Учебный проект Изобретения, которые потрясли мир

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
 
(не показаны 30 промежуточных версий 1 участника)
Строка 17: Строка 17:
  
 
'''Цель проекта:''' формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.
 
'''Цель проекта:''' формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.
 +
 +
'''Учебные дисциплины, близкие к теме проекта:''' биология, информатика, физика.
  
 
'''Тип проекта:''' информационно-творческий.
 
'''Тип проекта:''' информационно-творческий.
Строка 23: Строка 25:
  
 
'''Возрастная группа учащихся:''' 11 класс.
 
'''Возрастная группа учащихся:''' 11 класс.
−
Данный проект предполагает создать мини-группы по 5-6 человек, определяющие для себя вопросы и ответы, которые необходимо доказать в своих исследованиях.
+
 
 +
'''Дополнительно привлекаемые участники:''' учителя биологии, информатики и физики, родители.
  
 
'''Роль учителя:''' консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.
 
'''Роль учителя:''' консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.
  
−
'''Описание планируемого результата:''' одна группа участников проекта собирает определенную информацию, анализирует и обобщает полученные данные, затем информирует других участников о полученных сведениях на конференции в виде устного отчета и презентации. Другая группа придумывает собственное приспособление и рекламирует его, представляя свои чертежи, макеты и прочую наглядность.
+
'''Описание планируемого результата:'''
  
−
== План проекта ==
+
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
−
[https://docs.google.com/document/d/1vsKrLzP5u2WTroxbscGbLpXyYHc5KpPwp93rSrPPXBI/edit Визитка проекта]
+
  
−
[https://docs.google.com/document/d/1arSNtO-yxglu9uPxfRmTWY5MwnHPz9DU9FSiS3w5za8/edit Использование сервиса Web 2.0]
+
'''личностные:'''
  
−
[https://docs.google.com/document/d/1pNs5G2xAlCAKcR5Mc4zzg9S6LOXtiegh1eG8Wi0DoTs/edit Исследования учащихся]
+
* формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию;
  
−
1. Определение темы проекта;
+
* осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  
−
2. Выбор возрастной группы учащихся;
+
* формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
  
−
3. Формулирование основополагающего и проблемных вопросов;
+
* развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность и др.
  
−
4. Формирование групп для проведения исследований и определения формы представления результатов;
+
'''метапредметные:'''
  
−
5. Обсуждение путей проведения исследований учащихся и вопросов защиты авторских прав;
+
* развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  
−
6. Самостоятельная работа учащихся в группах;
+
* развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  
−
7. Отчет о проделанной работе;
+
* осущесвление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности и др.  
  
−
8. Защита проекта.
+
'''предметные:'''
  
−
9. Рефлексия.
+
'''Говорение:'''
 +
 
 +
* вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 +
 
 +
* расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение со­беседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
 +
 
 +
* описывать события/явления, передавать основное содер­жание, основную мысль прочитанного или услышанного, вы­ражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
 +
 
 +
'''Аудирование:'''
 +
 
 +
* воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;
 +
 
 +
* воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин­тервью);
 +
 
 +
* воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значи­мую/нужную/ необходимую информацию.
 +
 
 +
'''Чтение:'''
 +
 
 +
* читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;
 +
 
 +
* уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 +
 
 +
* читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
 +
 
 +
'''Письменная речь:'''
 +
 
 +
* заполнять анкеты и формуляры;
 +
 
 +
* составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения;
 +
 
 +
* кратко излагать результаты проектной деятельности.
 +
 
 +
'''К завершению работы над проектом учащиеся должны научиться:'''
 +
 
 +
* видеть проблему и находить пути её решения;
 +
 
 +
* находить и анализировать информацию из различных источников;
 +
 
 +
* освоить методы исследовательской работы и многое др.
 +
 
 +
== План проекта ==
 +
 
 +
[https://docs.google.com/document/d/1c2uw1zZ0133zXZ7aBW5DWKb7zkmvzGhwzWHTBSefeJA/edit План проекта]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/document/d/1vsKrLzP5u2WTroxbscGbLpXyYHc5KpPwp93rSrPPXBI/edit Визитка проекта]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/document/d/1arSNtO-yxglu9uPxfRmTWY5MwnHPz9DU9FSiS3w5za8/edit Сервисы Web 2.0]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/document/d/1pNs5G2xAlCAKcR5Mc4zzg9S6LOXtiegh1eG8Wi0DoTs/edit Исследования учащихся]
  
−
'''
 
 
==  Вопросы, направляющие проект ==
 
==  Вопросы, направляющие проект ==
 
'''  
 
'''  
Строка 61: Строка 110:
  
 
'''1 проблемный вопрос:'''
 
'''1 проблемный вопрос:'''
−
Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют? Какие изобретения являются полезными, а какие нет?
+
 
 +
* Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.?  
  
 
'''Учебные вопросы:'''
 
'''Учебные вопросы:'''
  
−
'''Умеют ли учащиеся:'''
+
''1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?''
  
−
* владеть диалогической речью (участвовать в беседе, дискуссии осуществляя запрос информации/самому делиться известной информацией на основе ранее изученного лексического материала по теме «Изобретения»);
+
''2. Как часто ты ими пользуешься?''
  
−
* владеть монологической речью (делать сообщения, содержащую важную информацию по заданной проблеме, употребляя при этом выражения типа '' I think ...; To my mind ... etc.);''
+
''3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему?
  
−
* владеть письменной речью (фиксировать полученную информацию с целью её дальнейшего использования в проектной деятельности);
+
''' 2 проблемный вопрос:'''
  
−
* распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов в рамках пройденного материала.
+
* Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники?
−
 
+
−
'''2 проблемный вопрос:'''
+
−
Каковы аргументы «за» и «против» компьютера, автомобиля и телефона?
+
  
 
'''Учебные вопросы:'''
 
'''Учебные вопросы:'''
 +
 +
''1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?''
  
−
'''Умеют ли учащиеся:'''
+
''2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?''
−
 
+
−
* владеть монологической речью на основе ранее изученного лексико-грамматического материала (делать сообщения, содержащую важную информацию по заданной проблеме, употребляя при этом выражения типа ''I (could) couldn’t  live (imagine) (my life) without .. etc.'');
+
  
−
* владеть диалогической речью (участвовать в обсуждении проблем, используя оценочные суждения, выражать свою точку зрения и обосновывать своё мнение в рамках изученной тематики).
+
''3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?''
  
 
'''3 проблемный вопрос:'''
 
'''3 проблемный вопрос:'''
−
Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она?
+
Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала?
−
Как бы она работала?
+
  
 
'''Учебные вопросы:'''
 
'''Учебные вопросы:'''
  
−
'''Умеют ли учащиеся:'''
+
''1. Как называется твое приспособление?''
  
−
* владеть монологической речью на основе ранее изученного лексико-грамматического материала по теме «Реклама различных приспособлений» (выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счет использования контекстуальной догадки, переспроса, словарных замен, жестов и мимики; употреблять выражения типа ''''It is easy (pleasant) to operate (use) etc.'');
+
''2. Как им можно пользоваться?''
−
*  распознавать и употреблять в речи условные предложения с разной степенью вероятности.
+
 
 +
''3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?''
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
Строка 101: Строка 148:
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
−
[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_44gdpqbxgn Презентация учителя]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0Aa2agZytsmtMZGR3dzcyeDlfOTJmcTJ3a2NuaA Презентация учителя]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
−
[[Исследования учащихся в проекте изобретения, которые потрясли мир]]
+
[[Исследования учащихся в проекте Изобретения, которые потрясли мир]]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
  
 
Стратегии оценивания.
 
Стратегии оценивания.
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1z3oaDdYDGElfdMQDiXkjys9Omjb-WaL8LYfeUT6nD7o/edit?hl=ru Таблица стратегий оценивания]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1yBk4pBAYqpsS0MdzrO3n5m4ChjneSeDAcfKLVBi8jGI/edit?hl=ru Критерии оценивания буклета]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1rM09vd49ZefWeXiXEapqRLa0xwEnyfEgTQZaIRks3Yg/edit Критерии оценивания презентации]
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''
Строка 117: Строка 170:
 
  |-
 
  |-
 
  |
 
  |
−
* ...
+
* Тест
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_92fq2wkcnh&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Презентация учителя]
−
*...
+
*Мозговой штурм
 
  |
 
  |
−
*...
+
*Отчеты по выполнению работы
−
*...
+
*Интервью
−
*...
+
*[https://docs.google.com/document/d/19MVR94gVXVfot1K8KDW7d4m0C2bj5rMS_HcWjhioZns/edit?hl=ru Самооценка и рефлексия]
−
  |
+
  |  
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_82d2cqhkdc&revision=_latest&start=0&theme=liquid&cwj=true Презентация]
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_75f6p5q6cr&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Буклет учащихся]
−
*...
+
*Конференция
 
  |-
 
  |-
 
  |}
 
  |}
Строка 133: Строка 186:
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
  
 +
[http://festival.1september.ru/articles/606796 Школа цифрового века] - большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы
 +
 +
[http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1240/Itemid,118/limit,20/limitstart,0/ "Всероссийский Интернет-педсовет"] - новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии и др.
 +
 +
[http://www.openclass.ru/sub/%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA Открытый класс] - сетевые образовательные сообщества.
 +
 +
[http://www.classtools.net/education-games-php/turningPage Виртуальная книга] - простой и эффективный способ чтения текстов
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1NT6Rnu1SHTdwjArqXEE5fQHvvUKk-kY0a-ZtPcGRADc/edit?hl=ru Текст "Mobile revolution"]
 +
 +
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEk2QWl0RE10NTVqWGlBLVYzSEtHdEE6MQ#gid=0 Тест]- для проверки полного понимания прочитанного текста "Mobile revolution"
 +
 +
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHA0YzYwQnZpWEg3UWdRWW5fa2tjNkE6MQ#gid=0 Грамматический тест]- проверка знаний по теме "Активный и страдательный залог"
  
 
== Информационные источники ==
 
== Информационные источники ==

Текущая версия на 11:00, 14 февраля 2012


Содержание

Автор проекта

Логинова Тамара Алимовна

Название проекта

Изобретения, которые потрясли мир

Предмет, класс

Английский язык, 11 класс.

Краткая аннотация проекта

Люди изобрели множество полезных вещей, чтобы сделать свою жизнь комфортнее. Почти каждый день в мире появляется новая техника или продукт. Но нам всегда нужно, что-нибудь более полезное, эффективное и удобное. Некоторые люди считают, что современные технологии спасут мир, а другие считают, что эти технологии погубят его, потому что мы становимся слишком зависимыми от всевозможных приспособлений и устройств. Чтобы разобраться во всем этом, родилась идея разработать проект по данной проблеме.

Тема проекта: Изобретения, которые потрясли мир.

Цель проекта: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, информатика, физика.

Тип проекта: информационно-творческий.

Время работы над проектом: 2 недели.

Возрастная группа учащихся: 11 класс.

Дополнительно привлекаемые участники: учителя биологии, информатики и физики, родители.

Роль учителя: консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.

Описание планируемого результата:

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

личностные:

  • формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность и др.

метапредметные:

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • осущесвление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности и др.

предметные:

Говорение:

  • вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение со­беседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • описывать события/явления, передавать основное содер­жание, основную мысль прочитанного или услышанного, вы­ражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

Аудирование:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин­тервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значи­мую/нужную/ необходимую информацию.

Чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;
  • уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения;
  • кратко излагать результаты проектной деятельности.

К завершению работы над проектом учащиеся должны научиться:

  • видеть проблему и находить пути её решения;
  • находить и анализировать информацию из различных источников;
  • освоить методы исследовательской работы и многое др.

План проекта

План проекта

Визитка проекта

Сервисы Web 2.0

Исследования учащихся

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: "Жизнь с современными технологиями. За или против."

1 проблемный вопрос:

  • Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.?

Учебные вопросы:

1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?

2. Как часто ты ими пользуешься?

3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему?

2 проблемный вопрос:

  • Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники?

Учебные вопросы:

1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?

2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?

3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?

3 проблемный вопрос: Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала?

Учебные вопросы:

1. Как называется твое приспособление?

2. Как им можно пользоваться?

3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?

Публикация учителя

Буклет для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследования учащихся в проекте Изобретения, которые потрясли мир

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания.

Таблица стратегий оценивания

Критерии оценивания буклета

Критерии оценивания презентации

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Школа цифрового века - большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы

"Всероссийский Интернет-педсовет" - новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии и др.

Открытый класс - сетевые образовательные сообщества.

Виртуальная книга - простой и эффективный способ чтения текстов

Текст "Mobile revolution"

Тест- для проверки полного понимания прочитанного текста "Mobile revolution"

Грамматический тест- проверка знаний по теме "Активный и страдательный залог"

Информационные источники

Информационный источник 1

Информационный источник 2

Информационный источник 3

Другие документы

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%98%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F,_%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%8F%D1%81%D0%BB%D0%B8_%D0%BC%D0%B8%D1%80&oldid=322172»
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/