Учебный проект Изобретения, которые потрясли мир
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
|||
| (не показаны 30 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
'''Цель проекта:''' формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта. | '''Цель проекта:''' формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта. | ||
| + | |||
| + | '''Учебные дисциплины, близкие к теме проекта:''' биология, информатика, физика. | ||
'''Тип проекта:''' информационно-творческий. | '''Тип проекта:''' информационно-творческий. | ||
| Строка 23: | Строка 25: | ||
'''Возрастная группа учащихся:''' 11 класс. | '''Возрастная группа учащихся:''' 11 класс. | ||
| − | + | ||
| + | '''Дополнительно привлекаемые участники:''' учителя биологии, информатики и физики, родители. | ||
'''Роль учителя:''' консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло. | '''Роль учителя:''' консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло. | ||
| − | '''Описание планируемого результата:''' | + | '''Описание планируемого результата:''' |
| − | + | После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: | |
| − | + | ||
| − | + | '''личностные:''' | |
| − | + | * формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию; | |
| − | + | * осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; | |
| − | + | * формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации; | |
| − | + | * развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность и др. | |
| − | + | '''метапредметные:''' | |
| − | + | * развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | |
| − | + | * развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; | |
| − | + | * осущесвление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности и др. | |
| − | + | '''предметные:''' | |
| − | + | '''Говорение:''' | |
| + | |||
| + | * вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; | ||
| + | |||
| + | * расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; | ||
| + | |||
| + | * описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному; | ||
| + | |||
| + | '''Аудирование:''' | ||
| + | |||
| + | * воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; | ||
| + | |||
| + | * воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); | ||
| + | |||
| + | * воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. | ||
| + | |||
| + | '''Чтение:''' | ||
| + | |||
| + | * читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; | ||
| + | |||
| + | * уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; | ||
| + | |||
| + | * читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. | ||
| + | |||
| + | '''Письменная речь:''' | ||
| + | |||
| + | * заполнять анкеты и формуляры; | ||
| + | |||
| + | * составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; | ||
| + | |||
| + | * кратко излагать результаты проектной деятельности. | ||
| + | |||
| + | '''К завершению работы над проектом учащиеся должны научиться:''' | ||
| + | |||
| + | * видеть проблему и находить пути её решения; | ||
| + | |||
| + | * находить и анализировать информацию из различных источников; | ||
| + | |||
| + | * освоить методы исследовательской работы и многое др. | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1c2uw1zZ0133zXZ7aBW5DWKb7zkmvzGhwzWHTBSefeJA/edit План проекта] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1vsKrLzP5u2WTroxbscGbLpXyYHc5KpPwp93rSrPPXBI/edit Визитка проекта] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1arSNtO-yxglu9uPxfRmTWY5MwnHPz9DU9FSiS3w5za8/edit Сервисы Web 2.0] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1pNs5G2xAlCAKcR5Mc4zzg9S6LOXtiegh1eG8Wi0DoTs/edit Исследования учащихся] | ||
| − | |||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
''' | ''' | ||
| Строка 61: | Строка 110: | ||
'''1 проблемный вопрос:''' | '''1 проблемный вопрос:''' | ||
| − | + | ||
| + | * Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.? | ||
'''Учебные вопросы:''' | '''Учебные вопросы:''' | ||
| − | '' | + | ''1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?'' |
| − | + | ''2. Как часто ты ими пользуешься?'' | |
| − | + | ''3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему? | |
| − | + | ''' 2 проблемный вопрос:''' | |
| − | * | + | * Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники? |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
'''Учебные вопросы:''' | '''Учебные вопросы:''' | ||
| + | |||
| + | ''1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?'' | ||
| − | '' | + | ''2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?'' |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ''3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?'' | |
'''3 проблемный вопрос:''' | '''3 проблемный вопрос:''' | ||
| − | Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? | + | Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала? |
| − | Как бы она работала? | + | |
'''Учебные вопросы:''' | '''Учебные вопросы:''' | ||
| − | '' | + | ''1. Как называется твое приспособление?'' |
| − | + | ''2. Как им можно пользоваться?'' | |
| − | + | ||
| + | ''3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?'' | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 101: | Строка 148: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/present/ | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Aa2agZytsmtMZGR3dzcyeDlfOTJmcTJ3a2NuaA Презентация учителя] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Исследования учащихся в проекте | + | [[Исследования учащихся в проекте Изобретения, которые потрясли мир]] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Стратегии оценивания. | Стратегии оценивания. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1z3oaDdYDGElfdMQDiXkjys9Omjb-WaL8LYfeUT6nD7o/edit?hl=ru Таблица стратегий оценивания] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1yBk4pBAYqpsS0MdzrO3n5m4ChjneSeDAcfKLVBi8jGI/edit?hl=ru Критерии оценивания буклета] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1rM09vd49ZefWeXiXEapqRLa0xwEnyfEgTQZaIRks3Yg/edit Критерии оценивания презентации] | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 117: | Строка 170: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | * Тест |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_92fq2wkcnh&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Презентация учителя] |
| − | * | + | *Мозговой штурм |
| | | | ||
| − | * | + | *Отчеты по выполнению работы |
| − | * | + | *Интервью |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/19MVR94gVXVfot1K8KDW7d4m0C2bj5rMS_HcWjhioZns/edit?hl=ru Самооценка и рефлексия] |
| − | | | + | | |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_82d2cqhkdc&revision=_latest&start=0&theme=liquid&cwj=true Презентация] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/present/view?id=ddww72x9_75f6p5q6cr&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Буклет учащихся] |
| − | * | + | *Конференция |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 133: | Строка 186: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [http://festival.1september.ru/articles/606796 Школа цифрового века] - большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы | ||
| + | |||
| + | [http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1240/Itemid,118/limit,20/limitstart,0/ "Всероссийский Интернет-педсовет"] - новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии и др. | ||
| + | |||
| + | [http://www.openclass.ru/sub/%D0%90%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA Открытый класс] - сетевые образовательные сообщества. | ||
| + | |||
| + | [http://www.classtools.net/education-games-php/turningPage Виртуальная книга] - простой и эффективный способ чтения текстов | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1NT6Rnu1SHTdwjArqXEE5fQHvvUKk-kY0a-ZtPcGRADc/edit?hl=ru Текст "Mobile revolution"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEk2QWl0RE10NTVqWGlBLVYzSEtHdEE6MQ#gid=0 Тест]- для проверки полного понимания прочитанного текста "Mobile revolution" | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dHA0YzYwQnZpWEg3UWdRWW5fa2tjNkE6MQ#gid=0 Грамматический тест]- проверка знаний по теме "Активный и страдательный залог" | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
Текущая версия на 11:00, 14 февраля 2012
Автор проекта
Название проекта
Изобретения, которые потрясли мир
Предмет, класс
Английский язык, 11 класс.
Краткая аннотация проекта
Люди изобрели множество полезных вещей, чтобы сделать свою жизнь комфортнее. Почти каждый день в мире появляется новая техника или продукт. Но нам всегда нужно, что-нибудь более полезное, эффективное и удобное. Некоторые люди считают, что современные технологии спасут мир, а другие считают, что эти технологии погубят его, потому что мы становимся слишком зависимыми от всевозможных приспособлений и устройств. Чтобы разобраться во всем этом, родилась идея разработать проект по данной проблеме.
Тема проекта: Изобретения, которые потрясли мир.
Цель проекта: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, информатика, физика.
Тип проекта: информационно-творческий.
Время работы над проектом: 2 недели.
Возрастная группа учащихся: 11 класс.
Дополнительно привлекаемые участники: учителя биологии, информатики и физики, родители.
Роль учителя: консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.
Описание планируемого результата:
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные:
- формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность и др.
метапредметные:
- развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- осущесвление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности и др.
предметные:
Говорение:
- вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
Аудирование:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать результаты проектной деятельности.
К завершению работы над проектом учащиеся должны научиться:
- видеть проблему и находить пути её решения;
- находить и анализировать информацию из различных источников;
- освоить методы исследовательской работы и многое др.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: "Жизнь с современными технологиями. За или против."
1 проблемный вопрос:
- Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.?
Учебные вопросы:
1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?
2. Как часто ты ими пользуешься?
3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему?
2 проблемный вопрос:
- Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники?
Учебные вопросы:
1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?
2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?
3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?
3 проблемный вопрос: Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала?
Учебные вопросы:
1. Как называется твое приспособление?
2. Как им можно пользоваться?
3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследования учащихся в проекте Изобретения, которые потрясли мир
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегии оценивания.
Критерии оценивания презентации
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Школа цифрового века - большая коллекция публикаций по методикам преподавания всех предметов школьной программы
"Всероссийский Интернет-педсовет" - новости, методика и опыт преподавания учебных предметов, педагогические технологии и др.
Открытый класс - сетевые образовательные сообщества.
Виртуальная книга - простой и эффективный способ чтения текстов
Тест- для проверки полного понимания прочитанного текста "Mobile revolution"
Грамматический тест- проверка знаний по теме "Активный и страдательный залог"
