Учебный проект Заимствования:мода или необходимость
(→Предмет, класс) |
|||
| (не показаны 80 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | + | Английские заимствования в русском языке | |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Самостоятельные исследования, проведённые учащимися в ходе проекта, способствуют развитию языкового чутья, изменению отношения к собственной речи, родному языку в целом. Проект даёт возможность детям повысить культуру речевого общения, привить навыки работы в команде. | |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | '''''Основополагающий вопрос:''''' |
| + | Заимствования: мода или необходимость? | ||
| + | #'''''Проблемный вопрос: '''''Почему иностранные слова проникают в нашу речь? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Какие причины заимствования новых слов существуют? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Какие заимствования можно выделить в русском языке? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Что такое англицизмы? Много ли их в русском языке? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #'''''Проблемный вопрос: '''''Можем ли мы обойтись без заимствований? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Какие сферы жизни активно пополняются новыми словами? |
| − | + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Какие современные англицизмы вы знаете? | |
| − | ##'' | + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Какие иностранные слова нужны в русском языке? |
| − | + | ||
| − | + | #'''''Проблемный вопрос: '''''Американизация:хорошо это или плохо? | |
| − | ##'' | + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Как относятся люди разных поколений к иностранным словам в родном языке? |
| − | + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Обязательно ли говорить "по-американски", когда можно обойтись русскими словами? | |
| − | + | ##'''''Учебный вопрос: '''''Каковы последствия бездумного употребления иностранных слов? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
| − | + | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | + | [http://docs.google.com/leaf?id=0B1xNXx7rVi5dMWE3MmVhNGYtOTQyMC00OTVjLWE5YmUtNGI0YzFiMDI5YjVl&hl=ru Буклет] | |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [http://docs.google.com/present/edit?id=0AVxNXx7rVi5dZGN4YzlrbnBfMjJjZ3Jxc2RkMw&hl=ru Презентация] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Американизация русского языка:хорошо или плохо?]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | <!----------------------------------------------------------> | ||
| + | |||
| + | ==Тема исследования== | ||
| + | Англицизмы, заимствованные в конце 20-го - начале 21-го веков. | ||
| + | |||
| + | ==Актуальность проблемы== | ||
| + | Процесс проникновения в русский язык иностранных слов достаточно интенсивен. Важно понимать значения заимствованных слов и уместно употреблять их в речи. | ||
| + | |||
| + | ==Цель== | ||
| + | Понять, чем опасна американизация русского языка. | ||
| + | |||
| + | ==Задачи== | ||
| + | * проштудировать предложенные учителем источники информации; | ||
| + | * научиться определять англицизмы в текстах, в речи; | ||
| + | * составить словарь заимствовний последних десятилетий; | ||
| + | * написать сочинение "Почему и как необходимо беречь родной язык?; | ||
| + | * провести социологический опрос. | ||
| + | |||
| + | ==Гипотеза== | ||
| + | Вместо некоторых англицизмов можно и нужно использовать русские эквиваленты. | ||
| + | |||
| + | ==Этапы исследования== | ||
| + | *обсуждение хода проекта; | ||
| + | *распределение полномочий в группе; | ||
| + | *изучение предложенного учителем материала; | ||
| + | *работа со словарями; | ||
| + | *проведние и обработка данных соцопроса; | ||
| + | *подготовка презентаций; | ||
| + | *написание сочинения; | ||
| + | *защита проекта. | ||
| + | |||
| + | ==Объект исследования== | ||
| + | |||
| + | Статьи в газетах, журналах, | ||
| + | |||
| + | выпуски новостей, | ||
| + | |||
| + | рекламные объявления, | ||
| + | |||
| + | [http://www.rg.ru/2005/06/07/yazyk-dok.html Закон о государственном языке Российской Федерации] | ||
| + | |||
| + | ==Методы== | ||
| + | * изучение учебной и дополнительной литературы по теме проекта, | ||
| + | * поиск информации по теме проекта в Интернете, | ||
| + | * опрос, | ||
| + | * анализ и обработка полученных данных, | ||
| + | * представление полученных данных в форме сочинения,презентации, таблиц, диаграмм. | ||
| + | |||
| + | ==Ход работы== | ||
| + | На первом этапе проекта нам предстояло познакомиться с заимствованными словами, в частности с англицизмами. Мы обнаружили, что по частотности употребления в речи они лидируют. Мы научились по особым приметам находить их в речи. На втором этапе нам было необходимо составить словарь наиболее употребляемых англицизмов, указать перевод заимствованных слов, подобрать русские эквиваленты, а к ним подобрать как можно больше однокоренных слов. На третьем этапе нами проводился опрос людей разных возрастных групп с целью выяснения их отношения к наплыву иностранных слов в русский язык. А также изучался Закон РФ о госудрственном языке. На заключительном этапе мы обобщили полученные знания, напиали сочинение, оформили презентацию и подготовились к защите. | ||
| + | |||
| + | ==Наши результаты== | ||
| + | Проанализировав лексический состав текстов газетных и журнальных статей, выпусков новостей, рекламных роликов, мы увидели, что некоторые из них действительно перенасыщены англицизмами. Мы убеждены, что, если бы авторы использовали слова русского языка, тексты были бы более понятны и содержательны. Итоги опроса противоречивы: наши сверстники отмечают большое количество англицизмов в русском языке, но относятся к этому либо безразлично, либо положительно, родители же встревожены тенденциями последнего десятилетия и считают, что к родному языку надо относиться бережно. Мнение родителей перекликается и с основными положениями Закона о государственном языке Российской Федерации, в котором говорится, что язык - это национальное достояние. | ||
| + | |||
| + | ==Выводы== | ||
| + | Часть заимствованных слов настолько обрусели и вжились в руский язык, что остаются неузнаваемыми и воспринимаются как слова родного языка. Однако всеобщая компьютеризация привела к образованию так называемого компьютерного сленга, который почти на 90% состоит из англицизмов. Для нас стал очевидным тот факт, что невозможно остановить этот процесс до тех пор, пока мы сами не сможем создавать что-то новое в области комьютерных и иных технологий. Таким образом, мы пришли к выводу, что изменения в языке непосредственно связаны с уровнем развития общества, страны. Чем богаче страна, тем в большей безопасности находится и её язык. Нам, носителям русского языка, необходимо намеренно отказываться от употребления заимствованных слов, которые искажают красоту и образность родного языка. | ||
| + | |||
| + | ==Список ресурсов== | ||
| + | '''Печатные издания:''' | ||
| + | * Cловарь иностранных слов.- М.: Рус.яз.- Медиа; Дрофа, 2008. | ||
| + | * Англо - русский словарь. - М.: Дрофа, 2005. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| + | * http://www.rulit.org/read/630/ | ||
| + | * http://bbc.vo.uz/publ/2-1-0-25 | ||
| + | * http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%B7%D0%BC | ||
| + | * http://www.museum.sch1636.edusite.ru/p1aa1.html | ||
| + | |||
| Строка 49: | Строка 121: | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| − | |'''До начала проекта''' | + | |'''До начала проекта''' |
|'''В ходе проекта''' | |'''В ходе проекта''' | ||
|'''После завершения проекта''' | |'''После завершения проекта''' | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * . | + | * '''Таблица "Знаю-хочу узнать-узнал".''' Учащиеся заполняют первую и вторую колонки, в которых отражают свои знания по теме проекта и очерчивают круг вопросов, на которые необходимо получить ответы. |
| − | *. | + | * '''Тест (тема "Заимствованные слова").''' Проверка знаний, полученных учащимися в ходе изучения темы "Заимствованные слова". |
| − | + | ||
| | | | ||
| − | *. | + | *'''Анкетирование.''' Учащиеся проведят опрос, выявляющий отношение людей разных поколений к заимствованным словам. |
| − | *... | + | *'''[http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AlxNXx7rVi5ddGZVZjdvOVRWcEdZRFd1QkpacWlYZ2c&hl=ru Т-таблица].''' Учащиеся анализируют несколько фрагментов из СМИ (статьи, выпуски новостей, рекламные объявления), находят англицизмы, записывают в таблицу, подбирают при необходимости русские аналоги. |
| − | + | ||
| | | | ||
| − | *. | + | *'''Таблица "Знаю-хочу узнать-узнал".''' Учащиеся заполняют третью колонку, в которой отвечают на вопросы, поставленные в начале проекта. |
| − | + | *'''Тестирование.''' Используя сервисы Веб 2.0, учащиеся отвечают на вопросы учителя по теме проекта. | |
| − | *... | + | |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
'''Итоговое оценивание''' | '''Итоговое оценивание''' | ||
| − | * | + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHBwSnVaT2JBSHhLbmdEVXEyOFR6Unc6MQ Тест для самооценки] |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_0/bHhIK.htm Игра] | ||
| + | [http://ru.wikiquote.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA Материалы для сочинения] | ||
| − | == Другие документы == | + | == Другие документы == |
| + | [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDNlaXVUT25JNmFyRjJ0VWJoOHdfaVE6MQ Анкета для родителей] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] |
Текущая версия на 12:07, 7 сентября 2010
Автор проекта
Разина Светлана Викторовна
Название проекта
Английские заимствования в русском языке
Предмет, класс
Русский язык, английский язык, 6 класс
Краткая аннотация проекта
Самостоятельные исследования, проведённые учащимися в ходе проекта, способствуют развитию языкового чутья, изменению отношения к собственной речи, родному языку в целом. Проект даёт возможность детям повысить культуру речевого общения, привить навыки работы в команде.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Заимствования: мода или необходимость?
- Проблемный вопрос: Почему иностранные слова проникают в нашу речь?
- Учебный вопрос: Какие причины заимствования новых слов существуют?
- Учебный вопрос: Какие заимствования можно выделить в русском языке?
- Учебный вопрос: Что такое англицизмы? Много ли их в русском языке?
- Проблемный вопрос: Можем ли мы обойтись без заимствований?
- Учебный вопрос: Какие сферы жизни активно пополняются новыми словами?
- Учебный вопрос: Какие современные англицизмы вы знаете?
- Учебный вопрос: Какие иностранные слова нужны в русском языке?
- Проблемный вопрос: Американизация:хорошо это или плохо?
- Учебный вопрос: Как относятся люди разных поколений к иностранным словам в родном языке?
- Учебный вопрос: Обязательно ли говорить "по-американски", когда можно обойтись русскими словами?
- Учебный вопрос: Каковы последствия бездумного употребления иностранных слов?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Американизация русского языка:хорошо или плохо?
Тема исследования
Англицизмы, заимствованные в конце 20-го - начале 21-го веков.
Актуальность проблемы
Процесс проникновения в русский язык иностранных слов достаточно интенсивен. Важно понимать значения заимствованных слов и уместно употреблять их в речи.
Цель
Понять, чем опасна американизация русского языка.
Задачи
- проштудировать предложенные учителем источники информации;
- научиться определять англицизмы в текстах, в речи;
- составить словарь заимствовний последних десятилетий;
- написать сочинение "Почему и как необходимо беречь родной язык?;
- провести социологический опрос.
Гипотеза
Вместо некоторых англицизмов можно и нужно использовать русские эквиваленты.
Этапы исследования
- обсуждение хода проекта;
- распределение полномочий в группе;
- изучение предложенного учителем материала;
- работа со словарями;
- проведние и обработка данных соцопроса;
- подготовка презентаций;
- написание сочинения;
- защита проекта.
Объект исследования
Статьи в газетах, журналах,
выпуски новостей,
рекламные объявления,
Закон о государственном языке Российской Федерации
Методы
- изучение учебной и дополнительной литературы по теме проекта,
- поиск информации по теме проекта в Интернете,
- опрос,
- анализ и обработка полученных данных,
- представление полученных данных в форме сочинения,презентации, таблиц, диаграмм.
Ход работы
На первом этапе проекта нам предстояло познакомиться с заимствованными словами, в частности с англицизмами. Мы обнаружили, что по частотности употребления в речи они лидируют. Мы научились по особым приметам находить их в речи. На втором этапе нам было необходимо составить словарь наиболее употребляемых англицизмов, указать перевод заимствованных слов, подобрать русские эквиваленты, а к ним подобрать как можно больше однокоренных слов. На третьем этапе нами проводился опрос людей разных возрастных групп с целью выяснения их отношения к наплыву иностранных слов в русский язык. А также изучался Закон РФ о госудрственном языке. На заключительном этапе мы обобщили полученные знания, напиали сочинение, оформили презентацию и подготовились к защите.
Наши результаты
Проанализировав лексический состав текстов газетных и журнальных статей, выпусков новостей, рекламных роликов, мы увидели, что некоторые из них действительно перенасыщены англицизмами. Мы убеждены, что, если бы авторы использовали слова русского языка, тексты были бы более понятны и содержательны. Итоги опроса противоречивы: наши сверстники отмечают большое количество англицизмов в русском языке, но относятся к этому либо безразлично, либо положительно, родители же встревожены тенденциями последнего десятилетия и считают, что к родному языку надо относиться бережно. Мнение родителей перекликается и с основными положениями Закона о государственном языке Российской Федерации, в котором говорится, что язык - это национальное достояние.
Выводы
Часть заимствованных слов настолько обрусели и вжились в руский язык, что остаются неузнаваемыми и воспринимаются как слова родного языка. Однако всеобщая компьютеризация привела к образованию так называемого компьютерного сленга, который почти на 90% состоит из англицизмов. Для нас стал очевидным тот факт, что невозможно остановить этот процесс до тех пор, пока мы сами не сможем создавать что-то новое в области комьютерных и иных технологий. Таким образом, мы пришли к выводу, что изменения в языке непосредственно связаны с уровнем развития общества, страны. Чем богаче страна, тем в большей безопасности находится и её язык. Нам, носителям русского языка, необходимо намеренно отказываться от употребления заимствованных слов, которые искажают красоту и образность родного языка.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Cловарь иностранных слов.- М.: Рус.яз.- Медиа; Дрофа, 2008.
- Англо - русский словарь. - М.: Дрофа, 2005.
Интернет - ресурсы:
- http://www.rulit.org/read/630/
- http://bbc.vo.uz/publ/2-1-0-25
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%B7%D0%BC
- http://www.museum.sch1636.edusite.ru/p1aa1.html
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Итоговое оценивание
