|
|
| (не показаны 7 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 39: |
Строка 39: |
| | | | |
| | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == |
| − | Тема проекта "Живая и мёртвая вода"
| + | Вики-статья [[Исследование учащихся по теме Сравнительное исследование воды из разных источников]] |
| − | Мы уже не можем представить свою жизнь без воды, да и не было бы нашей жизни вовсе, если бы не она. Вода - такое же странное и необычное существо, как и огонь. Она завораживает нас своим размерным течением, своей внутренней магией. Мы можем смотреть на текущую воду часами, подсознательно чувствуя исходящее от нее спокойствие и величие мощи. Вода является источником и символом жизни. Она - самый плодородный из элементов, основа творения
| + | |
| − | | + | |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию==
| + | |
| − | == Исследование учащихся по теме "Вода живая и мёртвая"==
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Содержание[убрать]
| + | |
| − | | + | |
| − | * 1 Тема исследования
| + | |
| − | * 2 Актуальность проблемы
| + | |
| − | * 3 Цель
| + | |
| − | * 4 Задачи
| + | |
| − | * 5 Гипотеза
| + | |
| − | * 6 Этапы исследования
| + | |
| − | * 7 Объект исследования
| + | |
| − | * 8 Методы
| + | |
| − | * 9 Ход работы
| + | |
| − | * 10 Наши результаты
| + | |
| − | * 11 Выводы
| + | |
| − | * 12 Список ресурсов
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Тема исследования==
| + | |
| − | Сравнительное исследование воды из разных источников (водопровод, водоем, минеральная вода, снег). | + | |
| − | | + | |
| − | ==Актуальность проблемы==
| + | |
| − | Мы уже не можем представить свою жизнь без воды, да и не было бы нашей жизни вовсе, если бы не она. Вода - такое же странное и необычное существо, как и огонь. Она завораживает нас своим размерным течением, своей внутренней магией. Мы можем смотреть на текущую воду часами, подсознательно чувствуя исходящее от нее спокойствие и величие мощи. Вода является источником и символом жизни. Она - самый плодородный из элементов, основа творения
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Цель==
| + | |
| − | Познакомиться с тем, как производится измерение таких характеристик воды, как соленость, проводимость, рН, содержание кислорода, как результаты измерений соотносятся с личными вкусовыми ощущениями.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Задачи==
| + | |
| − | * Организовать исследование основных свойств воды.
| + | |
| − | * Познакомиться с фильтрованием , как одним из способов отчистки загрязнённой воды.
| + | |
| − | * Уточнить и расширить свои знания о значении воды.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Гипотеза==
| + | |
| − | Какая бывает вода?
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Этапы исследования==
| + | |
| − | *опыты, демонстрирующие слоистость воды;
| + | |
| − | | + | |
| − | *зависимость температуры кипения воды от давления;
| + | |
| − | | + | |
| − | *взаимосвязь солености и растворимости газов в воде.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Объект исследования==
| + | |
| − | Река – замечательный объект для комплексных экологических исследований.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Методы==
| + | |
| − |
| + | |
| − | *Поисковый.
| + | |
| − | *Исследовательский.
| + | |
| − | *Наглядный.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Ход работы==
| + | |
| − | *Распределение обязанностей.
| + | |
| − | *Сбор информации.
| + | |
| − | *Оформление результатов.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Наши результаты==
| + | |
| − | Мы узнали, что вода является лучшим растворителем для твердых, жидких и газообразных веществ ,что вода растворяет металл, или вместо гниения мертвой органики происходит на самом деле ее растворение - никто над этим даже не задумывается.
| + | |
| − | Что если собирать в полночь крещенский снег,то считалось, что вытаянная из него вода может лечить судороги, головокружение, онемение в ногах и другие недуги, а вылитая в колодец - делает его неиссякаемым в продолжении целого лета, даже если летом не выпадет ни единой капли дождя.
| + | |
| − | С давних пор талая вода широко использовалась в целительной практике.
| + | |
| − | Неблагоприятная экология лишила нас возможности получать природную талую воду. Тем не менее при наличии водопроводного крана и холодильника вполне можно приготовить талую воду в домашних условиях.
| + | |
| − | Вода является источником и символом жизни. Она - самый плодородный из элементов, основа творения
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Выводы==
| + | |
| − | * Беречь и охранять воду.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Список ресурсов==
| + | |
| − | '''Печатные издания:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | * Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков «Мы и окружающий мир», Самара, Издательский дом Фёдорова, 2009
| + | |
| − | | + | |
| − | * Д. Берни «Большая иллюстрированная энциклопедия о живой природе», М., Махаон, 2005
| + | |
| − | | + | |
| − | * Н.Дроздов, А. Макеев «Тайны живой природы», М., Вече, 2007
| + | |
| − | | + | |
| − | * Л. Садовская «Чудеса природы», М., АСТ, 2009
| + | |
| − | | + | |
| − | Используемая литература.
| + | |
| − | *Гроссман Л. З. «Живая вода». Минск: Парадокс. 1998 г.
| + | |
| − | *Колгушкин А. Н. «Целебный холод воды». М.: Физкультура и спорт. 1986 г.
| + | |
| − | *Кротов Л. И. Статья «Живая и мёртвая вода». 1999 г.
| + | |
| − | *Перзашкевич В. Статья «Кремневая вода». Целитель, №45. 1995 г.
| + | |
| − | *Широносов В. Статья «Живая» и «Мёртвая» вода ─ мнение специалистов». АИФ «Здоровье»
| + | |
| − |
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Интернет - ресурсы:'''
| + | |
| − | * Вода и человек centridra.narod.ru/p81aa1.html
| + | |
| − | | + | |
| − | * Шесть гипотез о воде. www.forestforum.ru/info/what/chto_takoe.html
| + | |
| − | | + | |
| − | * Вода в жизни человека. www.forestforum.ru/info/palki/kvl_4_final.pdf
| + | |
| − | | + | |
| − | * Вода в жизни животного мира. - www.ecology.md www.ecology.md/section.php…
| + | |
| − | | + | |
| − | * http://human-earth.narod.ru/woods.htm (cайт о проблемах экологии)
| + | |
| − | | + | |
| − | *www.yandex.ru
| + | |
| − | *www.cancor.urc.ac/water.ru
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| | | | |
| | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию== |
| | | | |
| | '''Формирующее оценивание''' | | '''Формирующее оценивание''' |
| Строка 176: |
Строка 68: |
| | | | |
| | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| − | [https://docs.google.com/document/edit?id=1zvNRIaY9k1VqMRx4cS-GVB5T1nsG9GjQ5diI-a1u7RI&hl=ru План проекта.] | + | [https://docs.google.com/document/edit?id=1Ujeeg37GGaJdjfcoE0lqX1ToY9_kjiM6dELPxmz8oDs&hl=ru#] |
| | | | |
| | == Другие документы == | | == Другие документы == |
| | | | |
| | [[Категория:Начальные классы]] | | [[Категория:Начальные классы]] |
Учебный проект "Живая и мёртвая вода" направлен на изучение раздела "Круговорот воды в природе" в курсе окружающий мир 4-го класса. В ходе реализации проекта учащиеся познакомятся с основными теоретическими вопросами по темам "Реки","Ледники","Загрязнение гидросферы". Также учащиеся проведут исследования свойств воды и влияние её на всё живое. Познакомятся с опытами по превращению воды из живой в мёртвую.
Продолжительность работы над проектом 4 часа
