Дистанционный семинар ДООнк 2016-2017

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 15 промежуточных версий 1 участника)
Строка 130: Строка 130:
 
|}
 
|}
  
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;"> ''' [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1e4vFhcnHCV1TUxNrXOHBv49NFvEMn4VkTpJBNDHN84A/edit?usp=sharing Итоги 1 этапа семинара]''' </p>
  
 
|}
 
|}
  
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи»
 +
'''</p>
 +
|}
 +
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red">  26 декабря - 13 января 2017 г.'''</font>
  
 +
При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов.  Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”. <br>
 +
:: Что понимается под термином” открытая задача”? <br>
 +
:: Как отличить открытую задачу от закрытой? <br>
 +
:: Как неправильный ответ может быть ценнее правильного?  <br>
 +
Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему  и как учить современных детей?” в модуле [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 '''“Весь мир - открытая задача”.''']
 +
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p>
 +
* '''Познакомьтесь с материалами модуля 2 [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 “Весь мир - открытая задача”.] (видеоролики, всего: 43 мин.)'''
 +
::: Часть 1. 18 мин. 37 сек.
 +
::: Часть 2. 14 мин.
 +
::: Часть 3. 10 мин.
 +
* '''Просматривая видеоролики,  запишите не менее 3-х цитат (можно больше),  высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в [https://goo.gl/forms/vpQNHLEVtyQZ7APW2 Двухчастный дневник]  и представьте аргументированные комментарии к своему выбору.'''
 +
 +
 +
  '''Двухчастный дневник''' – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно <br> выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом. <br> ''Цель'':<br>*вызвать интерес к изучаемой теме.<br>*развить навыки письменной речи.<br>''Описание метода''<br>*Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения.<br>*Составляем таблицу из двух столбцов.<br>*Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили).<br>*Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.<br>
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4.''' </p>
 +
 +
<p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Даже самая прекрасная и мощная идея<br>
 +
бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.<br>
 +
Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».<br>
 +
Р. Бах</p>
 +
 +
Педагоги на уроках используют преимущественно '''закрытые задачи''', в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.<br>
 +
'''Открытые задачи''' отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ. <br>
 +
'''Открытые задачи''' формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.<br>
 +
В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: '''изобретательские и исследовательские'''.<br>
 +
В '''исследовательской''' задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?<br>
 +
В '''изобретательской''' задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.<br>
 +
 +
{| width=100%
 +
| width=45% style="vertical-align: top" |
 +
<p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 1. Теоретическая'''</p>
 +
'''1.''' Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:<br>
 +
::* [https://www.trizway.com/art/opentask/36.html Знакомьтесь: открытые задачи]
 +
::* [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html Требования к условию открытой учебной задачи]
 +
::* [https://www.trizway.com/art/opentask/5.html Алгоритм синтеза творческих задач]
 +
'''2.''' Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:<br>
 +
::* [http://vio.uchim.info/Vio_35/cd_site/articles/art_3_7.htm Решение сказочных и реальных изобретательских задач в начальной школе (Бояркина В.И.)]
 +
::* [https://open-lesson.net/125/ Разработка творческих заданий для развития творческого мышления в начальных классах (Эрендова Ирина Васильевна)]
 +
::* [https://creatime.me/Courses/CreativeFamilyVideo/OpenTasks Открытые задачи как инструмент развития креативных навыков (А. Гин)]
 +
::* [https://www.youtube.com/watch?v=OCqPl4iKjlo Синтез открытых задач (в видео рассказывается, как сочинять открытые задачи, где взять сюжет, что нужно учесть при написании условия и др.)]
 +
::* [http://contest.schoolnano.ru/wp-content/uploads/medialib/%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8-%D0%B8-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.pdf Решаем открытые задачи – развиваем мышление (А. Кавтрев)]
 +
::* [http://festival.1september.ru/articles/649371/ Мастер-класс "Знакомьтесь, открытые задачи!" (Шамсиева Л.М.)]
 +
 +
| width=10%|
 +
| width=45%  style="vertical-align: top" |
 +
<p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 2. Практическая'''</p>
 +
Предлагаем вам придумать '''АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ'''.<br>
 +
:* Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:<br>
 +
:* достаточность условия
 +
:* корректность вопроса
 +
:* наличие противоречия.
 +
В форме для ответов укажите:<br>
 +
:* предмет, класс и тему
 +
:* исходную информацию (факт, ситуация и т.д.)
 +
:* формулировку открытой задачи
 +
:* вариант решения задачи
 +
Обязательно поясните, почему вы считаете  что эта задача является открытой?<br>
 +
'''[https://goo.gl/forms/uA0v8RlGTgeRiVtU2 Форма для ответов на задание 4.]'''
  
 
|}
 
|}
 +
----
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.''' </p>
 +
 +
'''Задание 3.'''
 +
:* представлено не менее 3-х цитат – максимально 3 балла,
 +
:* к каждой цитате представлен аргументированный комментарий – максимально 3 баллов за все комментарии.
 +
 +
 +
'''Задание 4.'''
 +
:* представлена исходная информация составления задачи - 2 балла
 +
:* представлена авторская открытая задача - 1 балл
 +
:* представлено не менее 1 варианта решения задачи - 1 балл за каждый вариант решения.
 +
:* представлен аргументированный комментарий - 2 балла
 +
В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.<br>
 +
'''''За плагиат будут начислены штрафные баллы'''''
 +
 +
 +
:::<font size=2,5 color=#FF0000> '''Внимание! Уважаемые участники семинара! 13 января 2017 года в 12-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.''' <br>
 +
 +
:::<font size=2,5 color=#FF0000>''' Организаторы семинара от всей души поздравляют вас с наступающим Новым Годом и Рождеством.
 +
Пусть наступающий год будет годом ярких событий и добрых дел, новых возможностей и достижений.
 +
Искренне желаем вам благополучия и стабильности, неиссякаемой энергии, исполнения всего самого заветного.
 +
Пусть во всем сопутствует удача и успех! ''' <br>
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;"> ''' [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1e4vFhcnHCV1TUxNrXOHBv49NFvEMn4VkTpJBNDHN84A/edit?usp=sharing Итоги 2 этапа семинара]''' </p>
 +
 +
|}
 +
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Этап 3.«О сколько нам открытий чудных ...»'''</p>
 +
|}
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. Народное МНЕНИЕ''' </p>
 +
 +
 +
<p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Последнее слово всегда остается за общественным мнением.»<br>
 +
Наполеон Бонапарт</p>
 +
 +
'''Сроки выполнения задания 5: <font color="red"> 16 - 20 января 2017 г'''</font>
 +
 +
Участники семинара “От любознательности к открытию” в рамках ЭТАПА 1 знакомились с материалами [https://creatime.me/Courses/pedagog_video модуля “Весь мир -Открытая задача” видеокурса “Чему и как учить современных детей”].  Каждый, просматривая видеоролики, отмечал для себя то, что его заинтересовало, побудило к размышлению. Предлагаем вам внимательно ознакомиться с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/10qKmxGNyWNYbbmzYHHdlWr0zha8TFTBkYhQhmrIHM7A/edit?usp=sharing '''ответами ваших коллег в “двухчастном дневнике”'''], сравнить их мнение со своим.
 +
На пике популярности оказались одни и те же вопросы и мысли, которые волнуют и “задевают” педагогов:
 +
* ''Мы не приучены задачу видеть. Мы видим проблемы, мы видим обстоятельства, но мы не можем сформулировать задачу;''
 +
* ''Чем хороша открытая задача? В ней неверный ответ имеет такую же ценность, как и верный;''
 +
* ''Жизнь подкидывает открытые задачи, условие которых  размытое и нечеткое.'' <br>
 +
:::'''''Примечание.''' Работая с материалами видео и заполняя [https://docs.google.com/spreadsheets/d/10qKmxGNyWNYbbmzYHHdlWr0zha8TFTBkYhQhmrIHM7A/edit?usp=sharing  '''двухчастный дневник'''], участники семинара не только знакомились с новой информацией, но и переосмысливали услышанное. Организаторы семинара еще раз обращают ваше внимание на применение двухчастного дневника, как формы анализа не только на уроках русского языка для анализа литературного произведения, но и на уроках других предметов для анализа научных текстов, художественных и документальных видео по предмету.''<br>
 +
 +
'''Для выполнения задания участникам необходимо:'''
 +
:*внимательно познакомится с условиями задач своей группы,
 +
:::* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/14tSYE6fG84p65QYF99GPIxzNBfRQvUIzFNo5h6C6FcQ/edit?usp=sharing '''Задачи группы''']
 +
:*проанализировать задачи на соответствие [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html требованиям к “открытой задаче”],
 +
:*выбрать ТРИ задачи, которые считаете действительно “открытыми”,
 +
:*перейти по ссылке в [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe6og0WLQDasQ7sDhj7Uwo3DIdC5LqJd7qvf5Rb2dzf-Phv0g/viewform '''форму группы'''] и записать в  форму ответов  номера тех задач, которые вы выбрали, аргументировав свой выбор (ВНИМАНИЕ! Свою задачу выбирать нельзя!):
 +
 +
<font color="red">'''Организаторы семинара, анализируя ваши ответы, обнаружили в сети интернет несколько задач, предложенных участниками семинара. Очень жаль, что некоторые педагоги не захотели самостоятельно придумать задачу, а ограничились лишь операциями “копировать” и “вставить”.'''</font>
 +
 +
-----
 +
Подведены '''итоги народного голосования'''. Участники семинара коллективно  определили лучшие “открытые” задачи.
 +
* <font color="red">'''NEW'''</font> [https://docs.google.com/spreadsheets/d/14tSYE6fG84p65QYF99GPIxzNBfRQvUIzFNo5h6C6FcQ/edit?usp=sharing '''Задачи группы''']
 +
 +
-----
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 6. Мотивация - залог успеха''' </p>
 +
 +
'''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> 16 - 20 января 2017 г'''</font> <br><br>
 +
Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения. <br><br>
 +
В '''задании 2.2'''  участники семинара предложили свой практический опыт по мотивации учащихся к познавательной деятельности. Получилась очень интересная [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1bxxx7aryxRYolK2_oTsHdyZuOv0OqeiV2At6RYzVGXw/edit?usp=sharing '''копилка приёмов мотивации''']. Предлагаем вам познакомиться с опытом коллег и высказать свое мнение (дополнение, замечание, предложение)  о возможности применения на практике тех приемов, которые вас особенно заинтересовали.<br>
 +
'''Для этого:'''
 +
:*познакомьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1bxxx7aryxRYolK2_oTsHdyZuOv0OqeiV2At6RYzVGXw/edit?usp=sharing '''копилкой приёмов мотивации'''],
 +
:*определитесь, к какому мнению вы будете писать комментарии,
 +
:*в свободной  ячейке справа напишите свое  мнение,
 +
:*в скобках укажите свою фамилию.
 +
 +
-----
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 7. В поисках ответа''' </p>
 +
'''Сроки выполнения задания 7: <font color="red"> 20 января - 29 января 2017 г'''</font> <br><br>
 +
Предлагаем вам на практике '''апробировать технологию''' решения “открытых” задач со своими учениками на следующем примере:
 +
:'''Задача.''' В 1990 году на китайском рынке производителей компьютерной техники появился новый игрок, который в последующем вышел на международный уровень. Следуя древнему правилу «как корабль назовешь, так он и поплывет», назвать тогда компанию решили по имени мифологического быстрокрылого коня – «Пегас». Маркетологи при регистрации фирмы обратили внимание владельцев на то, что во всех справочниках компании располагаются чаще всего в алфавитном порядке. Поэтому новая фирма с амбициозными планами и названием на букву «П» будет располагаться где-то во второй половине любого общего списка. Руководству же не хотелось отказываться от первоначального названия. Каким образом удалось решить проблему?
 +
 +
* Организуйте на уроке “мозговой штурм” по '''обсуждению и решению предложенной “открытой” задачи'''.  Организаторы семинара предполагают, что обсуждение этой задачи можно организовать с детьми любой возрастной категории и на любом предмете.
 +
* [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeKX_-vXHX6jXX_iJ80IMU71DaRV-awWSAYawWHCLYhfeEv1A/viewform '''Заполните поля формы'''], в которой опишите результаты вашей апробации и  впечатления учеников от решения “открытой”  задачи.
 +
 +
-----
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 3.''' </p>
 +
'''Задание 5.'''
 +
:* участие в голосовании - 1 балл.,
 +
:* “выбор народа” - от 1 до 5 баллов, в зависимости от результатов выбора.
 +
 +
'''Задание 6.'''
 +
:* приняли участие в обсуждении не менее 3-х работ - 3 балла,
 +
:* высказанное мнение участника содержит дополнения и предложения, аргументированные комментарии - 3 балла.
 +
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;"> ''' [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1e4vFhcnHCV1TUxNrXOHBv49NFvEMn4VkTpJBNDHN84A/edit?usp=sharing Итоги 3 этапа семинара]''' </p>
 +
 +
|}
 +
 +
 +
|}
 +
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p>
 +
|}
 +
 +
Приглашаем всех участников семинара '''c 30 января по 02 февраля 2017 г.''' поделиться впечатлениями о семинаре. [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfEb33WN-p47tMLFKUo8gdna--_qzs0hELIv_72ErsVOsiFcg/viewform ''' ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ''']. Нам очень важно ваше мнение.
 +
 +
 +
|}
 +
 +
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''ИТОГИ ДМС'''</p>
 +
|}
 +
 +
'''Подведение итогов работы семинара: <font color="red">'''</font>
 +
 +
<font color="red">Внимание!</font>
 +
 +
Уважаемые участники семинара! В [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1e4vFhcnHCV1TUxNrXOHBv49NFvEMn4VkTpJBNDHN84A/edit?usp=sharing '''ТАБЛИЦЕ ПРОДВИЖЕНИЯ'''] выставлены окончательные баллы за участие в ДМС. Участники семинара, успешно справившиеся с заданиями, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''. Сертификаты '''направлены''' на электронные адреса участников семинара 01 февраля 2017 г.
 +
 +
'''Спасибо всем участникам за проделанную работу.'''
 +
 +
 +
|}
 +
 +
  
 
[[Категория:Семинары]]
 
[[Категория:Семинары]]
 
[[Категория:ДМС]]
 
[[Категория:ДМС]]
 
[[Категория:Педагогические технологии‏‎]]
 
[[Категория:Педагогические технологии‏‎]]

Текущая версия на 11:15, 1 февраля 2017


Дистанционный методический семинар «От любознательности к открытию»

Vopros-otkryt.jpg

25 ноября понедельник 2024

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «От любознательности к открытию».

В ходе семинара вы сможете:

  • познакомиться с понятием и элементами современной педагогической технологии - ТРИЗ;
  • обсудить проблемы мотивации к обучению;
  • попробовать свои силы в решении и создании открытых задач;
  • получить дополнительные бонусные баллы для своей команды.

Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов.

«Школа учит решать закрытые задачи. Жизнь требует решения открытых задач.
В этот зазор между реальностью школы и требованием жизни проваливаются усилия учителей и мотивация школьников.»

А.А. ГИН

Посмотреть таблицу продвижения

Организаторы семинара:

Написать письмо организаторам ДМС

Сроки проведения семинара: 19.12.2016 – 03.02.2017

Оценка результатов: 26.01.2017 – 03.02.2017

Введение

Современный мир очень динамичен, и за его изменениями очень трудно уследить не только детям, но и взрослым. Порой для решения возникающих задач становится недостаточно тех знаний и умений, которые дает современная школа. Таким образом, у учителя возникает необходимость научить учеников действовать в нестандартных ситуациях, анализировать результаты и делать прогнозы, решать так называемые ОТКРЫТЫЕ нестандартные задачи. В рамках ДМС “От любознательности к открытию” мы рассмотрим вопросы, связанные с мотивацией к обучению, с созданием и решением ОТКРЫТЫХ задач. В ходе семинара мы будем использовать материалы портала Creatime.

Миссия проекта Creatime – дать креативным людям новые инструменты и навыки для решения нестандартных задач. Портал Creatime содержит различные учебные курсы и методические материалы. Большинство материалов – эксклюзивные, из реальной практики Мастеров ТРИЗ, которые в рамках проекта CREATIME делятся своим опытом.

Регистрация

Сроки проведения регистрации: 19 декабря - 24 декабря 2016 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.


ЭТАП 1. Знакомство с ТРИЗ-технологией

Сроки выполнения заданий: 20.12.2016 – 25.12.2016

«Креативность - это значит копать глубже,
смотреть лучше, нырять в глубину,
проходить сквозь стены, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать будущее».
Поль Торренс

ТРИЗ-педагогика – это педагогическое направление, основной целью которого является воспитание творческой личности, готовой к решению сложных проблем в различных областях деятельности. В ее основе лежит теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). ТРИЗ-педагогика помимо общих подходов к изобретательской деятельности рассматривает практические пути и способы повышения результативности педагогических технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе.

Автором теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности является изобретатель, писатель-фантаст Ге́нрих Сау́лович Альтшу́ллер. Идея Г.С. Альтшуллера состоит в том, что творчеству можно учить так же, как и другим видам человеческой деятельности. Действительно, ведь творчество — это создание чего-то нового. Но если познать закономерности, по которым это новое появляется, то их можно научиться применять — а значит, научиться «вычислять» новое, то есть изобретать.

Задание 1.

1. Вспомните, что вы уже знаете (слышали) о ТРИЗ-педагогике и подумайте, о чём вам хотелось бы узнать подробней. Ответьте на вопросы анкеты "Знаю - Интересуюсь"

2. Посмотрите видеоролики о ТРИЗ:

Фильм «Алгоритм изобретения». Генрих Альтшуллер, 1974 г.

Виссарион Сибиряков. Зачем нам ТРИЗ? (с 0 до 6 минуты ролика)

Что общего у успешных людей? Внутренняя мотивация «Я хочу это сделать!» Так считают авторы видеокурса “Чему и как учить современных детей”. Откуда она берется и как ее «включить»? Об этом в одном из модулей данного курса рассуждают педагоги и Анатолий Александрович Гин — вице-президент Международной общественной Ассоциации профессиональных преподавателей, разработчиков и пользователей теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) по вопросам образования, основатель и научный руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры», директор проекта Creatime.

Задание 2.

1. Познакомьтесь с материалами модуля Есть мотив - будет позитив! курса “Чему и как учить современных детей”.
2. Ответьте на вопросы по материалам модуля.

2.1. Вставьте пропущенные в тексте слова (форма)
2.2. Изучая материалы модуля, вы познакомились с примерами практических приёмов мотивации, предложенными участниками курса. Дополните, пожалуйста, предложения коллег любым известным вам приёмом мотивации учеников. Аргументируйте своё предложение. Ответ запишите в форме.

Дополнительные материалы

  1. Образование для Новой Эры (сайт международного сообщества «Education for a new Era»)
  2. Курс “Введение в ТРИЗ-педагогику” (автор курса вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ Анатолий Гин)
  1. Дистанционные курсы проекта 4BRAIN (есть бесплатные курсы “ТРИЗ”, “Логическое мышление”, “Творческое мышление” и другие)


Критерии оценивания заданий ЭТАПА 1.

  • 2 балла за ответы анкеты "Знаю - Интересуюсь" (Задание №1),
  • 0,5 балла за каждый верный ответ (Задание №2.1.)
  • 3 балла за аргументированное предложение приёма мотивации.

Итоги 1 этапа семинара

ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи»

Сроки выполнения заданий: 26 декабря - 13 января 2017 г.

При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов. Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”.

Что понимается под термином” открытая задача”?
Как отличить открытую задачу от закрытой?
Как неправильный ответ может быть ценнее правильного?

Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему и как учить современных детей?” в модуле “Весь мир - открытая задача”.


Задание 3.

Часть 1. 18 мин. 37 сек.
Часть 2. 14 мин.
Часть 3. 10 мин.
  • Просматривая видеоролики, запишите не менее 3-х цитат (можно больше), высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в Двухчастный дневник и представьте аргументированные комментарии к своему выбору. 


 Двухчастный дневник – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно 
 выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом. 
 Цель:
*вызвать интерес к изучаемой теме.
*развить навыки письменной речи.
Описание метода
*Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения.
*Составляем таблицу из двух столбцов.
*Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили).
*Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.

Задание 4.

«Даже самая прекрасная и мощная идея
бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.
Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».
Р. Бах

Педагоги на уроках используют преимущественно закрытые задачи, в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.
Открытые задачи отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ.
Открытые задачи формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.
В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: изобретательские и исследовательские.
В исследовательской задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?
В изобретательской задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.

Часть 1. Теоретическая

1. Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:

2. Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:

Часть 2. Практическая

Предлагаем вам придумать АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ.

  • Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:
  • достаточность условия
  • корректность вопроса
  • наличие противоречия.

В форме для ответов укажите:

  • предмет, класс и тему
  • исходную информацию (факт, ситуация и т.д.)
  • формулировку открытой задачи
  • вариант решения задачи

Обязательно поясните, почему вы считаете что эта задача является открытой?
Форма для ответов на задание 4.

Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.

Задание 3.

  • представлено не менее 3-х цитат – максимально 3 балла,
  • к каждой цитате представлен аргументированный комментарий – максимально 3 баллов за все комментарии.


Задание 4.

  • представлена исходная информация составления задачи - 2 балла
  • представлена авторская открытая задача - 1 балл
  • представлено не менее 1 варианта решения задачи - 1 балл за каждый вариант решения.
  • представлен аргументированный комментарий - 2 балла

В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.
За плагиат будут начислены штрафные баллы


Внимание! Уважаемые участники семинара! 13 января 2017 года в 12-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.
Организаторы семинара от всей души поздравляют вас с наступающим Новым Годом и Рождеством.

Пусть наступающий год будет годом ярких событий и добрых дел, новых возможностей и достижений. Искренне желаем вам благополучия и стабильности, неиссякаемой энергии, исполнения всего самого заветного. Пусть во всем сопутствует удача и успех!

Итоги 2 этапа семинара

Этап 3.«О сколько нам открытий чудных ...»

Задание 5. Народное МНЕНИЕ


«Последнее слово всегда остается за общественным мнением.»
Наполеон Бонапарт

Сроки выполнения задания 5: 16 - 20 января 2017 г

Участники семинара “От любознательности к открытию” в рамках ЭТАПА 1 знакомились с материалами модуля “Весь мир -Открытая задача” видеокурса “Чему и как учить современных детей”. Каждый, просматривая видеоролики, отмечал для себя то, что его заинтересовало, побудило к размышлению. Предлагаем вам внимательно ознакомиться с ответами ваших коллег в “двухчастном дневнике”, сравнить их мнение со своим. На пике популярности оказались одни и те же вопросы и мысли, которые волнуют и “задевают” педагогов:

  • Мы не приучены задачу видеть. Мы видим проблемы, мы видим обстоятельства, но мы не можем сформулировать задачу;
  • Чем хороша открытая задача? В ней неверный ответ имеет такую же ценность, как и верный;
  • Жизнь подкидывает открытые задачи, условие которых размытое и нечеткое.
Примечание. Работая с материалами видео и заполняя двухчастный дневник, участники семинара не только знакомились с новой информацией, но и переосмысливали услышанное. Организаторы семинара еще раз обращают ваше внимание на применение двухчастного дневника, как формы анализа не только на уроках русского языка для анализа литературного произведения, но и на уроках других предметов для анализа научных текстов, художественных и документальных видео по предмету.

Для выполнения задания участникам необходимо:

  • внимательно познакомится с условиями задач своей группы,
  • проанализировать задачи на соответствие требованиям к “открытой задаче”,
  • выбрать ТРИ задачи, которые считаете действительно “открытыми”,
  • перейти по ссылке в форму группы и записать в форму ответов номера тех задач, которые вы выбрали, аргументировав свой выбор (ВНИМАНИЕ! Свою задачу выбирать нельзя!):

Организаторы семинара, анализируя ваши ответы, обнаружили в сети интернет несколько задач, предложенных участниками семинара. Очень жаль, что некоторые педагоги не захотели самостоятельно придумать задачу, а ограничились лишь операциями “копировать” и “вставить”.

Подведены итоги народного голосования. Участники семинара коллективно определили лучшие “открытые” задачи.

Задание 6. Мотивация - залог успеха

Сроки выполнения задания 6: 16 - 20 января 2017 г

Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения.

В задании 2.2 участники семинара предложили свой практический опыт по мотивации учащихся к познавательной деятельности. Получилась очень интересная копилка приёмов мотивации. Предлагаем вам познакомиться с опытом коллег и высказать свое мнение (дополнение, замечание, предложение) о возможности применения на практике тех приемов, которые вас особенно заинтересовали.
Для этого:

  • познакомьтесь с копилкой приёмов мотивации,
  • определитесь, к какому мнению вы будете писать комментарии,
  • в свободной ячейке справа напишите свое мнение,
  • в скобках укажите свою фамилию.

Задание 7. В поисках ответа

Сроки выполнения задания 7: 20 января - 29 января 2017 г

Предлагаем вам на практике апробировать технологию решения “открытых” задач со своими учениками на следующем примере:

Задача. В 1990 году на китайском рынке производителей компьютерной техники появился новый игрок, который в последующем вышел на международный уровень. Следуя древнему правилу «как корабль назовешь, так он и поплывет», назвать тогда компанию решили по имени мифологического быстрокрылого коня – «Пегас». Маркетологи при регистрации фирмы обратили внимание владельцев на то, что во всех справочниках компании располагаются чаще всего в алфавитном порядке. Поэтому новая фирма с амбициозными планами и названием на букву «П» будет располагаться где-то во второй половине любого общего списка. Руководству же не хотелось отказываться от первоначального названия. Каким образом удалось решить проблему?
  • Организуйте на уроке “мозговой штурм” по обсуждению и решению предложенной “открытой” задачи. Организаторы семинара предполагают, что обсуждение этой задачи можно организовать с детьми любой возрастной категории и на любом предмете.
  • Заполните поля формы, в которой опишите результаты вашей апробации и впечатления учеников от решения “открытой” задачи.

Критерии оценивания заданий ЭТАПА 3.

Задание 5.

  • участие в голосовании - 1 балл.,
  • “выбор народа” - от 1 до 5 баллов, в зависимости от результатов выбора.

Задание 6.

  • приняли участие в обсуждении не менее 3-х работ - 3 балла,
  • высказанное мнение участника содержит дополнения и предложения, аргументированные комментарии - 3 балла.


Итоги 3 этапа семинара


Рефлексия участников «Зеркало семинара»

Приглашаем всех участников семинара c 30 января по 02 февраля 2017 г. поделиться впечатлениями о семинаре. ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ. Нам очень важно ваше мнение.



ИТОГИ ДМС

Подведение итогов работы семинара:

Внимание!

Уважаемые участники семинара! В ТАБЛИЦЕ ПРОДВИЖЕНИЯ выставлены окончательные баллы за участие в ДМС. Участники семинара, успешно справившиеся с заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов. Сертификаты направлены на электронные адреса участников семинара 01 февраля 2017 г.

Спасибо всем участникам за проделанную работу.


Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D0%94%D0%9E%D0%9E%D0%BD%D0%BA_2016-2017&oldid=437203»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/