Исследование учащихся по теме Условия для роста растений
(→Выводы) |
(→Ход работы) |
||
| (не показаны 8 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| − | + | Мы хотим узнать, что нужно, чтобы вырастить лук. | |
==Цель== | ==Цель== | ||
| Строка 30: | Строка 30: | ||
Загадывание загадок про овощи. | Загадывание загадок про овощи. | ||
Постановка сказки «Репка». | Постановка сказки «Репка». | ||
| − | Беседа «О | + | Беседа «О луке – детям». |
| − | Исследование участников проекта: | + | Исследование участников проекта: |
Посадка лука; | Посадка лука; | ||
| − | Наблюдение за ростом лука в темноте и на солнышке; | + | Наблюдение за ростом лука в темноте и на солнышке; |
| − | Наблюдение за | + | Наблюдение за ростом лука не поливая его; |
Измерение длины перышек лука; | Измерение длины перышек лука; | ||
Зарисовка алгоритма роста лука; | Зарисовка алгоритма роста лука; | ||
| Строка 41: | Строка 41: | ||
===Этапы исследования=== | ===Этапы исследования=== | ||
Подготовительный этап: | Подготовительный этап: | ||
| − | 1. Подготовка списка информационных источников; | + | 1.Подготовка списка информационных источников; |
| − | 2. Создание буклета для родителей; | + | 2.Создание буклета для родителей; |
| − | 3. Просмотр вводной презентации; | + | 3.Просмотр вводной презентации; |
| − | 4. Подбор дидактического материала; | + | 4.Подбор дидактического материала; |
| − | 5. Список необходимого оборудования; | + | 5.Список необходимого оборудования; |
| − | 6. Определение знаний и умений воспитанников; | + | 6.Определение знаний и умений воспитанников; |
| − | 7. Вводная часть; | + | 7.Вводная часть; |
| − | 8. Деление учащихся на группы. | + | 8.Деление учащихся на группы. |
Основной этап: | Основной этап: | ||
| − | 1. Обсуждение проблемного вопроса; | + | 1.Обсуждение проблемного вопроса; |
| − | 2. Выдвижение гипотез решения проблемы; | + | 2.Выдвижение гипотез решения проблемы; |
| − | 3. Составление плана работы; | + | 3.Составление плана работы; |
| − | 4. Исследовательская деятельность участников; | + | 4.Исследовательская деятельность участников; |
| − | 5. Оформление результатов исследовательской деятельности учащихся в виде рисунков. | + | 5.Оформление результатов исследовательской деятельности учащихся в виде рисунков. |
Заключительный этап: | Заключительный этап: | ||
| − | 1. Представление результатов исследования; | + | 1.Представление результатов исследования; |
| − | 2. Подведение итогов; | + | 2.Подведение итогов; |
| − | 3. Рефлексия учащихся. | + | 3.Рефлексия учащихся. |
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| Строка 65: | Строка 65: | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | + | Наша гипотеза не подтвердилась. | |
| − | + | Мы выяснили, что для роста лука нужно солнышко и вода, т.к. солнце дает растениям энергию и тепло, а вода является источником питания. | |
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
| Строка 78: | Строка 78: | ||
Конспект занятия "Витаминный огород" | Конспект занятия "Витаминный огород" | ||
Цикл наблюдений "Огород на окне" | Цикл наблюдений "Огород на окне" | ||
| − | + | Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (http://do.isiorao.ru/document/fgt.php) | |
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
Текущая версия на 14:57, 20 марта 2017
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Условия для роста растений
Актуальность проблемы
Мы хотим узнать, что нужно, чтобы вырастить лук.
Цель
Формирование первичных представлений о труде, стимулирование творческой и исследовательской деятельности детей.
Задачи
Понаблюдать за ростом лука. Определить, какую роль играют солнце и вода для роста растений. Зарисовать алгоритм роста лука.
Гипотеза
Мы думаем, что растения растут сами и ничего им не нужно.
Объект исследования
Лук, посаженный в группе.
Методы
Опыт, наблюдение, анализ.
Ход работы
Загадывание загадок про овощи. Постановка сказки «Репка». Беседа «О луке – детям». Исследование участников проекта: Посадка лука; Наблюдение за ростом лука в темноте и на солнышке; Наблюдение за ростом лука не поливая его; Измерение длины перышек лука; Зарисовка алгоритма роста лука; Аппликация «Зелёный лучок».
Этапы исследования
Подготовительный этап: 1.Подготовка списка информационных источников; 2.Создание буклета для родителей; 3.Просмотр вводной презентации; 4.Подбор дидактического материала; 5.Список необходимого оборудования; 6.Определение знаний и умений воспитанников; 7.Вводная часть; 8.Деление учащихся на группы. Основной этап: 1.Обсуждение проблемного вопроса; 2.Выдвижение гипотез решения проблемы; 3.Составление плана работы; 4.Исследовательская деятельность участников; 5.Оформление результатов исследовательской деятельности учащихся в виде рисунков. Заключительный этап: 1.Представление результатов исследования; 2.Подведение итогов; 3.Рефлексия учащихся.
Наши результаты
Зарисовка алгоритма роста лука Выставка аппликаций «Зелёный лучок»
Выводы
Наша гипотеза не подтвердилась. Мы выяснили, что для роста лука нужно солнышко и вода, т.к. солнце дает растениям энергию и тепло, а вода является источником питания.
Список ресурсов
Печатные издания: Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» часть 1 СПб: «Детство-Пресс», 2004 Саморукова П. Г. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду» М.; Просвещение, 1992 С.Н. Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников": учебное пособие / С.Н. Николаева. – 4-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2009. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Интернет - ресурсы: Конспект занятия "Витаминный огород" Цикл наблюдений "Огород на окне" Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (http://do.isiorao.ru/document/fgt.php)
