Учебный проект Внутренняя энергия
(→Вопросы, направляющие проект) |
|||
(не показаны 5 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 9: | Строка 9: | ||
Проект должен помочь ребёнку в формировании культуры питания,воспитании ответственного отношения к собственному здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки. | Проект должен помочь ребёнку в формировании культуры питания,воспитании ответственного отношения к собственному здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки. | ||
− | Результатом работы группы в проекте будет презентация по теме исследования, буклет с рекомендациями для одноклассников. Каждый ученик должен получить навык использования уравнения теплового баланса для подсчёта калорийности собственного меню, отрегулировать его в | + | Результатом работы группы в проекте будет презентация по теме исследования, буклет с рекомендациями для одноклассников. Каждый ученик должен получить навык использования уравнения теплового баланса для подсчёта калорийности собственного меню, отрегулировать его в соответcвии с собственным режимом дня, физиологическими особенностями. |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Строка 20: | Строка 20: | ||
#''Проблемный вопрос:'' Исследовать зависимость калорийности питания от особенностей жизнедеятельности | #''Проблемный вопрос:'' Исследовать зависимость калорийности питания от особенностей жизнедеятельности | ||
− | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''изучить режим дня подростка |
− | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''изучить способы определения расхода энергии в течение дня |
− | + | ||
− | + | ||
#''Проблемный вопрос:'' Определить потребности подростков в различных продуктах питания в зависимости от их состава и калорийности | #''Проблемный вопрос:'' Определить потребности подростков в различных продуктах питания в зависимости от их состава и калорийности | ||
##''Учебный вопрос:''разработать схемы для подсчёта калорийности продуктов | ##''Учебный вопрос:''разработать схемы для подсчёта калорийности продуктов | ||
##''Учебный вопрос:'' проверить сбалансированность меню школьной столовой на определённый день. | ##''Учебный вопрос:'' проверить сбалансированность меню школьной столовой на определённый день. | ||
##''Учебный вопрос:''Составить сбалансированное меню из продуктов «шведского стола». | ##''Учебный вопрос:''Составить сбалансированное меню из продуктов «шведского стола». | ||
− | |||
##''Учебный вопрос:''разработать примерное меню для подростка на неделю | ##''Учебный вопрос:''разработать примерное меню для подростка на неделю | ||
Строка 39: | Строка 37: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
[[Исследование учеников по теме Питание подростков]] | [[Исследование учеников по теме Питание подростков]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''1 группа - физики''' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | (группа состоит из учащихся, которые по ряду причин не усвоили основной учебный материал) | ||
+ | Цель - обобщение знаний по теме. Результат работы - презентация. | ||
+ | |||
+ | '''2 группа - физиологи''' | ||
+ | |||
+ | эти учащиеся занимаются анкетированием одноклассников, изучая особенности их режима дня, | ||
+ | |||
+ | ищут информацию в Интернете по расчёту потребляемых калорий в зависимости от деятельности. | ||
+ | |||
+ | Результат - буклеты с рекомендациями, презентация, таблицы [[http://docs.google.com/Doc?docid=0AcdeScxtSOPSZGc3bWp0bndfMmd3bm.]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Строка 76: | Строка 89: | ||
− | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 11:48, 7 сентября 2010
Сабаляускене Наталия Анатольевна
Внутренняя энергия человеческого организма
== предмет, класс == ФИЗИКА, 8 КЛАСС
Краткая аннотация проекта
Проект должен помочь ребёнку в формировании культуры питания,воспитании ответственного отношения к собственному здоровью. Совместная работа в группах позволит ученикам приобрести коммуникативные навыки.
Результатом работы группы в проекте будет презентация по теме исследования, буклет с рекомендациями для одноклассников. Каждый ученик должен получить навык использования уравнения теплового баланса для подсчёта калорийности собственного меню, отрегулировать его в соответcвии с собственным режимом дня, физиологическими особенностями.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как должен питаться современный подросток?
- Проблемный вопрос:Изучить способы получения энергии человеком
- Учебный вопрос:виды теплопередачи
- Учебный вопрос: расчёт количества теплоты при нагревании, сгорании топлива, испарения
- Проблемный вопрос: Исследовать зависимость калорийности питания от особенностей жизнедеятельности
- Учебный вопрос:изучить режим дня подростка
- Учебный вопрос:изучить способы определения расхода энергии в течение дня
- Проблемный вопрос: Определить потребности подростков в различных продуктах питания в зависимости от их состава и калорийности
- Учебный вопрос:разработать схемы для подсчёта калорийности продуктов
- Учебный вопрос: проверить сбалансированность меню школьной столовой на определённый день.
- Учебный вопрос:Составить сбалансированное меню из продуктов «шведского стола».
- Учебный вопрос:разработать примерное меню для подростка на неделю
Публикация учителя
Источники энергии человека [1]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Энергия человека [2]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учеников по теме Питание подростков
1 группа - физики
(группа состоит из учащихся, которые по ряду причин не усвоили основной учебный материал)
Цель - обобщение знаний по теме. Результат работы - презентация.
2 группа - физиологи
эти учащиеся занимаются анкетированием одноклассников, изучая особенности их режима дня,
ищут информацию в Интернете по расчёту потребляемых калорий в зависимости от деятельности.
Результат - буклеты с рекомендациями, презентация, таблицы [[3]]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Итоговое оценивание
- Выполнение и представление презентации и буклета
- Обратная связь от сверстников
- Демонстрация умения рассчитывать сбалансированное меню.