ДМСПЭ Кошелева Наталья Николаевна

Тип занятия: усвоение новых знаний.

Форма проведения занятия: устный журнал, фоторепортаж, компьютерная презентация.

Технология: развивающая, информационная, работа в группе (в сотрудничестве).

Цель: формирование духовно-нравственных качеств личности учащихся, экологической культуры и грамотности.

Задачи:

Образовательные: расширить представление детей о взаимосвязях в природе, о способах сохранения и оказания помощи природе; ввести ключевые понятия: "экологическая катастрофа", "экологическая культура", "экологическая грамотность"; ознакомить с фактами уничтожения природы России.

Развивающие: развивать информационно-коммуникативные компетентности учащихся (умение участвовать в диалоге, давать оценочные суждения, соотносить полученную информацию с собственным опытом; целенаправленно работать с различными источниками информации, публично выступать, анализировать информацию, оценивать для себя значение полученной информации); общеучебные умения и навыки (сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, обобщать, делать выводы); развивать мотивацию учебной деятельности.

Воспитывающие: способствовать воспитанию положительной нравственной оценки таких качеств личности, как экологическая культура, экологическая грамотность; пробуждать у детей стремление к здоровому образу жизни, желание участвовать в природоохранительных мероприятиях; воспитывать милосердие, сочувствие; самостоятельность, волю, культуру работы в коллективе, общительность, коммуникативность; формировать эстетические и духовно-нравственные установки.

Методы обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, эвристическая беседа, фоторепортаж, викторина, устный журнал, экопрожектор); наглядные (репродукции, иллюстрации, фотоматериалы); практические (выполнение творческих заданий); поисково-информационные (работа со словарями, справочниками; использование печатных и компьютерных средств информации); познавательные (усвоение нового материала путем частично-поисковой, исследовательской деятельности); конкретные и абстрактные методы (анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственной связи, выделение главного); методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: эмоциональные, познавательные (опора на жизненный опыт, создание проблемной ситуации), волевые и социальные.

Оборудование:

• Фотографии, иллюстрации о природе;
• Слайды с изображением природы.

План урока:

I. Вступительное слово "На пороге экологической катастрофы"

II. Устный журнал "Эко":

1. Природа взывает о помощи (Передовая статья).

2. Тревожные факты (Лента новостей).

3. Экопрожектор (Результаты рейда).

4. Чудо по имени природа (Фоторепортаж).

5 Преступление против природы (Интервью с юристом).

6. Как помочь природе? (Дискуссионный клуб).

7. На досуге (Экологическая викторина).

III. Заключительное слово.

IV. Подведение итогов (рефлексия).

ТСО:

• Компьютер, проектор, экран;
• Классическая музыка, сопровождающая фоторепортаж о природе (Л. Бетховен "Лунная соната", А. Вивальди "Времена года", И. Бах "Токатта и фуга ре-минор" и др.)

Ход занятия:

За две недели до занятия была проведена подготовительная работа:

• Распределены материалы устного журнала (9 журналистов, 1 юрист - эколог);

• Были даны задания частично-поискового, исследовательского характера группам учащихся.

• Просмотрели фильм «Home» Свидание с планетой.

I. Организационный этап.

Вступительное слово учителя. «На пороге экологической катастрофы»

Тема сегодняшнего занятия – «На пороге экологической катастрофы».

Катастрофа - это очень страшное слово. Как вы его понимаете? Попробуйте найти синонимы для этого слова (непоправимая беда, крушение, авария, катаклизм, трагедия, трагическое событие и др.)

Действительно, катастрофа - это и непоправимая беда, и трагедия, и авария, и крушение, и катаклизм. А экологическая катастрофа - это крушение жизни на Земле. И это, конечно же, может привести к трагическим последствиям для всего человечества.

Чтобы сохранить планету, нужно объединить всех людей, повысить экологическую культуру каждого человека. Экологической культуре и посвящёно наше занятие. Сегодня мы проведём его в форме устного журнала, который подготовила группа журналистов, репортёров из нашего класса.

Передаю слово главному редактору Хорьковой Алёне.

II. Этап углубления знаний об экологических проблемах, о взаимосвязях в природе, о способах сохранения и оказания помощи природе

1. Устный журнал "Эко"

Алёна.

Здравствуйте, уважаемые слушатели. Предлагаем вашему вниманию устный выпуск экологического журнала "Эко". В переводе на русский язык слово "эко" обозначает "дом", "среда обитания". Проблемами окружающей среды и посвящён наш журнал. В журнале есть такие разделы-рубрики:"Новости", "Репортаж", "Фоторепортаж", "Экологический криминал", "Дискуссионный клуб" и даже раздел "На досуге". Познакомьтесь, пожалуйста, с содержанием сегодняшнего номера (читает записи на доске).

Итак, открываем первую страницу журнала. "Природа взывает о помощи" - так называется редакционная статья, которую подготовил Плешаков Сергей.

Природа взывает о помощи.

Сергей.

Если бы Земля могла говорить, она бы уже кричала: "Остановитесь, люди! Планета в опасности!" Да она и кричит, громко заявляя о себе стихийными бедствиями и катаклизмами. Только люди не хотят слышать этого голоса. Они продолжают истреблять природу. Именно хозяйственная деятельность людей является причиной глобальных экологических проблем, среди которых:

• загрязнение атмосферы;
• загрязнение вод мирового океана;
• загрязнение почв;
• парниковый эффект;
• радиоактивное загрязнение;
• истребление флоры и фауны.

Промышленность, котельные, транспорт - три основных источника загрязнения атмосферы. Во многих городах уже сейчас остро стоит проблема очистки воздуха. Миллионы горожан во всём мире уже сейчас вынуждены покупать чистую воду. Мировой океан загрязнён нефтью, тяжёлыми металлами, бытовыми отходами. Почва загрязняется промышленными и сельскохозяйственными отходами. В роли главных загрязнителей выступают металлы и их соединения, удобрения, ядохимикаты, радиоактивные вещества, бытовой мусор.

Радиоактивное загрязнение - это заражение такими элементами, распад которых сопровождается излучением, которое может продолжаться несколько лет, проникая в живые организмы и вызывая в них различные мутации. И, наконец, истребление флоры и фауны. Учёные считают, что к середине следующего века может исчезнуть четверть, а то и половина из ныне живущих видов. Это массовое вымирание также является результатом деятельности человека.

Но наибольшую угрозу существованию Земли несет современное ядерное оружие. Оно может уничтожить всё живое на планете.

В чём же выход? Как мы можем помочь нашей планете? Наш ответ - повышение экологической культуры каждого человека. Человек, обладающий экологической культурой, осознаёт себя не отдельной особью, а частичкой природной среды. Он понимает, что, помогая природе, он помогает самому себе.

Тревожные факты.

Алёна.

"Тревожные факты" - так мы назвали подборку экологических новостей, которую подготовили Зверева Екатерина и Родькина Виктория

Екатерина. Что называют экологической катастрофой? Это крайне неблагоприятное изменение природной среды после стихийного бедствия или деятельности человека. Это большой экологический ущерб: гибель живых организмов, заражение воздуха, воды, почвы. Сегодня экологическая катастрофа угрожает всему человечеству. Мы познакомим вас тревожными фактами, которые говорят о том, что Россия уже сегодня стоит на пороге экологической катастрофы.

Виктория. Реки Волга, Дон, Обь, Иртыш, Урал, Енисей, Лена, Печора, Кама имеют недопустимый уровень загрязнения.

Екатерина. Водоёмы России и питьевая вода некоторых городов загрязнены диоксинами - это вреднейшие для человека вещества. По мнению некоторых учёных, от диоксинового загрязнения водоёмов нашей стране ежегодно погибает около 20 тыс. человек.

Виктория. С 1960 по 1988 г. Аральское море уменьшилось вдвое. Бывшее дно море превратилось в пустыню. С ее поверхности в атмосферу поднимаются миллионы тонн ядовитой соли. Эта соль образует пылесолевые облака, которые влияют на таяние ледников Памира и Тянь-Шаня.

Екатерина. Деятельность человека стала угрожать существованию видов. С 1600 г. исчезло 36 видов млекопитающих и 94 вида птиц. Если 400 лет назад биосфера теряла примерно по 1 виду млекопитающих и птиц за 3 года, то в наше время вымирает в среднем по 1 виду каждые 8 месяцев.

Виктория. Гибель одного вида растения может привести к гибели от 5-7 до 30-35 связанных с ним видов животных, главным образом беспозвоночных. Сегодня на каждого жителя планеты приходится всего лишь 25 птиц.

Екатерина: За последние 3 года средняя продолжительность жизни по стране уменьшилась на 7-8 лет.

Виктория. Резко сократилась рождаемость и ухудшается здоровье детей: только 15% детей рождаются практически здоровыми, только 4% выпускников средней школы считаются здоровыми.

Екатерина. В России ежегодно в воду и под землю уходит более 500 млн. тонн промышленных стоков.

Виктория. Промышленные предприятия загрязняют территорию в радиусе от 5 до 25 км.

Екатерина. 70% жителей России - это горожане. Горожанин нашей страны производит ежегодно до 300 кг бытового мусора. В итоге города обрастают свалками, территория которых быстро расширяется.

Виктория. Для сравнения: в США на одного жителя приходится 70 кг мусора в год, а в благоустроенной Швеции - в 3 раза меньше.

Екатерина. Граждане России должны осознать масштабы экологической угрозы и защитить природу, защитить будущие поколения.

2. Экопрожектор.

Алёна. Миннибаева Лилия и Лысенко Карина провели экологический рейд по улице, на которой расположена наша школа. Какие же факты высветил их "Экопрожектор"?

Примерный текст отчёта:

Лилия. Время проведения рейда - (дата).

Карина. Цель рейда - оценить уровень экологической культуры жителей нашего микрорайона.

Лилия. Первое, что бросается в глаза, - большое количество стеклянных и полиэтиленовых бутылок на газонах и возле деревьев.

Карина. Второе - отсутствие урн и мусорных корзин на тротуарах.

Лилия. Третье - по всей улице кучи опавшей листвы. Её не вывозят, а сжигают на месте, хотя это категорически запрещено санэпидемстанцией.

Карина. Четвертое - почти се жители выгуливают собак на газонах.

Лилия. Пятое - большое количество бездомных кошек и собак во дворах.

Карина: Шестое - некоторые владельцы машин моют своих "железных коней" прямо на газонах.

Лилия. Эти факты говорят о том, что у многих жителей нашего микрорайона отсутствует экологическая культура.

Чудо по имени природа.

Алена. Чтобы отвлечься от таких мрачных картин, которые мы увидели на нашей улице, давайте окунёмся в прекрасный мир Природы.

В этом нам поможет фоторепортаж, который подготовила Мухина Марина.

(Включается музыка, на экране компьютера сменяются слайды. Или ведущий-фоторепортёр показывает фотографии, картинки с изображением природы, комментирует изображения "Преступления против природы").

Алена. В рубрике "Экологический криминал" вас ждёт интервью с юристом. Санников Даниил назвал это интервью "Преступления против природы".

Даниил. Каждый человек имеет право на благоприятную окружающую среду. Об этом записано в Конституции Российской Федерации. Какие же наказания предусмотрены тем, кто нарушает это право? С этим вопросом мы обратились к специалисту в области экологического права Бурнягин Максим.

Максим. Тот, кто нарушает это право, несёт ответственность: материальную, административную, дисциплинарную или уголовную. В уголовном кодексе Российской Федерации есть целая глава, которая называется "Экологические преступления".

В этой главе рассматриваются три вида экологических преступлений:

• Нарушение правил экологической безопасности - всё, что связано с производством, хранением, переработкой вредных и отравляющих веществ.
• Преступления против неживой природы - загрязнение атмосферы, вод, почвы.
• Преступления против живой природы - нарушение правил охоты, рыболовства, вырубка лесов, разрушение среды обитания животных.

Даниил. А кто следит за выполнением этих законов?

Максим. За соблюдением этих законов следит экологическая милиция. Но ей должен помогать народ. В Европе каждый житель чувствует свою ответственность за состояние окружающей среды и сообщает обо всех преступлениях против природы, а у нас, в России, многие пока считают, что природа неисчерпаема.

Даниил. Можете ли вы привести примеры наказаний за экологические преступления?

Максим. И в России, и за рубежом фирмы, которые нарушают экологические законы, платят крупные штрафы. Так, например, в 1989 г. крупнейший штраф на сумму $125 млн. заплатила компания Exxon. Её супертанкер Valdez потерпел крушение у побережья Аляски, в результате чего произошла утечка нефти. Это была крупнейшая на тот момент авария супертанкера.

В результате было загрязнено около 1,6 тыс. км побережья Аляски, уничтожено огромное количество животных, птиц и рыб. В Китае торговля мехами исчезающих животных карается длительным тюремным заключением. В Израиле за незаконную торговлю животными можно получить 3 года тюремного заключения. В России за незаконную добычу животных и растений также придётся заплатить крупный штраф или лишиться свободы на длительный срок. В последнее время в России ужесточены наказания за экологические преступления.

Даниил. Что могут сделать школьники для борьбы с экологическими преступлениями?

Максим. Нужно осознать, что экологические преступления направлены против нас, против нашего здоровья. И не стесняться сообщать обо всех случаях загрязнения ил уничтожения природы. Но чтобы увидеть эти нарушения, нужна экологическая грамотность.

Даниил. Мы благодарим нашего гостя и прощаемся с ним до следующего выпуска журнала.

Как помочь природе?

Алена. А теперь приглашаем вас в наш дискуссионный клуб. Сегодня тут будет обсуждаться вопрос "Как помочь природе?". Я передаю слово ведущему клуба - учителю Кошелевой Наталье Николаевне.

Учитель. Ребята, вы познакомились с некоторыми материалами экологического журнала. Предлагаю вам обсудить три вопроса.

Первый вопрос: "Человек - часть природы или её властелин?"

Примерные ответы детей:

• Конечно, часть природы, он потребляет продукты природы, он влияет на природу, и природа на него.
• Конечно, не властелин: природа может существовать без человека, а человек без природы не выживет.
• Человек - властелин природы. Он покорил землю, воды, атмосферу и даже космос.
• Властелин - в природе нет ни одного живого существа, которое было бы сильнее человека.
• Конечно не властелин - человек слаб, он может погибнуть от холода, голода, жажды.
• Человек очень сильно зависит от природы - как же он может быть её властелином?
• Человек - раб природы. Он приспосабливается к природе.
• Человек - хозяин природы, он, наоборот, приспосабливает её под себя.

Учитель. Мы выслушали полярные точки зрения. Наверное, каждая точка зрения имеет право на существование. Человек, безусловно, часть природы. Конечно, он приспосабливает природу к своим нуждам и приспосабливается к природе сам. Об этом очень мудро сказал английский учёный [Бэкон, Фрэнсис Френсис Бекон]: "Природа покоряется лишь тому, кто сам ей подчиняется".

Теперь предлагаю вам обсудить ещё один вопрос: согласны ли вы, что миру угрожает экологическая катастрофа? Если да, то может ли человечество её предотвратить?

Примерные ответы детей:

• Угрожает, предотвратить можно, если ввести очень строгие наказания за экологические преступления.
• У Земли большой запас прочности, никакой катастрофы нет, это выдумки экологов, чтобы брать деньги с фирм.
• Ничего нельзя сделать, катастрофа неизбежна, потому что бизнесмены не откажутся от своих доходов.
• Катастрофы не будет - люди образумятся и поймут, что нужно умерить свои аппетиты.
• Сейчас уже не хватает чистой воды, а когда будет нечем дышать, тогда люди задумаются и остановят катастрофу.
• Когда окончательно «угробят» природу на Земле, перелетят на какую-нибудь другую планету.

Учитель. В основном все-таки все согласились, что экологическая катастрофа - это не выдумка учёных, а реальная угроза человечеству. В чём же спасение? Некоторые учёные так отвечают на этот вопрос: "Экологическая грамотность и экологическая культура".

Как вы понимаете, что это такое?

Примерные ответы детей:

Экологическая грамотность:

• Это знание экологических законов.
• Это знание, что вредно для природы, а что полезно.
• Это знание о растениях, о животных, об атмосфере, о воде - обо всём, что нас окружает.

Экологическая культура:

• Это умение предвидеть вредные последствия наших действий.
• Это понимание, что всё в мире взаимосвязано.
• Это сознание ответственности за природу.

Учитель. Представим себе, что мы все уже экологически грамотные и культурные люди. Что мы можем сделать, чтобы предотвратить экологическую катастрофу?

Примерные ответы детей:

• Мы можем соблюдать экологические законы.
• Мы можем отказаться от одежды из натурального меха, от кожаной обуви.
• Можем разъяснить нарушителям экологические законы.
• Можем экономить воду, тепло, электричество.
• Можем подкармливать птиц - ведь их так мало.

Учитель. Спасибо всем участникам дискуссии. Надеюсь, этот разговор заставил вас более серьезно и ответственно относиться к экологии.

На досуге.

Алена.

Последняя страница нашего журнала - экологическая викторина. Её проведут Попова Валентина и Столярова Виктория.

Валентина. Вы посмотрели фильм «Home.Свидание с планетой». Я предлагаю вам викторину поэтому фильму. Разобьемся на 3 команды (по рядам), которые мы назовём именами трёх сибирских рек, нуждающихся в нашей защите, - "Лена", "Иртыш", "Енисей".

Виктория. Каждая команда по очереди должна ответить нам на вопросы, имеющие отношение к природе. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Подсчитывать правильные ответы нам поможет Попова Валентина. (Ученица выходит к доске).

Валентина. Команда, которая набирает максимальное количество баллов, получает звание "Знатоки экологии".

Виктория. Внимание, начинаем викторину. (Ведущие задают вопросы командам по очереди).

3. Викторина

• Когда зародилась жизнь во Вселенной?
• Что является двигателем жизни на Земле?
• Назовите основной источник кислорода на Земле?
• Как называется плодородный слой почвы?
• Назовите энергоносители созданные растениями?
• Что является кровью Земли?
• Какое биотопливо используют в США?
• В каком городе США количество машин эквивалентно числу жителей?
• Какой продукт входит в рацион питания каждого пятого жителя на планете?
• На сколько опускается уровень воды в Мертвом море?
• Под каким деревом не растет растительность?
• Как называется процесс вымывания водой почвы?
• Какой газ является виновником глобального потепления на планете?
• На сколько уменьшилась толщина полярной шапки за последние 40 лет?
• Сколько ежегодно исчезает с лица Земли гектаров леса?

По материалам сегодняшнего занятия:

• Назовите три основных источника загрязнения атмосферы.
• Сколько видов животных может исчезнуть к концу нынешнего века по прогнозам учёных?
• Какое море на территории России уменьшилось вдвое?
• Сколько птиц приходится на каждого жителя планеты?
• На сколько километров вокруг заражают почву промышленные предприятия?
• Какой штраф заплатила компания Exxon за крушение своего танкера у берегов Аляски в 1989 г.?
• Сколько животных может погибнуть в результате гибели одного вида растения?
• Как назвать одним словом весь растительный мир Земли?
• Как назвать одним словом весь животный мир Земли?

Виктория. Вопросы по викторине исчерпаны. Каковы результаты? (Помощник объявляет результаты)

Виктория. Как видим, в команде (название) собрались лучшие знатоки экологии. Поздравляем их с победой и закрываем наш журнал.

Заключительное слово

Учитель. Спасибо ребятам, которые подготовили сегодняшний выпуск журнала "Эко". Надеюсь, что все поняли, как важны для нас экологическая грамотность и экологическая культура. От этого зависит не только наше здоровье, но и наша жизнь.

III. Подведение итогов (рефлексия)

Учитель. Экологическая катастрофа, экологическая культура, экологическая грамотность - вот содержание нашего сегодняшнего разговора. Какое впечатление у вас осталось после знакомства с материалами устного журнала? Тревога? Ощущение опасности? Вера в разум и совесть человека? Надежда на то, что люди прозреют и остановят катастрофу? Плохо то, что не знают и забыли об Экологии Души Человека. Будет грязной душа - будет грязной экология нашей планеты. Нужно помнить заповедь человечности: «Чти природу как матерь свою и помощницу».

Примерные ответы детей:

• Цифры и факты гибели природы производят гнетущее впечатление.
• Очень жалко птиц и зверей, которые страдают от человека.
• Появилось желание что-то делать, спасать природу.
• Ощущение надежды - ведь есть учёные, юристы, бизнесмены, которые занимаются проблемами экологии. Они помогут природе.