Технология развития критического мышления

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Структура урока ТРКМ)
(→Что еще почитать?)
 
(не показаны 37 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
__NOTOC__
 
__NOTOC__
−
==Что такое педагогическая технология?==
+
[[Файл:Critical-thinking.jpg]]
−
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической '''[http://enc-dic.com/ozhegov/Tehnologija-35384/ технологии]'''. В педагогической литературе существуют четыре основных подхода к понятию «педагогическая технология» и рассматривается:
+
−
# как дидактическая концепция, часть педагогической науки (Б.Т.Лихачев, П.И. Пидкасистый, М.А.Чошанов и др.);
+
−
# как педагогическая система (В П.Беспалько, В.В.Гузеев и др.);
+
−
# как педагогический процесс (В.С. Безрукова, М.М. Левина, В.Д.Симоненко и др.);
+
−
# как процедура (алгоритм) деятельности учителя и учащихся (В.М.Монахов, В.В.Сериков, В.А.Сластенин и др.).
+
  
−
[[Файл:Texnolog.png]]
 
  
−
 
+
Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.
−
Использование педагогических технологий предполагает особое построение учебного процесса. Данная схема содержит этапы, присущие любому типу построения учебного процесса – выработку цели и определение содержания обучения. Отличительной ее особенностью является направленность на достижение заведомо поставленной цели и на этой основе коррекция учебного процесса, наличие оперативной обратной связи.
+
−
 
+
−
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
+
−
* личностно-ориентированное обучение;
+
−
* технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
+
−
* технологию проблемного обучения;
+
−
* проектные методы обучения;
+
−
* технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
+
−
* технологию обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа;
+
−
* информационно-коммуникационные технологии;
+
−
* здоровьесберегающую технологию;
+
−
* развитие критического мышления и другие.
+
  
 
==Что такое ТРКМ?==
 
==Что такое ТРКМ?==
−
Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.
 
 
[[Файл:ТРКМ-база.jpg|thumb|400px|Базовая модель ТРКМ]]
 
[[Файл:ТРКМ-база.jpg|thumb|400px|Базовая модель ТРКМ]]
−
[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо](ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
+
[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо](ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из '''трех стадий (этапов)''':
 
* вызов,
 
* вызов,
−
* осмысление,
+
* осмысление (реализация смысла),
−
*рефлексия.  
+
* рефлексия.  
  
 
На '''стадии вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.
 
На '''стадии вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.
  
−
На '''стадии осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.
+
На '''стадии осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.
  
 
'''Стадия размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.  
 
'''Стадия размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.  
  
−
Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения урока, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, надпредметном характере предлагаемой технологии, что [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedGJwNGxNZUFZcWNjaDNORmkzblE5X2c соответствует  требованиям ФГОС второго поколения]. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология  помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию.  ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.<br />
+
Стадии '''«вызов-осмысление-рефлексия»''' задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об '''универсальном, метапредметном характере''' предлагаемой технологии, что [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedGJwNGxNZUFZcWNjaDNORmkzblE5X2c соответствует  требованиям ФГОС второго поколения]. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология  помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию.  ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.<br />
  
 
Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень '''важно определить''':
 
Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень '''важно определить''':
Строка 46: Строка 27:
 
В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по  определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.
 
В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по  определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.
  
−
==Структура урока ТРКМ==
+
Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами '''через чтение и письмо''' (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как ''обучение чтению или письму'', как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это  инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)
−
Исследователи утверждают, что трехфазная структура урока соответствует этапам человеческого восприятия: сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме, затем познакомиться с новой информацией, потом подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания и как ты сможешь их применить.
+
−
 
+
−
<font color="MediumBlue"> '''Стадия вызова''' </font> настраивает на получение новой информации: ученики активизируются, чему способствует индивидуальный ответ на вопрос, который актуализирует предшествующие знания и, что особенно важно, формирует запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала. На данном этапе преподаватель вызывает уже имеющиеся знания у учащихся по данной теме, активизирует их мыслительную деятельность, а также происходит корректировка и уточнение целей. Учащиеся, в свою очередь, вспоминают, что им известно по изученной теме, систематизируют информацию, задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы.
+
−
 
+
−
''Задачи:''
+
−
* актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме;
+
−
* пробуждение интереса к изучаемой теме;
+
−
* обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний;
+
−
* побуждение ученика к активной деятельности.  
+
−
 
+
−
ТРКМ предлагает разнообразный набор '''[http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm приемов и методов]''' для осуществления первого этапа работы. '''[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%8B_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Стройная система приемов]''' включает в себя как способы организации индивидуальной работы, так и ее сочетания с парной и групповой работой. Учителя подкупает в этих приемах прежде всего их простота в комплексе с осознанием их значения для реализации поставленной цели. В ТРКМ у учеников на этом этапе должны возникнуть собственные цели и мотивы для изучения нового, что становится стимулом развития критического и творческого мышления.
+
−
 
+
−
Приемы:
+
−
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица «Знаю-хочу узнать-узнал»]
+
−
* [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm Таблица «Плюс-минус-интересно» и другие таблицы]
+
−
* [http://kmspb.narod.ru/posobie/klaster.htm Кластеры]
+
−
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Ромашка Блума]
+
−
 
+
−
 
+
−
<font color="MediumBlue"> '''Стадия осмысления'''</font> – содержательная, в ходе которой и происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения происходит первичный анализ и ранжирование информации. На этой фазе деятельность преподавателя заключается в сохранении интереса учащихся к изучаемой теме при непосредственной работе с новой информацией и подведении учащихся от «старых» знаний к «новым». Учащиеся читают текст, используя предложенные учителем методы чтения, делают пометки на полях по мере осмысления новой информации.
+
−
+
−
''Задачи:''
+
−
* активное получение новой информации;
+
−
* осмысление новой информации;
+
−
* соотнесение новой информации с собственными знаниями;
+
−
* отслеживание процесса познания и собственного понимания.
+
−
 
+
−
Приемы:
+
−
* [http://kmspb.narod.ru/posobie/insert.htm ИНСЕРТ (маркировка значками по мере его чтения)]
+
−
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm «Бортовые журналы»]
+
−
* [http://kmspb.narod.ru/posobie/bortjur.htm Двухчастные или трёхчастные дневники]
+
−
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm%20 Стратегия «Зигзаг»]
+
−
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Стратегия «Фишбон»]
+
−
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками]
+
−
 
+
−
<font color="MediumBlue"> '''Стадия рефлексии''' </font>  превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информацию, выработку новых идей, решение поставленных ранее целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления, собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы.
+
−
 
+
−
''Задачи:''
+
−
* целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;
+
−
* выработка собственного отношения к изучаемому материалу;
+
−
* выявление еще непознанного;
+
−
* анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;
+
−
* поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»).  
+
−
 
+
−
Приемы:
+
−
* [http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200601805 Синквейн]
+
−
* [http://kmspb.narod.ru/posobie/diskuss.htm Перекрёстная дискуссия]
+
−
* [http://kmspb.narod.ru/posobie/klaster.htm Кластеры]
+
−
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе и другие приёмы рефлексивного письма]
+
  
−
К особенностям организации учебного процесса с использованием технологии развития критического мышления относят также коллективный способ обучения, так как основой является работа учащихся в динамических парах и группах. Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. Учащемуся надо освоить свой текст, выработать собственное мнение, выразить себя ясно, доказательно, уверенно. Чрезвычайно важно умение слушать и слышать другую точку зрения, понимать, что и она имеет право на существование. Роль учителя – в основном координирующая.
+
==[[Базовая модель технологии развития критического мышления]]==
−
Популярным методом демонстрации процесса мышления является графическая организация материала. Модели, рисунки, схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями, показывают учащимся ход мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает видимое воплощение.
+
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье [[Базовая модель технологии развития критического мышления]].
  
−
==Сервисы Web 2.0 и ТРКМ==
+
==Что еще почитать?==
 +
# [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления]
 +
# И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками»]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Учебная стратегия «Условные значки»]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Kак научиться вести диалог с текстом? Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Стратегии оценки достижений учащихся. Портфолио.]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Стратегии обучения умению решать проблемы. Идеал, «Фишбон» и «Мозаика проблем»]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации.]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Групповые и парные формы работы. Стратегия «Зигзаг».]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/23/26.htm Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. Стратегия «Уголки».]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Учебные стратегии развития письменной речи.]
 +
# [http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_12_0_678.pdf  РКМЧП в виде схем]
 +
# [http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm Материалы международного журнала «Перемена»]
 +
# [http://rus.1september.ru/article.php?ID=200302802 Апробация технологии развития критического мышления]
 +
# [https://sites.google.com/site/mkiktkm/rekomenduu-k-procteniu Список литературы о развитии критического мышления]
 +
# [https://www.slideboom.com/presentations/303795/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2 ИКТ как средство развития критического мышления школьников] (автор О.Ф. Брыксина)
 +
# [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=10038&showentry=3618 Размышления о критическом мышлении]
 +
# [http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-19.htm «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию]
 +
# [https://newtonew.com/discussions/critical-thinking-guidance Критическое мышление: базовые принципы и приёмы]
 +
# [https://www.dropbox.com/s/hw9vo823ben0jrf/6-shlyap-mushlenia-8-2%20copy.jpg?dl=0 Инфографика "Шесть шляп мышления"]
  
−
==ТРКМ в Тольятти==
+
==Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти==
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2012-2013|Дистанционный методический семинар "Развитие критического мышления на уроках русского языка"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Экоград 2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся"]]
 +
* [[Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво..."|Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88]]
 +
* [[Учение без мысли - напрасный труд]], [[Кузина Марина Сергеевна|Кузина М.С.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 81
 +
* [[Савина Надежда Николаевна|Встречаемся в «кресле»!]], [[Савина Надежда Николаевна|Савина Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 18
 +
* [["Готова учиться всегда"]], [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
 +
* [[Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы"]] , [[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Т.В.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 88
 +
* [https://docs.google.com/document/d/1r53v9Z8NcFmGUUC7pAZhMrm0VMGMxakMIvlW0uClTq8/edit Учебная ситуация по теме “Местоимение как часть речи”]
 +
* [[Mind maps на уроке литературы]]
 +
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdEM2czN4bXdNX19xUDRYUkJXbk1fOEE#gid=1 Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)]
 +
* [https://edugalaxy.intel.ru/uploads/files/Petrova_OG.pdf Развитие критического мышления средствами ИКТ. Автор: О.Г. Петрова]
  
−
==Что почитать?==
+
[[Категория:Педагогические технологии]]

Текущая версия на 16:26, 27 апреля 2017

Critical-thinking.jpg


Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.

Что такое ТРКМ?

Базовая модель ТРКМ

Технология развития критического мышления через чтение и письмо(ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):

  • вызов,
  • осмысление (реализация смысла),
  • рефлексия.

На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, метапредметном характере предлагаемой технологии, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.

Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень важно определить:

  • тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
  • объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
  • стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).

В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.

Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами через чтение и письмо (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как обучение чтению или письму, как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)

Базовая модель технологии развития критического мышления

Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье Базовая модель технологии развития критического мышления.

Что еще почитать?

  1. Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления
  2. И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
  3. РКМЧП в виде схем
  4. Материалы международного журнала «Перемена»
  5. Апробация технологии развития критического мышления
  6. Список литературы о развитии критического мышления
  7. ИКТ как средство развития критического мышления школьников (автор О.Ф. Брыксина)
  8. Размышления о критическом мышлении
  9. «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию
  10. Критическое мышление: базовые принципы и приёмы
  11. Инфографика "Шесть шляп мышления"

Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&oldid=440186»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/