Из опыта работы Кечиной Н.М. Составление загадок, метафор, лимериков, сказок по системе ТРИЗ.
(не показаны 18 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 20: | Строка 20: | ||
Из предложенных вариантов сравнений выбираются наиболее удачные. Строится содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются действия, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.<br> | Из предложенных вариантов сравнений выбираются наиболее удачные. Строится содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются действия, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.<br> | ||
− | '''Итог:''' «Прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает, как лодочка». | + | '''Итог:''' «Прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает, как лодочка». <br> <br> |
'''Модель 3.''' '''«На что похоже?- Чем отличается?»''' <br> | '''Модель 3.''' '''«На что похоже?- Чем отличается?»''' <br> | ||
Строка 28: | Строка 28: | ||
:- Еще на что похож ? – на дом, но без окон. | :- Еще на что похож ? – на дом, но без окон. | ||
:- А еще? –На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.<br> | :- А еще? –На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.<br> | ||
− | '''Текст получившейся загадки:''' « Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке». | + | '''Текст получившейся загадки:''' « Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».<br> <br> |
+ | '''Модель 4.''' '''« Назови части объекта и сравни их с частями другого объекта»'''. <br> | ||
+ | ''Какая часть? У какого объекта есть такая часть?''<br> | ||
+ | У объекта выделяются части, делается подборка объектов с такими же частями.<br> | ||
+ | '''Пример:''' «Часы: стрелки, как у компаса, цифры, как в математике, круг, как лик луны».<br> | ||
+ | '''Итог:''' «Стрелки, но не как у компаса, цифры, но не из учебника математики, на круге, но не лике луны»<br> <br> <br> | ||
+ | |||
+ | <big>'''Методика обучения детей составлению метафор'''</big> <br> | ||
+ | '''Метафора'''-это перенос свойств одного объекта на другой, основанный на скрытом сравнении. Работа с метафорой сводиться к общим рекомендациям типа: побуждать детей делать сложные сравнения; учить детей раскрывать смысл метафор и т.д. <br> | ||
+ | |||
+ | '''Модель 1.''' <br> | ||
+ | :1.Определяется Объект 1 (радуга), о котором составляется метафора. | ||
+ | :2.Выявляется специфическое свойство (разноцветная). | ||
+ | :3.Выбирается Объект 2 с такими же свойствами (цветочная поляна). | ||
+ | :4.Определяется место Объекта 1 (небо после дождя). | ||
+ | :5.Объединяются: Объект 2 (цветочная поляна) и место Объекта 1 (небо после дождя).<br> <br> | ||
+ | |||
+ | '''Модель 2.'''<br> | ||
+ | :1.Берется Объект 1 для составления метафоры (снегири). | ||
+ | :2.У него выявляется какой- либо признак, отвечающий на вопрос «какой?» (красные). | ||
+ | :3.Переделывается прилагательное (красные) в существительное (краснота). | ||
+ | :4.Данное свойство (краснота) ищется у второго объекта (яблоки) | ||
+ | :5.Определяется место нахождения Объекта №2 (краснота яблок) и местонахождение объекта №1 (Ели в заснеженном лесу) в качестве основы построения метафорической фразы (Краснота яблок заснеженного леса на елях). | ||
+ | :6.Составляются варианты развернутых предложений с этими словосочетаниями (В лесу закраснели яблоки на заснеженных елях. Краснота яблок зимнего леса радовала глаз) | ||
+ | |||
+ | '''Метафора про дождь.''' <br> | ||
+ | :Дождь капает, как слезы (''сравнение с объектом''). | ||
+ | :Дождь идет из туч (''у объекта находится место'')<br> | ||
+ | |||
+ | Слова для метафорической фразы: «''слезы туч''»<br> | ||
+ | Метафорические фразы: «''Осенью тучи часто льют свои слезы''», «''Слезы туч были очень грустными и холодными''».<br> | ||
+ | |||
+ | '''Метафора про снег.''' <br> | ||
+ | :Снег кружится, как балерина (''сравнение объектом''). | ||
+ | :Снег идет с зимнего неба (''у объекта находится место'').<br> | ||
+ | |||
+ | Слова для метафорической фразы: «''Темной ночью кружились балерины зимнего неба''», «''Белоснежные балерины зимнего неба окутали город''».<br> | ||
+ | <br> <br> | ||
+ | <big>'''Создание лимериков.'''</big> <br> | ||
+ | '''Лимерик'''- это короткое стихотворение, как правило, состоящее из пяти строк. Лимерик пишется в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы, абракадабры).<br> | ||
+ | Лимерик рифмуется таким образом:<br> | ||
+ | :''Первые две строчки между собой'' | ||
+ | :''Третья и четвёртая строчки между собой'' | ||
+ | :''Пятая является выводом и может не рифмоваться''.<br> | ||
+ | |||
+ | Лимерик строится по следующей модели:<br> | ||
+ | : 1 строка. ''Жил-был (объект)'' | ||
+ | : 2 строка. ''Сравнение или указание на свойство объекта'' | ||
+ | : 3, 4 строка. ''Действие или взаимодействие с другими объектами'' | ||
+ | : 5 строка. ''Вывод (утверждение или мораль)'' | ||
+ | <br> <br> | ||
+ | Лимерик должен содержать ярко выраженный парадокс или гиперболу. Чем противоречивее выбранное для стихотворения сочетание, тем оно более похоже на лимерик.<br> | ||
+ | |||
+ | '''Пример 1.''' <br> | ||
+ | :Жил-был старичок меж ульями, | ||
+ | :От пчел отбивался он стульями. | ||
+ | :Но не учел | ||
+ | :Числа этих пчел, | ||
+ | :И пал смертью храбрых меж ульями. | ||
+ | |||
+ | '''Пример 2.''' <br> | ||
+ | :''Жил- был объект'' | ||
+ | :''Какой?'' | ||
+ | :''Что делал?'' | ||
+ | :''С кем общался?'' | ||
+ | :''Вывод''<br> | ||
+ | |||
+ | :Жил- был мальчик по имени Саша | ||
+ | :И во рту у него была каша. | ||
+ | :У логопеда он занимался | ||
+ | :И звуки произносить старался. | ||
+ | :И теперь Саша научился красиво говорить.<br> | ||
+ | |||
+ | После изучения цифры 10 может получиться следующий текст: <br> | ||
+ | :Жила-была единица клыкастая, | ||
+ | :И была она немного зубастая. | ||
+ | :Но с ноликом она подружилась. | ||
+ | :И в десяток превратилась. | ||
+ | :Теперь мы научились писать цифру 10.<br> | ||
+ | |||
+ | <big>'''Составление сказок морально-этического характера..'''</big> <br> | ||
+ | |||
+ | Для составления сказки по картинке необходимо знать чёткую последовательность действий алгоритм. С его помощью составляется текст, в котором особое значение имеют монологи каждого объекта.<br> | ||
+ | |||
+ | АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ <br> | ||
+ | :1. Определить место, где будут происходить события | ||
+ | :2. Выбрать 5-6 героев (неодушевленных) | ||
+ | :3. Наделить их свойствами или эмоциональными характеристиками. | ||
+ | :4. Объявить случай (появление необычного объекта, природного явления и д.р.) | ||
+ | :5. Обсудить, как каждый герой со своим характером будит реагировать на этот случай. | ||
+ | :6. Вывести жизненное правило по отношению к каждому герою. | ||
+ | :7. Составить текст сказки. | ||
+ | :8. Придумать название сказки | ||
+ | :9. Обсудить похожие события, которые были пережиты детьми, и перенести мораль из сказки в реальную жизнь. | ||
+ | |||
+ | Используемая литература: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория: Методическая копилка]] |
Текущая версия на 00:34, 15 ноября 2013
1. Составление загадок.
В работе с детьми можно использовать следующие модели составления загадок.
Модель 1. «Какой? – Что такое же у другого объекта?»
У объекта выделяется признак, отвечающий на вопрос «Какой?», и делается подборка объектов, у которых данный признак ярко выражен.
Пример: Какой самовар по цвету?- Блестящий (учитель записывает это слово в левой части таблицы на первой строке).
Какой самовар по действиям?- Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
Какой он по форме, по размеру?- Пузатый (заполняется третья строчка левой части таблицы).
Учитель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы. После заполнения таблицы учитель предлагает прочитать загадку построчно, вставляя между правыми и левыми столбцами связки «Как» или «Но не».
Итоговая загадка про самовар: «Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; пузатый, но не спелый арбуз».
Из предложенных объектов, выбирается наиболее удачный вариант сравнения. Строиться содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются признаки, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.
Пример: «Репейник какой?- Колючий, как еж, кактус, елочка. Лохматый, как собака, шуба, медведь. Приставучий, как липучка, непослушный ребенок, жвачка, смола».
Итог: «Колючий, как еж, лохматый, как собака, приставучий, но не смола».
Модель 2. «Что делает? – Что делает так же?»
Пример: «Лягушка что делает? Прыгает, как заяц, мяч. Ныряет, водолаз, утка. Плавает, как лодочка, рыба».
Из предложенных вариантов сравнений выбираются наиболее удачные. Строится содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются действия, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.
Итог: «Прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает, как лодочка».
Модель 3. «На что похоже?- Чем отличается?»
Загадка про гриб.
- - На что похож гриб? – На мужичка.
- - А чем отличается от мужичка? – У гриба нет бороды.
- - Еще на что похож ? – на дом, но без окон.
- - А еще? –На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.
Текст получившейся загадки: « Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».
Модель 4. « Назови части объекта и сравни их с частями другого объекта».
Какая часть? У какого объекта есть такая часть?
У объекта выделяются части, делается подборка объектов с такими же частями.
Пример: «Часы: стрелки, как у компаса, цифры, как в математике, круг, как лик луны».
Итог: «Стрелки, но не как у компаса, цифры, но не из учебника математики, на круге, но не лике луны»
Методика обучения детей составлению метафор
Метафора-это перенос свойств одного объекта на другой, основанный на скрытом сравнении. Работа с метафорой сводиться к общим рекомендациям типа: побуждать детей делать сложные сравнения; учить детей раскрывать смысл метафор и т.д.
Модель 1.
- 1.Определяется Объект 1 (радуга), о котором составляется метафора.
- 2.Выявляется специфическое свойство (разноцветная).
- 3.Выбирается Объект 2 с такими же свойствами (цветочная поляна).
- 4.Определяется место Объекта 1 (небо после дождя).
- 5.Объединяются: Объект 2 (цветочная поляна) и место Объекта 1 (небо после дождя).
Модель 2.
- 1.Берется Объект 1 для составления метафоры (снегири).
- 2.У него выявляется какой- либо признак, отвечающий на вопрос «какой?» (красные).
- 3.Переделывается прилагательное (красные) в существительное (краснота).
- 4.Данное свойство (краснота) ищется у второго объекта (яблоки)
- 5.Определяется место нахождения Объекта №2 (краснота яблок) и местонахождение объекта №1 (Ели в заснеженном лесу) в качестве основы построения метафорической фразы (Краснота яблок заснеженного леса на елях).
- 6.Составляются варианты развернутых предложений с этими словосочетаниями (В лесу закраснели яблоки на заснеженных елях. Краснота яблок зимнего леса радовала глаз)
Метафора про дождь.
- Дождь капает, как слезы (сравнение с объектом).
- Дождь идет из туч (у объекта находится место)
Слова для метафорической фразы: «слезы туч»
Метафорические фразы: «Осенью тучи часто льют свои слезы», «Слезы туч были очень грустными и холодными».
Метафора про снег.
- Снег кружится, как балерина (сравнение объектом).
- Снег идет с зимнего неба (у объекта находится место).
Слова для метафорической фразы: «Темной ночью кружились балерины зимнего неба», «Белоснежные балерины зимнего неба окутали город».
Создание лимериков.
Лимерик- это короткое стихотворение, как правило, состоящее из пяти строк. Лимерик пишется в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы, абракадабры).
Лимерик рифмуется таким образом:
- Первые две строчки между собой
- Третья и четвёртая строчки между собой
- Пятая является выводом и может не рифмоваться.
Лимерик строится по следующей модели:
- 1 строка. Жил-был (объект)
- 2 строка. Сравнение или указание на свойство объекта
- 3, 4 строка. Действие или взаимодействие с другими объектами
- 5 строка. Вывод (утверждение или мораль)
Лимерик должен содержать ярко выраженный парадокс или гиперболу. Чем противоречивее выбранное для стихотворения сочетание, тем оно более похоже на лимерик.
Пример 1.
- Жил-был старичок меж ульями,
- От пчел отбивался он стульями.
- Но не учел
- Числа этих пчел,
- И пал смертью храбрых меж ульями.
Пример 2.
- Жил- был объект
- Какой?
- Что делал?
- С кем общался?
- Вывод
- Жил- был мальчик по имени Саша
- И во рту у него была каша.
- У логопеда он занимался
- И звуки произносить старался.
- И теперь Саша научился красиво говорить.
После изучения цифры 10 может получиться следующий текст:
- Жила-была единица клыкастая,
- И была она немного зубастая.
- Но с ноликом она подружилась.
- И в десяток превратилась.
- Теперь мы научились писать цифру 10.
Составление сказок морально-этического характера..
Для составления сказки по картинке необходимо знать чёткую последовательность действий алгоритм. С его помощью составляется текст, в котором особое значение имеют монологи каждого объекта.
АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ
- 1. Определить место, где будут происходить события
- 2. Выбрать 5-6 героев (неодушевленных)
- 3. Наделить их свойствами или эмоциональными характеристиками.
- 4. Объявить случай (появление необычного объекта, природного явления и д.р.)
- 5. Обсудить, как каждый герой со своим характером будит реагировать на этот случай.
- 6. Вывести жизненное правило по отношению к каждому герою.
- 7. Составить текст сказки.
- 8. Придумать название сказки
- 9. Обсудить похожие события, которые были пережиты детьми, и перенести мораль из сказки в реальную жизнь.
Используемая литература: