись №2

10.На дом Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы.


Цели и задачи урока: создать условия для:

• знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчестве;

• приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;

• приобщения учащихся к творчеству современных авторов;

• формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;

• грамотно использовать на уроке средства ИКТ.


Оборудование: информация об авторе, текст, средства ИКТ

Тип урока: исследование ( работа с художественным текстом.)


ХОД УРОКА

Дина Рубина - современный прозаик. Ее книги (а их опубликовано уже более тридцати) встречены читателями с большим интересом. Вот как об этом пишет критик Аркадий Хаенко : "Книга читается залпом - в метро, на диване, …, на лекции - словом, из тех, которую листаешь, проверяя, сколько страниц осталось - в надежде "на большее". Дина Рубина - самый издаваемый израильский автор, пишущий по-русски. Кто же она, Дина Рубина ?

Сообщение ученика. Дина Ильинична Рубина - родилась в Ташкенте 19 сентября 1953 года. Литературная деятельность одаренной девочки началась еще в школе с написания забавных «юморесок». Будучи по натуре творческим человеком, в качестве основного своего занятия Дина Рубина избрала музыку — по окончании Ташкентской консерватории в 1977 году начала преподавать в республиканском центре культуры Узбекистана. Однако писательский труд не оставляла. Первые ее серьезные произведения опубликовал журнал «Юность», в котором начинающая писательница дебютировала в 1971 году с рассказом «Беспокойная натура». С тех пор она стала постоянным автором журнала. Вскоре выходят рассказы «По субботам», «Возвращение к пройденному» и др. Начинается ее настоящий творческий взлет. Юное поколение, очарованное прозой Рубиной, зачитывается ее творениями. Ее печатает не только «Юность». Узбекский журнал «Звезда Востока» публикует произведения юного дарования. По рассказам и повестям Дины Рубиной снимаются фильмы, ставятся пьесы, пользующиеся огромным успехом. О ней положительно отзывается столичная критика. Пьеса-мюзикл «Чудесная Дойра» в 1982 году удостоилась премии Министерства культуры УзСССР. Вскоре молодая талантливая писательница становится известна и за пределами страны: за границей выходят переводы ее книг. Повесть «Двойная фамилия» была признана во Франции лучшей книгой сезона.


Материалом для сообщения может послужить автобиография Д.Рубиной, помещенная на ее сайте.

Сайт Дины Рубиной "http://www.dinarubina.com

Персональная страница Дины Рубиной в «Журнальном зале» "http://magazines.russ.ru/authors/r/rubina/

Персональная страница Дины Рубиной в «Иерусалимском журнале» "http://www.antho.net/library/rubina/index.php

Учитель. Рассказ «Когда же пойдёт снег?»(1977опубликован в ж. «Юность») входит в сборник "Астральный полёт души на уроке физики", вышедший в 2007 г.


Постановка проблемы. В чем же секрет такой популярности? Может быть, в удивительной легкости, музыкальности стиля? Или в проблемах, которые она ставит в своих книгах? Обыкновенных человеческих проблемах, связанных с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?

Ученики.Действительно, герои ее книг - обычные люди, живущие рядом с нами, ведущие простую и, в тоже время, не совсем простую жизнь. Может быть, именно это возвышение над обыденностью, способность героев в сложных житейских ситуациях делать нравственный выбор в пользу непреходящих человеческих ценностей заставляло читателя невольно сопереживать, ставить себя на их место, пытаясь представить себе, как каждый из них поступил бы на месте того или иного персонажа.

Учитель. Скажите, а мастерство писателя важно для вашего читательского восприятия или вам достаточно актуальности поставленных проблем?

Ученики.Конечно, важно. Осень в этом рассказе - ещё один герой. Столько красивых слов было сказано про осень, что кажется: они иссякли, что ещё новое скажешь? Но Дина Рубина это опровергает и поражает нас свежестью метафор: "С каждым днём всё яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже…"(аудиозапись)

    Затем опять показалось солнце, высветляя на тротуарах мокрые озябшие листья, 
    и запах палых листьев, острый осенний запах будоражил душу и заполнял ее ни с чем не сравнимой тоской, 
    словно люди, бредущие в сумерках по осеннему городу, были не действительностью, а дорогим воспоминанием.
    Нынешняя осень было  особенно радостной и светлой. Ликующей. С каждым днем все яснее виделась гибель лета, 
    и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже...

Учитель.Рассказ композиционно делится на несколько частей. Выделим их и проследим в каждой из них развитие темы снега.

Ученики выделяют в рассказе 4 части:

• Уход отца,

• Встреча с Борисом,

• История матери,

• Любовь в жизни бабушки Бориса.

    Всем безраздельно владела праздность...
    -  Скорей бы уж снег, - сказала я, когда он вернулся, поставив передо мной розетку с белым подтаявшим комочком.
    -  Вы на санках катаетесь?
    -	Ага, - сощурился он. - Преимущественно этим и занимаюсь.

Учитель. А как развивается тема снега в произведении Д. Рубиной? Каков смысл этого образа?(Учащиеся составляют таблицу)

Ученики. Героиня перед предстоящей сложной операцией …Она боится исхода и одновременно торопит событие .

Учитель. Предлагаю вам поработать в группах с целью отследить, как трансформируется образ ожидания снега в рассказе.

Ученики. (Их выводы могут звучать примерно следующим образом. ) Как уже было сказано, тема снега возникает в названии рассказа. Тема ожидания. Это ситуация, когда человек не до конца разобрался в собственной жизни….

Учитель. Каков смысл финала рассказа?

Ученики. В рассказе "Когда же пойдёт снег?" жизнь героини висит на волоске, ей надо спешить повзрослеть, изменить свой взгляд на мир и на людей, а то на это может просто не остаться времени. И она за несколько дней становится старше, когда узнаёт от брата о сложных взаимоотношениях родителей, о тайной любви мамы, слышит от юноши, в которого влюблена, трагическую историю жизни его бабушки, видит, как уходит рыжеволосая девушка. И сердце умнеет и становится милосерднее: девочка просит прощения у отца и обретает смысл жизни. Финал рассказа звучит жизнеутверждающе, мы верим, что девочка будет жить "долго-долго" и ещё не раз увидит, как падает первый снег.

Учитель. Это ожидание спасительно , потому что рядом…продолжите мысль

Ученики. И в самом деле, вспышка света чувств, встреча двух - это - счастье, дарованное не каждому. Особенно остро ощущается отсутствие любви и потребность в ней, когда человек одинок, беззащитен перед испытаниями жизни. Что может спасти в этот момент? ЛЮБОВЬ

Учитель. Послушаем стихотворение мексиканского поэта 19 века Амадо Нерво.

  Если не знает никто, почему улыбаемся мы, и не знает никто, отчего мы рыдаем,  
  если не знает никто, зачем рождаемся мы, и не знает никто, зачем умираем, если мы движемся к бездне,
  где перестанем быть, если ночь перед нами темна и безгласна, 
  Давайте, давайте, по крайней мере, любить! Быть может, хоть это не будет напрасно. 
  Ваше мнение о стихотворении? Согласны ли вы с его главной идеей? 

На дом: прочитать заинтересовавший вас рассказ писательницы из сборника «Астральный полёт души на уроке физики»,М., «ЭКСМО»,2007г.или на сайте




Анализ результатов использование информационных технологий позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся при изучении данного произведения; сделать наглядным движение мысли автора, проследить, как органично звучание в рассказе того или иного мотива литературы; показать значимость образа-символа снега в подборе названия рассказа.


  • Перечень представленных материалов........
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/