Технология развития критического мышления

Текущая версия на 16:26, 27 апреля 2017

Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.

Что такое ТРКМ?

Базовая модель ТРКМ

Технология развития критического мышления через чтение и письмо(ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):

• вызов,
• осмысление (реализация смысла),
• рефлексия.

На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, метапредметном характере предлагаемой технологии, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.

Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень важно определить:

• тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
• объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
• стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).
  

В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.

Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами через чтение и письмо (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как обучение чтению или письму, как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)

Базовая модель технологии развития критического мышления

Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье Базовая модель технологии развития критического мышления.

Что еще почитать?

1. Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления
2. И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
   • Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками»
   • Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Учебная стратегия «Условные значки»
   • Kак научиться вести диалог с текстом? Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Стратегии оценки достижений учащихся. Портфолио.
   • Стратегии обучения умению решать проблемы. Идеал, «Фишбон» и «Мозаика проблем»
   • Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации.
   • Групповые и парные формы работы. Стратегия «Зигзаг».
   • Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. Стратегия «Уголки».
   • Учебные стратегии развития письменной речи.
3. РКМЧП в виде схем
4. Материалы международного журнала «Перемена»
5. Апробация технологии развития критического мышления
6. Список литературы о развитии критического мышления
7. ИКТ как средство развития критического мышления школьников (автор О.Ф. Брыксина)
8. Размышления о критическом мышлении
9. «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию
10. Критическое мышление: базовые принципы и приёмы
11. Инфографика "Шесть шляп мышления"

Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти

• Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла"
• Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками"
• Дистанционный методический семинар "Развитие критического мышления на уроках русского языка"
• Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся"
• Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся"
• Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88
• Учение без мысли - напрасный труд, Кузина М.С., учитель русского языка и литературы МБУ № 81
• Встречаемся в «кресле»!, Савина Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ № 18
• "Готова учиться всегда", Коновалова Н.Н., учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
• Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы" , Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88
• Учебная ситуация по теме “Местоимение как часть речи”
• Mind maps на уроке литературы
• Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)
• Развитие критического мышления средствами ИКТ. Автор: О.Г. Петрова