|
|
| (не показаны 13 промежуточных версий 1 участника) |
| Строка 8: |
Строка 8: |
| | | width=10% style="vertical-align: top"| | | | width=10% style="vertical-align: top"| |
| | | | |
| | + | [[Изображение:Eko 2019 11 19.jpg|left|200px]] |
| | | width=90%| | | | width=90%| |
| | <!----- Календарь----> | | <!----- Календарь----> |
| Строка 22: |
Строка 23: |
| | <p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре <font color="red">'''«Формирование естественнонаучной грамотности школьников»'''</font>.</p> | | <p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре <font color="red">'''«Формирование естественнонаучной грамотности школьников»'''</font>.</p> |
| | | | |
| − | <center><font color="red">'''ВНИМАНИЕ! Зарегистрируйтесь для участия в семинаре'''</font></center> | + | <center>'''ВНИМАНИЕ! [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFVOd-_BoQBZUwHDKzV2TzIeqHfHWHzlo0qmWBk4vu5linNw/viewform?usp=sf_link Зарегистрируйтесь для участия в семинаре]'''</center> |
| | | | |
| | '''В ходе семинара вы сможете:''' | | '''В ходе семинара вы сможете:''' |
| Строка 55: |
Строка 56: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | Наверняка каждый из вас в последнее время много слышал о функциональной грамотности, о необходимости её формирования у школьников. В 2021 году школьники нашей страны будут принимать участие в международном исследовании PISA, которое и направлено на проверку функциональной грамотности. Перед нами поставлена серьёзная задача - войти в первую десятку стран мира по итогам международных исследований. | + | Наверняка каждый из вас в последнее время много слышал о функциональной грамотности, о необходимости её формирования у школьников. В 2021 году школьники нашей страны будут принимать участие в международном исследовании качества образования PISA, которое и направлено на проверку функциональной грамотности. Перед нами поставлена серьёзная задача - войти в первую десятку стран мира по итогам международных исследований. |
| | | | |
| − |
| + | [https://methodological_terms.academic.ru/2266/%D0%A4%D0%A3%D0%9D%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF_%D0%93%D0%A0%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%A2%D0%9D%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%AC Новый словарь методических терминов и понятий] трактует понятие '''Функциональная грамотность как "Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде"'''. |
| | + | |
| | + | Международное исследование PISA включает задания на проверку пяти основных элементов функциональной грамотности: |
| | + | * читательской грамотности |
| | + | * математической грамотности |
| | + | * естественнонаучной грамотности |
| | + | * финансовой грамотности |
| | + | * глобальной грамотности |
| | + | |
| | + | В рамках семинара мы подробно остановимся на естественнонаучной грамотности, но начнём всё же с азов, с читательской грамотности. |
| | | | |
| | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p> | | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p> |
| | | | |
| − | Уважаемые участники, в рамках первого задания предлагаем Вашему вниманию небольшую презентацию, в которой подходы современного образования представлены в виде кратких фактов и наглядных образов (рисунков, моделей, схем), то есть, довольно поверхностно. Но информация эта, безусловно, важна, а при должном анализе она приобретает и необходимую глубину. '''[https://docs.google.com/presentation/d/11DTS8O-QAHkQc4aS_On7cBNm2k6W13whY3XapeH-is4/edit?usp=sharing Составьте текст выступления с опорой на презентацию]''', для этого вам нужно проанализировать представленные в презентации процессы и факты, продемонстрировать научный взгляд на современное образование Помните, что обычное воспроизведение данных не произведет должного впечатления, ведь важно научиться не механическому, а конструктивному, аналитическому воспроизведению.
| + | '''Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.''' |
| | | | |
| − | Работать в первом задании участники будут по группам ([https://docs.google.com/document/d/1przo3ZyNlVlt1Wxwqdi2u9wxfHRkrxJTdMUP0hrLTQU/edit?usp=sharing '''СПИСОК ГРУПП''']). Ответственному из группы (в списке группы участник под № 1) на электронный адрес <font color="red">'''25 декабря 2018 г.'''</font> будет отправлена ссылка на документ, в котором будут работать члены его группы и электронные адреса всех участников группы. Задача ответственного - разослать на все электронные адреса участников группы ссылку на данный документ и организовать взаимодействие с членами группы.
| + | # Прочитайте '''[https://docs.google.com/document/d/15E5k3D3FRcWf3pQyfOvrz2e-r_P2O1glrUjSkIrHRqg/edit краткую информационную справку о читательской грамотности]'''. |
| − | | + | # Познакомьтесь с '''[http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_rl.html материалами о читательской грамотности]''' Центра оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». |
| − | '''Уважаемые участники ДМС! [https://goo.gl/forms/zFF6btl8j3kqL3RY2 '''Форма для рефлексии (Задание №1)'''.]''' | + | # Проверьте свой уровень читательской грамотности. Для этого выполните небольшое '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe8VApkf7oTEWHWCxofIbwyeQJ0n3lScIX3yCjl1BWkCTVwag/viewform?usp=sf_link задание]'''. Для просмотра увеличенного изображения к заданию перейдите по '''[http://wiki.tgl.net.ru/images/f/ff/Strahovka.png ссылке]'''. |
| | ---- | | ---- |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p>
| |
| − | Предлагаем каждому участнику сравнить, проанализировать и поразмышлять над отличиями в подходах к организации традиционного и смешанного обучения (смотрите [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1-R3Xd_FvftnODPPcQOZH-dqol3p38A1OB4TIoRfkw1g/edit?usp=sharing '''ТАБЛИЦУ''']). Для этого, необходимо в сети Интернет найти несколько источников информации, которые наиболее подробно и понятно описывают различия в данных подходах в образовании.
| |
| − | [https://goo.gl/forms/3eYnucTVt576UZqC3 '''Используя найденные ресурсы, заполните форму ответов.''']
| |
| − |
| |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2.'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 09 - 17 января 2019 г.'''</font>
| |
| − |
| |
| − | Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвался возглас: "Опять смешанное обучение... и "перевернутый класс" ... Надоели!". А применяли ли Вы эту модель на практике? Если нет, то задумайтесь - почему. Возможно в этой технологии для Вас есть "белые" зоны, которые Вам непонятны. Попробуем еще раз разобраться.
| |
| − |
| |
| − | '''Посмотрите видео:'''
| |
| − |
| |
| − | <table width="100%">
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="jlFZe3LVePI" desc="Минусы традиционного урока | Анализ урока истории" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="TGrWBrva5ks" desc="Что такое перевернутый класс и в чем его смысл" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr>
| |
| − | <tr>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="x43iEZqlwVQ" desc="Домашнее задание - инструмент поддержки или наказания?" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | <td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="FDgRwEnBmL8" desc="Домашнее задание: как поддержать ученика?" width="250" height="185" position="center"/>
| |
| − | </td>
| |
| − | </tr></table>
| |
| − |
| |
| − | С точки зрения переработанной [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|'''классификации Блума''']], «Перевернутый класс» означает, что ученики дома (за пределами класса)выполняют задания более низкого уровня познавательной деятельности (получение знаний и понимание). И сосредотачивают своё внимание на более высоких формах познавательной деятельности (применение, анализ, синтез, и/или оценка) в классе, где их поддерживают одноклассники и учитель.
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Выберите учебную тему''' по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является ''подходящей для модели “Перевёрнутый класс”''. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Представьте, что вы "переворачиваете" урок. И рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала.
| |
| − |
| |
| − | Найдите ОДИН видеоролик по учебной теме. Можно воспользоваться [[Видеоколлекции по основным школьным предметам|коллекцией по разным предметам]] или своим учебным видео (если есть).
| |
| − | : ''Примечание:'' Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, выбирают ОДИН видеоролик по своему предмету. ''Задание №3 и далее участники выполняют индивидуально''
| |
| − |
| |
| − | Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Составьте учебные вопросы (не менее 3-х) по выбранному видео. Вопросы должны быть низкого уровня: на знание и понимание.
| |
| − |
| |
| − | [https://goo.gl/forms/xbZahAKOW1Ny1o3q1 '''Заполните форму.''']
| |
| − |
| |
| − | Требования к выбору видеоролика:
| |
| − | * Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
| |
| − | * Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
| |
| − | * Материал должен быть изложен логично и последовательно.
| |
| − | * Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
| |
| − | * Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | | | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | |
| Строка 129: |
Строка 84: |
| | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | | | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | |
| | | | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Этап 3.'''</p> | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Естественнонаучная грамотность'''</p> |
| | |} | | |} |
| − | Эффективная организация образовательного процесса в современной школе невозможна без использования индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. При использования '''технологии смешанного обучения «Перевернутый класс» задача учителя на уроке - создать условия для самореализации личности, удовлетворения образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его способностями.''' После того, как ученик изучил дома новый материал, перед учителем стоит задача организовать на уроке закрепление и углубление темы для учащихся с разной подготовкой. Очень важным при этом возникает необходимость предоставить учащемуся право выбирать уровень обучения по каждому предмету. Один из путей создания перечисленных условий — использование в обучении многоуровневых систем задач (МСЗ). Под многоуровневой системой задач понимаем те, в которых выстраивается система задач (заданий), удовлетворяющая требованиям, при этом каждая последующая задача (задание) «сложнее» предыдущих, но во всех задачах (заданиях) рассматриваются одни и те же основные понятия и знания определенного раздела вашего предмета. Технология проектирования многоуровневой системы задач, позволяет ученикам успешно освоить программу, как на базовом, так и на углубленном уровнях. Это позволяет строить для каждого учащегося индивидуальные образовательные траектории, направленные как на формирование специальных, так и универсальных учебных действий, на успешную подготовку к итоговому государственному экзамену, к вступительным экзаменам в вузы, тем самым, в рамках учебного курса решить проблему качественного обучения в средней школе.
| |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4. ''' </p>
| + | '''Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных наук и применением их достижений, его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.''' |
| − | '''Сроки выполнения задания 4: <font color="red">18-22 января 2019 г.'''</font> <br><br>
| + | |
| | | | |
| − | Познакомьтесь с методическими разработками педагогов по данной теме:
| + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2. ''' </p> |
| − | * [http://www.dslib.net/teoria-vospitania/mnogourovnevaja-sistema-zadach-kak-sredstvo-obuchenija-uchawihsja-srednej-shkoly-algebre.html Многоуровневая система задач как средство обучения учащихся средней школы алгебре и началам математического анализа (Максютин А.А.)]
| + | |
| − | * [https://www.metod-kopilka.ru/page-textbook-39.html «Методика использования многоуровневой системы задач» (Крепляк Н.А.)]
| + | |
| − | * [https://drive.google.com/file/d/12tqfmC9Av7jATmhIm9uP2195MoD1OHAi/view Проектирование системы многоуровневых задач по теме «Массивы. Паскаль» (Морозова Ю.А.)]
| + | |
| | | | |
| | + | # Прочитайте '''[https://docs.google.com/document/d/145rEzRq5RtSOCkvZ9SFEg1tJgOfYkA2vsZS-E6cbofc/edit краткую информационную справку о естественнонаучной грамотности]'''. |
| | + | # Познакомьтесь с '''[http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_sl.html материалами о естественнонаучной грамотности]''' Центра оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». |
| | + | # Скачайте на вышеуказанном сайте примеры заданий исследований PISA прошлых лет, изучите эти задания. Возможно, вы захотите предложить некоторые из этих заданий своим ученикам. |
| | + | # Посмотрите презентацию '''"Технологические основы формирования и развития естественнонаучной грамотности"''' (А. А. Гилев, к.ф.-м.н., доцент кафедры физико-математического образования) на '''[http://www.sipkro.ru/index.php/component/content/article/9-uncategorised/1230-funktsionalnaya-gramotnost-obuchayushchikhsya странице сайта СИПКРО]''' |
| | + | # Разработайте задания на формирование естественнонаучной грамотности по своему предмету. Изучите [https://docs.google.com/document/d/1xD7Y--cQExc1zoSJnuPYeaN5B7LU1wyIY2KshDKjZ8s/edit?usp=sharing '''рекомендации''']. В рекомендациях представлены 5 групп умений. Выберите любые три умения и составьте задания на проверку каждого из них. Оформите подготовленные 3 задания в документе MS Word и вышлите его по адресу pimahina@gmail.com по 30 апреля включительно. Внимание! Задания, скопированные из Интернета просьба не присылать, они учитываться не будут. |
| | ----- | | ----- |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. ''' </p>
| |
| − | '''Сроки выполнения задания 5: <font color="red"> 22 - 31 января 2019 г.'''</font> <br><br>
| |
| − | По теме урока, которую вы выбрали, выполняя '''задание № 3''', необходимо создать матрицу многоуровневых заданий по данному уроку.
| |
| − |
| |
| − | Для этого необходимо:
| |
| − | * выделить максимально полный перечень элементов содержания образования, требуемый по теме урока (понятий, теорем, приёмов решения задач (заданий) определенного типа и способов общеучебной деятельности),
| |
| − | * создать матрицу заданий по теме урока, используя методику многоуровневых систем задач (МСЗ) [https://docs.google.com/spreadsheets/d/19OTWnxUm4Qn2Ky4WwzanHRmlAaTpt3JBED9PF1DOOMk/edit?usp=sharing '''(zad_5_ФИО)''']
| |
| − | ** скачать шаблон, используя ФАЙЛ - СКАЧАТЬ КАК - Microsoft Excel,
| |
| − | ** переименовать его (ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите ФИО в имени документа),
| |
| − | ** спроектировать задания разных уровней для выбранного вами урока,
| |
| − | ** заполнить матрицу
| |
| − | * отправить [https://goo.gl/forms/Iq2NrzUGKoYCyd6q1 результат своей работы в форму].
| |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Итоги и рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − | '''Сроки выполнения: <font color="red"> 31 января - 03 февраля'''</font> <br><br>
| |
| − | Уважаемые участники семинара!
| |
| − |
| |
| − | Пора подвести итоги и увидеть результаты вашей работы в семинаре.
| |
| − |
| |
| − | [https://is.gd/7ba9mS '''Пройдите по ссылке''']. Познакомьтесь с системой многоуровневых заданий, разработанных участниками семинара. Выберите 3 (три) лучших работы (с Вашей точки зрения). Объясните свой выбор.
| |
| − | А также [https://goo.gl/forms/KBQBB2AQtA35Dx7y1 '''поделитесь своими впечатлениями о семинаре''']. Нам очень важно ваше мнение.
| |
| − |
| |
| − | Завершается работа в этом семинаре. Участники семинара провели ОГРОМНУЮ, но очень ПОЛЕЗНУЮ работу. Уставшие, но [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1wbtSmfFTnxqZ-T9k-H5q2i0683BWx9N8WHX31dB0LnA/edit?usp=sharing "гордые, что дошли до конца"], подводим итоги работы.
| |
| − |
| |
| − | '''Во время семинара:'''
| |
| − | * разработано 12 [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1jmKgedG42Thy5Vq3oO0snRdZ_3jkgumCx-wWLoWsrAg/edit?usp=sharing комплектов домашней работы] (видео и три вопроса для самоконтроля учащихся) в формате модели “Перевёрнутый класс”;
| |
| − | * создано 9 [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1l77SiwC8955QTssuwklX2DtyGDDbekaAs5aZ-r-W3l0/edit?usp=sharing многоуровневых систем задач].
| |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1yRDOCu1lSuTkhlI56ApudUrxlYqQwC9ScLYcy2mrxkU/edit?usp=sharing '''По результатам работы:''']
| |
| − | * Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''. Сертификаты будут высланы в феврале 2019 г. на электронные адреса, указанные при регистрации.
| |
| − | * Руководители команд (участвующих в дистанционных образовательных проектах 2018-2019 уч.г.) принесут в копилку своей команды '''бонусные баллы'''.
| |
| | [[Категория: Проект Экоград 2019]] | | [[Категория: Проект Экоград 2019]] |
