Обсуждение:Статьи участников конференции
м (Вопрос Олейниченко Светлане) |
м (→Вопрос Шитовой Дарье) |
||
| (не показаны 128 промежуточных версий 48 участников) | |||
| Строка 2: | Строка 2: | ||
1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой? | 1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой? | ||
| − | Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 | + | Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21<br> |
| + | <b>Ответ</b> - Спасибо за Ваш вопрос. | ||
| + | Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы. | ||
== Вопрос Олейниченко Светлане == | == Вопрос Олейниченко Светлане == | ||
2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете? | 2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете? | ||
| − | Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21 | + | Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21<br> |
| + | <b>Ответ</b> - Спасибо за Ваш вопрос. | ||
| + | Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Олейниченко Светлане == | ||
| + | |||
| + | 3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ? | ||
| + | Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Спасибо за Ваш вопрос. | ||
| + | Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Ригине Саниевой == | ||
| + | |||
| + | с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему? | ||
| + | Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21 <br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Я считаю,что первоначально необходимо учить ребенка произведениями русских авторов, в частности произведения устного народного творчества.В последствии переходить к изучению творчества зарубежных авторов. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Лычкиной Ангелине == | ||
| + | |||
| + | Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества? | ||
| + | Ковтун Татьяна, группа НК-21 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Лычкиной Ангелине == | ||
| + | |||
| + | Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям? | ||
| + | Ковтун Татьяна, группа НК-21 | ||
| + | |||
| + | == Отзыв на статью Кан Олега Робертовича == | ||
| + | |||
| + | Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась! | ||
| + | В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества. | ||
| + | Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно. | ||
| + | Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой! | ||
| + | Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Дорошенко Карине == | ||
| + | |||
| + | Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Даниилу Владимировичу == | ||
| + | |||
| + | Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21 | ||
| + | |||
| + | <b>Ответ</b> Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе. | ||
| + | Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Саниевой Р.Р. == | ||
| + | |||
| + | Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21<br> | ||
| + | <b.Ответ</b> - Что Вы имеете в виду под словом "формирование"(формирование чего?) | ||
| + | На формирование личности. Андреева Ксения НК-21 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Саниевой Ригине Ринатовне НК-35 == | ||
| + | |||
| + | Что значит в твоём понимании «хорошо читать»? | ||
| + | Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А НК-21<br> | ||
| + | <b>ответ</b> - Это, прежде всего владение элементарным умением – техникой чтения. | ||
| + | |||
| + | == Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны == | ||
| + | |||
| + | Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21, Маткина Дарья | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Шитовой Дарье == | ||
| + | |||
| + | Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21 | ||
| + | |||
| + | == Ответ Смирновой Дарье == Ребенком необходимо заниматься с самого его рождения.Обычно многими навыками общения дети овладевают уже на этом этапе. Они начинают общаться с помощью звуков или действий - указывают на то, к чему хотят привлечь внимание. Это умение поможет ребенку усвоить модель поведения во время разговора. Постоянное общение способствует развитию умения общаться и в дальнейшей жизни ребенка. Спасибо за вопрос! | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Ларисе Ивановне == | ||
| + | |||
| + | В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию? | ||
| + | Алексеева Анастасия АФК 21.<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. | ||
| + | Например: .avi, .mpg. | ||
| + | Спасибо за вопрос. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Поповой Маргарите == | ||
| + | |||
| + | Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах? | ||
| + | Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?) | ||
| + | Мышковец Артём АФК-21<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - | ||
| + | Думаю в старших классах и в последующем, исследование тревожности будет актуально. Ведь и у ребенка, и у взрослого человека могут возникать такого рода проблемы, как страхи и тревога. Методы исследования применяемые к лицам юношеского возраста и взрослым, будут отличаться. К примеру, можно использовать тест личностной тревожности Спилбергера-Ханина. | ||
| + | |||
| + | Данную работу я не использую, так как в настоящее время не являюсь учителем. Если бы работала, то проводила бы индивидуальную работу с детьми, тревожность которых повышена. Для проведения коррекционных занятий можно применять следующие методы работы и упражнения: «рисуем страхи»; «чтение сказок, сочинение историй»;«эмоциональные качели»; «мышечная релаксация». | ||
| + | |||
| + | Спасибо, за вопрос! =) | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Муруговой Ольге Евгеньевне == | ||
| + | |||
| + | При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете? | ||
| + | |||
| + | Чуваев Александр АФК 21 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Наталье Владимировне == | ||
| + | |||
| + | Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"? | ||
| + | Чернов Ю. АФК-21 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Шарафан Н.В. == | ||
| + | |||
| + | Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений? | ||
| + | Ровинский Д. Афк-21 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Андреевой Ксении == | ||
| + | |||
| + | Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная? | ||
| + | Овсянникова А.Ю. НК-31 | ||
| + | |||
| + | Ответ: Во-первых учитель должен помогать ребенку в учёбе, во-вторых он должен помочь адаптироваться ребёнку в коллективе и в-третьих учитель должен провести беседу с родителями, что бы попытаться изменить ситуацию в семье. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе == | ||
| + | |||
| + | Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? | ||
| + | Шевченко Мария НК - 31<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне == | ||
| + | |||
| + | Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> | ||
| + | Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: | ||
| + | 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; | ||
| + | 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; | ||
| + | 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно. | ||
| + | Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу | ||
| + | http://festival.1september.ru/articles/575039/ | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Арсентьевой Юлии == | ||
| + | |||
| + | Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия? | ||
| + | Вахрина Татьяна НК-31<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне == | ||
| + | |||
| + | С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья | ||
| + | |||
| + | <b>Ответ</b> - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Егоркиной Александре == | ||
| + | |||
| + | Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм? | ||
| + | Данильчук Галина НК-31 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Данильчук Галине == | ||
| + | |||
| + | В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка? | ||
| + | Как такие уроки воспринимают дети? | ||
| + | Гирфанова Земфира НК-31<b> | ||
| + | <b>Ответ</b> - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне == | ||
| + | |||
| + | Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна | ||
| + | |||
| + | <b>Ответ</b> - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Зайнуллиной Зухре == | ||
| + | |||
| + | На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась? | ||
| + | Гирфанова Земфира НК-31 | ||
| + | |||
| + | <b>Ответ</b>-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Гирфановой Земфире == | ||
| + | |||
| + | Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? | ||
| + | Зайнуллина Зухра Нк-31 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Волгапкиной Екатерине == | ||
| + | |||
| + | Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Мирзомуродовой Мунисе == | ||
| + | |||
| + | Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21 | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Андреевой Ксении == | ||
| + | |||
| + | Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21 | ||
| + | |||
| + | Да,есть. У моих знакомых в семье родители заняты только своими отношениями и не обращают ни какого внимания на ребенка. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне == | ||
| + | |||
| + | "Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)<br> | ||
| + | <b>Ответ</b>- | ||
| + | По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Лысовой Кристине == | ||
| + | |||
| + | Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария. | ||
| + | |||
| + | ==Вопрос Устимовой Людмиле == | ||
| + | |||
| + | Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников? | ||
| + | Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы! | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Устимовой Людмиле == | ||
| + | |||
| + | Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей! | ||
| + | |||
| + | == вопрос Князькиной Марии == | ||
| + | |||
| + | Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников?????? | ||
| + | Булгакова Надежда гр.НК-35 | ||
| + | |||
| + | <b>Ответ</b>- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу. | ||
| + | == Вопрос Бурцевой Светлане == | ||
| + | |||
| + | Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.<br> | ||
| + | <b>Ответ</b>- Школьник должен достигнуть высоких результатов. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Маркеловой Евгении == | ||
| + | |||
| + | Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников??? | ||
| + | Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Князькиной Марии == | ||
| + | |||
| + | Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке??? | ||
| + | Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК | ||
| + | |||
| + | <b>Ответ</b>- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Григорьевой Алене == | ||
| + | |||
| + | Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне == | ||
| + | |||
| + | Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Туриковой И.С. == | ||
| + | |||
| + | Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Устимовой Людмиле == | ||
| + | |||
| + | Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Фирсовой Таисии == | ||
| + | |||
| + | <br> Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35 | ||
| + | |||
| + | '''<b>Ответ</b>''' Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Устимовой Людмиле == | ||
| + | |||
| + | Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Устимовой Людмиле == | ||
| + | |||
| + | Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Маркеловой Евгении == | ||
| + | |||
| + | Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Маркеловой Евгении == | ||
| + | |||
| + | Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Маркеловой Евгении == | ||
| + | |||
| + | Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Князькиной Марии == | ||
| + | |||
| + | Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Князькиной Марии == | ||
| + | |||
| + | Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Саниевой Ригине == | ||
| + | |||
| + | Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Шарафан Наталье Владимировне == | ||
| + | |||
| + | Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ? | ||
| + | Трегулова Алия ФК-22 ТСПК <br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Дубовиковой Л.Ю. == | ||
| + | |||
| + | 1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»? | ||
| + | 2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений? | ||
| + | 3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК<br> | ||
| + | <b>Ответ</b> - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи. | ||
| + | Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи. | ||
| + | Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Саниевой Ригине == | ||
| + | |||
| + | Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК | ||
| + | |||
| + | == Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога" == | ||
| + | |||
| + | Мастерова Л.З.преподаватель, зав. практикой ТСПК. | ||
| + | Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Мастеровой Л. З == | ||
| + | |||
| + | Статья оказалась очень интересной и познавательной. Прочитав данную статью, я поняла что хорошо поставленная речь учителя является одним из главных показателей педагогической подготовленности учителя, показывает учителя как сильную личность. Скажите как студенту- будущему педагогу, разработать хорошо поставленную речь? Существуют ли какие-то методы для выработки или корректировки речи? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК | ||
| + | Мастерова Л.З. | ||
| + | Спасибо за вопрос. Безусловно, существуют. Сделать это наиболее эффективно смогут занятия риторикой, самостоятельная целенаправленная работа над своей речью. Очень рекомендую почитать статью об этом одной из участниц конференции А. В. Войцевич( Николаевский госуниверситет Украина)"УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА". Полезная для Вас статья. | ||
| + | |||
| + | == Ермулиной Диане == | ||
| + | |||
| + | Встречались ли в вашей жизни дети из неблагополучных семей? Если встречались,то какие проблемы были в их семьях? Андреева Ксения НК-21 | ||
| + | Да, в моей жизни встречался один мальчик из неблагополучной семьи. Его отца посадили за убийство его матери. Он воспитывался своей тетей, дисциплина была отвратительной. В его 10 лет он уже курил и пил. Его учеба была ужасной. Он всегда обижал всех вокруг себя. Ему не хватало любви и ласки родителей и не найдя её в ком либо он мог выместить свою злобу на окружающих его людей. | ||
| + | |||
| + | == Вопрос Шамбасовой Юлии == | ||
| + | |||
| + | Чем еще нужно заниматься детям, чтобы усовершенствовать свои навыки в построении графической модели? | ||
| + | Моторина Ольга, Ковтун Татьяна группа НК-21 ТСПК <br> | ||
| + | <b>Ответ</b>- На мой взгляд, детям необходимо больше заниматься рисованием и черчением, а также построением моделей из бумаги на уроках технологии. Это способствует развитию пространственного мышления. | ||
Текущая версия на 20:47, 6 мая 2012
Вопрос Олейниченко Светлане
1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.
Вопрос Олейниченко Светлане
2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.
Вопрос Олейниченко Светлане
3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ?
Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос.
Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.
Вопрос Ригине Саниевой
с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему?
Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21
Ответ - Я считаю,что первоначально необходимо учить ребенка произведениями русских авторов, в частности произведения устного народного творчества.В последствии переходить к изучению творчества зарубежных авторов.
Вопрос Лычкиной Ангелине
Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества? Ковтун Татьяна, группа НК-21
Вопрос Лычкиной Ангелине
Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям? Ковтун Татьяна, группа НК-21
Отзыв на статью Кан Олега Робертовича
Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!
В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества. Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.
Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!
Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.
Вопрос Дорошенко Карине
Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21
Ответ - В школах работают по специально разработанным образовательным программам. В реестр обязательных школьных предметов не входит предмет "Правила этикета", но учителя в некоторой степени дают знания о том, как вести себя в обществе школьникам через кружки, классные часы, открытые уроки и мероприятия.
Вопрос Даниилу Владимировичу
Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21
Ответ Спасибо за вопрос. В сфере информационных технологий изобретено достаточно много оборудования, но оно имеет либо высокую стоимость, либо недостаточно доработано. В учебных заведениях я бы установил WI-FI - беспроводной интернет и ввел в эксплуатацию электронные книги, которые достаточно удобны в учебе. Остается мечтать только об компьютерах, у которых при нажатии на одну кнопку появляется перед глазами тонкий экран оснащенный многими функциями. Управление этим компьютером происходит при поднесении к этому экрана человеческого пальца. Я думаю, что такие компьютеры появятся в уже скоро, потому что сейчас в продаже есть сенсорные компьютеры сделанные в виде монитора.
Вопрос Саниевой Р.Р.
Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21
<b.Ответ</b> - Что Вы имеете в виду под словом "формирование"(формирование чего?)
На формирование личности. Андреева Ксения НК-21
Вопрос Саниевой Ригине Ринатовне НК-35
Что значит в твоём понимании «хорошо читать»?
Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А НК-21
ответ - Это, прежде всего владение элементарным умением – техникой чтения.
Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны
Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21, Маткина Дарья
Вопрос Шитовой Дарье
Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21
== Ответ Смирновой Дарье == Ребенком необходимо заниматься с самого его рождения.Обычно многими навыками общения дети овладевают уже на этом этапе. Они начинают общаться с помощью звуков или действий - указывают на то, к чему хотят привлечь внимание. Это умение поможет ребенку усвоить модель поведения во время разговора. Постоянное общение способствует развитию умения общаться и в дальнейшей жизни ребенка. Спасибо за вопрос!
Вопрос Ларисе Ивановне
В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию?
Алексеева Анастасия АФК 21.
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем.
Например: .avi, .mpg.
Спасибо за вопрос.
Вопрос Поповой Маргарите
Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах?
Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?)
Мышковец Артём АФК-21
Ответ -
Думаю в старших классах и в последующем, исследование тревожности будет актуально. Ведь и у ребенка, и у взрослого человека могут возникать такого рода проблемы, как страхи и тревога. Методы исследования применяемые к лицам юношеского возраста и взрослым, будут отличаться. К примеру, можно использовать тест личностной тревожности Спилбергера-Ханина.
Данную работу я не использую, так как в настоящее время не являюсь учителем. Если бы работала, то проводила бы индивидуальную работу с детьми, тревожность которых повышена. Для проведения коррекционных занятий можно применять следующие методы работы и упражнения: «рисуем страхи»; «чтение сказок, сочинение историй»;«эмоциональные качели»; «мышечная релаксация».
Спасибо, за вопрос! =)
Вопрос Муруговой Ольге Евгеньевне
При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?
Чуваев Александр АФК 21
Вопрос Наталье Владимировне
Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"? Чернов Ю. АФК-21
Вопрос Шарафан Н.В.
Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений? Ровинский Д. Афк-21
Вопрос Андреевой Ксении
Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная? Овсянникова А.Ю. НК-31
Ответ: Во-первых учитель должен помогать ребенку в учёбе, во-вторых он должен помочь адаптироваться ребёнку в коллективе и в-третьих учитель должен провести беседу с родителями, что бы попытаться изменить ситуацию в семье.
Вопрос Мирзомуродовой Мунисе
Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему?
Шевченко Мария НК - 31
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.
Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне
Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31
Ответ
Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы:
1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц;
2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций;
3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно.
Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу
http://festival.1september.ru/articles/575039/
Вопрос Арсентьевой Юлии
Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия?
Вахрина Татьяна НК-31
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.
Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне
С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья
Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.
Вопрос Егоркиной Александре
Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм? Данильчук Галина НК-31
Вопрос Данильчук Галине
В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка? Как такие уроки воспринимают дети? Гирфанова Земфира НК-31 <b>Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.
Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне
Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна
Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.
Вопрос Зайнуллиной Зухре
На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась? Гирфанова Земфира НК-31
Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.
Вопрос Гирфановой Земфире
Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? Зайнуллина Зухра Нк-31
Вопрос Волгапкиной Екатерине
Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.
Вопрос Мирзомуродовой Мунисе
Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21
Вопрос Андреевой Ксении
Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21
Да,есть. У моих знакомых в семье родители заняты только своими отношениями и не обращают ни какого внимания на ребенка.
Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне
"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)
Ответ-
По моему мнению, самым эффективным методом обучения интонационной выразительности речи является главным образом само отношение педагога к важности выразительности чтения художественных произведений но и конечно же само выразительное чтение педагога на уроках литературного чтения , ка пример для подражания.Самым важным является конечно урок литературного чтения для обучения выразительности речи младших школьников, но и другие уроки.
Вопрос Лысовой Кристине
Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.
Вопрос Устимовой Людмиле
Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников?
Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!
Вопрос Устимовой Людмиле
Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35
Ответ - В развитие речи УУД формирует знания чтения, развития речи, а также выразительность речи детей!
вопрос Князькиной Марии
Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников?????? Булгакова Надежда гр.НК-35
Ответ- правописание у младших школьников можно улучшить с помощью тестовых заданий с элементами самоконтроля позволяющих определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.
Вопрос Бурцевой Светлане
Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.
Ответ- Школьник должен достигнуть высоких результатов.
Вопрос Маркеловой Евгении
Чем определяется качество усвоения знаний у младших школьников??? Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК
Вопрос Князькиной Марии
Мария у тебя не плохая статья и мне бы хотелось узнать какую роль играет тест в русском языке??? Устимова Людмила группы НК-35 ТСПК
Ответ- Спасибо за ваш вопрос! Тестовые задания играют значимую роль в русском языке, т.к. позволяют выявить уровень языковой (лингвистической) или речевой (коммуникативной) компетенции тестируемых.
Вопрос Григорьевой Алене
Как ты думаешь, в чем заключается проблема развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения? Бурцева Света НК-35.
Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне
Ирина Сергеевна, мне очень понравилась ваша статья! Я солидарна в вашем мнении, что детей необходимо обучать выразительности чтения. Но вот в чём проблема, к сожалению, многие учителя не то что бы относятся равнодушно к развитию выразительности речи, а сами не умеют читать выразительно. Хуже того, имеют диффекты дикции! Как вы думаете, как быть с этой проблемой? Стоит ли отправлять их на курсы? Или,возможно, стоит ввести какой-нибудь особенный предмет на педагогических факультетах? Какова ваша точка зрения по этому вопросу? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия.
Вопрос Туриковой И.С.
Ирина Сергеевна, выразительность и идеальная речь - больше прерогатива актёров. Скажите, вы согласны с утверждением,что каждый учитель - актёр? Фирсова Таисия
Вопрос Устимовой Людмиле
Людмила, скажите, какие из перечисленных методов работы с текстом кажутся лично Вам наиболее интересными и эффективными? Какие из этих методов вы бы с радостью применяли бы с своей будущей педагогической деятельности? Фирсова Таисия
Вопрос Фирсовой Таисии
Таисия, Вы расписали каждый вид дневника, как средство самоконтроля. Но мне интересно Вы сами ведете какой-нибудь из видов дневника или может быть нашли другой способ производить самоконтроль?! Крылова Есения НК_35
Ответ Есения, да, я веду дневник. В течение долгого времени я веду личный дневник. Также у меня есть собственный блог в Интернете, который я веду регулярно, и я отношусь к тому небольшому проценту людей, которые ведут литературный дневник.
Вопрос Устимовой Людмиле
Людмила,скажите, по вашему мнению, достаточно ли тех умений работы с текстом, которые формируются учителем на уроках развития речи или же стоит продолжать эту работу и дома? Как вы думаете, какие упражнения могут выполнять дети дома, чтобы быстрее научиться работать с текстом? Фирсова Таисия
Вопрос Устимовой Людмиле
Людмила, скажите, по вашему мнению, что играет большую роль в обучении детей работе с текстом: внеклассное чтение или же специальные методики, используемые учителем? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия
Вопрос Маркеловой Евгении
Евгения, в вашей статье отражена очень интересная тема, над которой я, честно говоря, раньше не задумывалась. Мне бы хотелось узнать, а какими способами, по вашему мнению, можно было бы сгладить переход младших школьников в среднее звено? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия
Вопрос Маркеловой Евгении
Евгения, а какие проблемные ситуации можно использовать на уроках русского языка? Какие бы вы использовали в своей будущей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия
Вопрос Маркеловой Евгении
Евгения, я прочитала обе ваши статьи, скажите, какая тема вам была ближе и над какой статьёй вам было интереснее всего работать? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия
Вопрос Князькиной Марии
Мария, скажите, по-вашему мнению, стоит всё-таки использовать тесты как основной способ проверки знаний или всё-таки использовать их нужно как можно реже? Почему вы так считаете? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия
Вопрос Князькиной Марии
Мария, в своей статье вы говорите о том, что в тестах дети часто ставят ответы наугад. Как вы думаете, есть ли способ бороться с "методом тыка" или же это невозможно искоренить? Спасибо за ответ. Фирсова Таисия
Вопрос Саниевой Ригине
Ригина, отличная статья, было очень интересно читать! Особенно понравилось описание всех методов приучения детей к чтению и исследование по их эффективности. Скажите, а лично вам какие методы нравятся больше, какие кажутся наиболее интересными? Какие бы вы хотели применять в своей педагогической деятельности? Спасибо за ответ! Фирсова Таисия
Вопрос Шарафан Наталье Владимировне
Обучение двигательным действием является основной задачей предмета ОСТ?
Трегулова Алия ФК-22 ТСПК
Ответ - Совершенное овладение изучаемым двигательным действием не конечная цель, а лишь этап в профессиональный подготовке, средство для достижения основной цели - освоения профессии.
Вопрос Дубовиковой Л.Ю.
1. Что входит в понятие «коммуникативные умения»?
2. По каким критериям определяется уровень развития коммуникативных умений?
3. В чем заключается трудность в обучении говорению? Усатова И.Ю. ТСПК
Ответ - Коммуникативность (лат. Сomminicatio) - акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанная на взаимопонимании. Устно-речевое общение может иметь монологическую, диалогическую или полилогическую форму, в зависимости от количества собеседников, участвующих в речи.
Уровень развития умений группового общения мы определили по следующим критериям, предложенным методистом Е.А. Солововой: способность к коммуникативному партнёрству, фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи и коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Трудности обучения говорению сводятся к тому, что учащиеся часто не знают, о чём говорить, что говорить и как говорить. Первая и вторая трудности легко решаются, если к учебному процессу привлекаются визуальные (текст, картина, серии рисунков, диафильмы, таблицы), аудовизуальные средства (звуковое кино, телевидение, компьютер) и комплексное использование источников этих двух групп в разнообразных сочетаниях.
Вопрос Саниевой Ригине
Ригина, написанная вами статья оказалась интересной и занимательной! Какие литературные источники вы использовали при написании данной статьи? И какой метод по вашему мнению является наиболее эфективным для выработки читательской самостоятельности? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК
Отклик на статью С. Н. Гурьевой " Эмоциональное выгорание педагога"
Мастерова Л.З.преподаватель, зав. практикой ТСПК.
Статья очень заинтересовала меня. За плечами многолетняя педагогическая работа - более тридцати лет.Учитель русского языка и литературы в средней общеообразовательной школе, преподаватель в педагогическом колледже, заведующая педагогической практикой. Мне знаком синдром эмоционального выгорания о котором, идёт речь в вашей статье.Интересно бало узнать о причинах его вызывающих, подробной их классификации.Ваши предложения по преодолению этого синдрома показались любопытными. Мне удавалось преодолевать это сотояние при помощи занятий фитнесом, пением любимых песен в домашней обстановке, чтением любимых стихов.
Вопрос Мастеровой Л. З
Статья оказалась очень интересной и познавательной. Прочитав данную статью, я поняла что хорошо поставленная речь учителя является одним из главных показателей педагогической подготовленности учителя, показывает учителя как сильную личность. Скажите как студенту- будущему педагогу, разработать хорошо поставленную речь? Существуют ли какие-то методы для выработки или корректировки речи? Кошеварова Екатерина, НК-41 ТСПК Мастерова Л.З.
Спасибо за вопрос. Безусловно, существуют. Сделать это наиболее эффективно смогут занятия риторикой, самостоятельная целенаправленная работа над своей речью. Очень рекомендую почитать статью об этом одной из участниц конференции А. В. Войцевич( Николаевский госуниверситет Украина)"УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКИ РЕЧИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА". Полезная для Вас статья.
Ермулиной Диане
Встречались ли в вашей жизни дети из неблагополучных семей? Если встречались,то какие проблемы были в их семьях? Андреева Ксения НК-21 Да, в моей жизни встречался один мальчик из неблагополучной семьи. Его отца посадили за убийство его матери. Он воспитывался своей тетей, дисциплина была отвратительной. В его 10 лет он уже курил и пил. Его учеба была ужасной. Он всегда обижал всех вокруг себя. Ему не хватало любви и ласки родителей и не найдя её в ком либо он мог выместить свою злобу на окружающих его людей.
Вопрос Шамбасовой Юлии
Чем еще нужно заниматься детям, чтобы усовершенствовать свои навыки в построении графической модели?
Моторина Ольга, Ковтун Татьяна группа НК-21 ТСПК
Ответ- На мой взгляд, детям необходимо больше заниматься рисованием и черчением, а также построением моделей из бумаги на уроках технологии. Это способствует развитию пространственного мышления.
