Учебный проект Как и зачем мы говорим

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Краткая аннотация проекта)
(→Другие документы)
 
(не показана 21 промежуточная версия 1 участника)
Строка 13: Строка 13:
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
[https://docs.google.com/document/d/1fFIZvZoEyJShIyeybZ-rnChbh707NQOAcKKV1MiKskU/edit Визитка Демидовой Людмилы]
 
[https://docs.google.com/document/d/1fFIZvZoEyJShIyeybZ-rnChbh707NQOAcKKV1MiKskU/edit Визитка Демидовой Людмилы]
 +
 +
Проект появился в результате возникших у учащихся трудностей при попытке убедительно, свободно и правильно подбирать слова и выражения в разговорах, так, чтобы в результате разговора добиться своей цели. Учащиеся будут анализировать факторы, влияющие на речь подростков, попробуют составить рекомендации, позволяющие добиваться максимального результата в процессе общения. Аналитическая часть проекта будет осуществлена на уроках обществознания (тема «Человек среди других людей» и ОПД (тема «Речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии»). Так же будет необходимо привлечь к работе над проектом учителя русского языка и литературы, школьного психолога ( в виде консультаций по возникшим у  учащихся вопросам) и учителя информатики (оформление проекта). Будут проведены беседы учителей-предметников, участвующих в проекте. Затем учащиеся, разбившись на группы, проведут исследования и опубликуют результаты.
  
 
== План проекта ==
 
== План проекта ==
  
 +
Подготовительный этап:
 +
# Определение темы проекта.
 +
# Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта. Деление учащихся на  группы
 +
# Подготовка необходимых материалов:
 +
#* список информационных источников и литературы,
 +
#* буклет для родителей вводная презентация проекта,
 +
#* критерии для оценки работ учащихся
 +
#* список необходимого оборудования 
 +
#* водная презентация/
  
 +
Основной этап:
 +
# Постановка  проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
 +
# Работа учащихся по вопросам исследования.  Обработка полученной информации.
 +
#* обсуждение проблемного вопроса группы
 +
#* распределение ролей в группах
 +
#* составление плана работы группы
 +
#* поиск информации
 +
#* исследовательская деятельность учащихся
 +
# Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся
 +
#* выбор формы представления работы
 +
#* оформление портфолио групп
 +
Заключительный:
 +
# Защита работ учащихся. Основные выводы  по теме исследования.
 +
# Оценивание работ учащихся.
 +
#* внутригрупповая оценка учеников
 +
#* взаимооценка работ другими группами
 +
#* экспертная оценка учителями
 +
#* подведение итогов
 +
# Подведение итогов работы над проектом.
 +
#* рефлексия учащихся
 +
#* рефлексия родителей
 +
# Анализ проекта учителями. Рефлексия учителей.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
Строка 22: Строка 55:
 
''Основополагающий вопрос:'' Как и зачем мы говорим?
 
''Основополагающий вопрос:'' Как и зачем мы говорим?
  
−
#''Проблемный вопрос:''
+
''Проблемные вопросы:''
−
##''Учебный вопрос:''
+
# Что заставляет нас говорить? Моменты в жизни подростка и связанные с ними речевые обороты.
−
##''Учебный вопрос:''
+
# Как воспринимают нас собеседники (слушатели)? Вербальные и невербальные сигналы.
−
##''Учебный вопрос:''
+
# Умеете ли вы говорить по-русски? Сленг в речи подростка.
−
#''Проблемный вопрос:''
+
''Учебныe вопросы:''
−
##''Учебный вопрос:''
+
#Как ведется разговор
−
##''Учебный вопрос:''
+
#* в кругу семьи с родными и близкими,
−
##''Учебный вопрос:''
+
#* в ругу друзей со сверстниками,
−
#''Проблемный вопрос:''
+
#* с взрослыми малознакомыми людьми (в магазине, больнице)
−
##''Учебный вопрос:''
+
#* на уроке
−
##''Учебный вопрос:''
+
# Как использовать коммуникативные навыки?
−
##''Учебный вопрос:''
+
# Примеры вербального общения
 +
# Примеры невербального общения.
 +
# Сленговое разнообразие
 +
#* эмоциональные слова и выражения,
 +
#* фамильярная лексика,
 +
#* американские заимствования,
 +
#* компьютеризация.
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
 +
 +
[[Изображение:Booklet-Demidova1.jpg|300px]]
 +
[[Изображение:Booklet-Demidova2.jpg|300px]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
−
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AatmBnxTg9bLZGdxY2I3ZmRfMGRuampiZmhq вводная презентация учителя]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AatmBnxTg9bLZGdxY2I3ZmRfMWhnNjk0Zmcy вводная презентация учителя]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
Строка 44: Строка 86:
 
[[Исследования учащихся в проекте Как и зачем мы говорим]]
 
[[Исследования учащихся в проекте Как и зачем мы говорим]]
  
−
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AatmBnxTg9bLZGdxY2I3ZmRfN2ZmcDJ2emQ0 Презентация учащихся группы "Говорим по-русски!"]
  
−
План оценивания.  
+
[https://docs.google.com/document/d/1tWUcYlw18OcSc1SrxYXFLGFiZ2-_eTJX7Gqt7QXTvnU/edit Темы исследования в проекте "Как и зачем мы говорим?"]
  
−
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]
+
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
 
 +
[https://docs.google.com/document/d/1XW6r6cpZYTzwVWUoiNTk6TbAmbXWE1X5xEnEnSi2E6Q/edit Стратегии оценивания.]
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''
Строка 57: Строка 101:
 
  |-
 
  |-
 
  |
 
  |
−
* ...
+
* Беседа учителя, неформальный опрос, мозговой штурм, первичное анкетирование, деление на группы по определенным признакам.
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0AatmBnxTg9bLZGdxY2I3ZmRfMWhnNjk0Zmcy вводная презентация учителя]
−
*...
+
*[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEVWLXcwaUZNb05pSGxpZHNFVUxxS3c6MQ анкета]
 
  |
 
  |
−
*...
+
*Наглядные материалы.Дневник участника проекта. Дневник группы. Встречи, беседы и индивидуальные консультации в ходе всего проекта.
−
*...
+
*Критерии оценки деятельности, инструкции.
−
*...
+
*Таблицы полученных результатов исследования.Таблицы продвижения. Сводные таблицы результатов деятельности группы.
 
  |
 
  |
−
*...
+
*Ролевая игра, выставка-фотогалерея, раздаточные печатные материалы, буклеты, сборник.
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0AatmBnxTg9bLZGdxY2I3ZmRfN2ZmcDJ2emQ0 Презентация учащихся группы "Говорим по-русски!"]
−
*...
+
 
 
  |-
 
  |-
 
  |}
 
  |}
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
[http://classtools.net/widgets/quiz_7/ywBu5.htm викторина "Невербальное общение"]
  
 +
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEVWLXcwaUZNb05pSGxpZHNFVUxxS3c6MQ анкета]
  
 
== Информационные источники ==
 
== Информационные источники ==
Строка 78: Строка 124:
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
  
−
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
+
[[Категория:Разные предметы]]

Текущая версия на 12:05, 8 декабря 2011


Содержание

Автор проекта

Демидова Людмила Альбертовна

Название проекта

Как и зачем мы говорим?

Предмет, класс

6 класс. Интегрированный урок ОПД и обществознание (с привлечением учителей русского языка и литературы, информатики, школьного психолога).

Краткая аннотация проекта

Визитка Демидовой Людмилы

Проект появился в результате возникших у учащихся трудностей при попытке убедительно, свободно и правильно подбирать слова и выражения в разговорах, так, чтобы в результате разговора добиться своей цели. Учащиеся будут анализировать факторы, влияющие на речь подростков, попробуют составить рекомендации, позволяющие добиваться максимального результата в процессе общения. Аналитическая часть проекта будет осуществлена на уроках обществознания (тема «Человек среди других людей» и ОПД (тема «Речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии»). Так же будет необходимо привлечь к работе над проектом учителя русского языка и литературы, школьного психолога ( в виде консультаций по возникшим у учащихся вопросам) и учителя информатики (оформление проекта). Будут проведены беседы учителей-предметников, участвующих в проекте. Затем учащиеся, разбившись на группы, проведут исследования и опубликуют результаты.

План проекта

Подготовительный этап:

  1. Определение темы проекта.
  2. Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта. Деление учащихся на группы
  3. Подготовка необходимых материалов:
    • список информационных источников и литературы,
    • буклет для родителей вводная презентация проекта,
    • критерии для оценки работ учащихся
    • список необходимого оборудования
    • водная презентация/

Основной этап:

  1. Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы.
  2. Работа учащихся по вопросам исследования. Обработка полученной информации.
    • обсуждение проблемного вопроса группы
    • распределение ролей в группах
    • составление плана работы группы
    • поиск информации
    • исследовательская деятельность учащихся
  3. Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся
    • выбор формы представления работы
    • оформление портфолио групп

Заключительный:

  1. Защита работ учащихся. Основные выводы по теме исследования.
  2. Оценивание работ учащихся.
    • внутригрупповая оценка учеников
    • взаимооценка работ другими группами
    • экспертная оценка учителями
    • подведение итогов
  3. Подведение итогов работы над проектом.
    • рефлексия учащихся
    • рефлексия родителей
  4. Анализ проекта учителями. Рефлексия учителей.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Как и зачем мы говорим?

Проблемные вопросы:

  1. Что заставляет нас говорить? Моменты в жизни подростка и связанные с ними речевые обороты.
  2. Как воспринимают нас собеседники (слушатели)? Вербальные и невербальные сигналы.
  3. Умеете ли вы говорить по-русски? Сленг в речи подростка.

Учебныe вопросы:

  1. Как ведется разговор
    • в кругу семьи с родными и близкими,
    • в ругу друзей со сверстниками,
    • с взрослыми малознакомыми людьми (в магазине, больнице)
    • на уроке
  2. Как использовать коммуникативные навыки?
  3. Примеры вербального общения
  4. Примеры невербального общения.
  5. Сленговое разнообразие
    • эмоциональные слова и выражения,
    • фамильярная лексика,
    • американские заимствования,
    • компьютеризация.

Публикация учителя

Booklet-Demidova1.jpg Booklet-Demidova2.jpg

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

вводная презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследования учащихся в проекте Как и зачем мы говорим

Презентация учащихся группы "Говорим по-русски!"

Темы исследования в проекте "Как и зачем мы говорим?"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта
  • Наглядные материалы.Дневник участника проекта. Дневник группы. Встречи, беседы и индивидуальные консультации в ходе всего проекта.
  • Критерии оценки деятельности, инструкции.
  • Таблицы полученных результатов исследования.Таблицы продвижения. Сводные таблицы результатов деятельности группы.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

викторина "Невербальное общение"

анкета

Информационные источники

Другие документы

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D0%B8_%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D0%BC%D1%8B_%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BC&oldid=300831»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/