Дистанционный семинар октябрь 2019
Pen (обсуждение | вклад) |
Pen (обсуждение | вклад) м (Откат правок Одегова Светлана (обсуждение) к версии Pen) |
||
(не показаны 13 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 202: | Строка 202: | ||
'''3 тип вопросов''', оцениваются ''читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста''. | '''3 тип вопросов''', оцениваются ''читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста''. | ||
− | :Из конспекта: | + | :Из конспекта: «''обращение к собственному опыту или знаниям … высказать суждение, основанное на личных нормах и мерах … высказать свое мнение''». |
:В задании №3 к этому типу относятся вопросы: | :В задании №3 к этому типу относятся вопросы: | ||
:* 4. Оцените свои временные затраты на разные виды деятельности, и сравните их с данными исследования. | :* 4. Оцените свои временные затраты на разные виды деятельности, и сравните их с данными исследования. | ||
Строка 214: | Строка 214: | ||
:* 11. Какие изменения могут произойти в жизни российского учителя, если в полном объеме реализуется нацпроект «Цифровая образовательная среда»? | :* 11. Какие изменения могут произойти в жизни российского учителя, если в полном объеме реализуется нацпроект «Цифровая образовательная среда»? | ||
− | ''Вопросы 3 и 4 типа часто можно перепутать между собой'', и это не удивительно, ведь когда мы используем информацию нам сложно обойтись без личного опыта, а сравнивая информацию с личным опытом, мы зачастую прикидываем, как её применить в жизни. Когда задаются вопросы на 3 и 4 типы читательской деятельности, конечно, планируется, как респондент может на них ответить, но зачастую прогнозы могут не оправдаться, потому что у каждого человека свой жизненный опыт и свое мироощущение. В ответах на эти типы вопросов важнее всего обратить внимание и оценить аргументацию. | + | ''Вопросы 3 и 4 типа часто можно перепутать между собой'', и это не удивительно, ведь когда мы используем информацию для решения жизненных проблем нам сложно обойтись без личного опыта, а сравнивая информацию с личным опытом, мы зачастую прикидываем, как её применить в жизни. Когда задаются вопросы на 3 и 4 типы читательской деятельности, конечно, планируется, как респондент может на них ответить, но зачастую прогнозы могут не оправдаться, потому что у каждого человека свой жизненный опыт и свое мироощущение. В ответах на эти типы вопросов важнее всего обратить внимание и оценить аргументацию. |
Строка 231: | Строка 231: | ||
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p> | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p> | ||
− | В педагогической практике учитель (любого предмета) обязательно должен с помощью вопросов и заданий развивать умения учащихся работать с несплошными текстами. '''Кроме вопросов''', | + | В педагогической практике учитель (любого предмета) обязательно должен с помощью вопросов и заданий ''развивать умения учащихся работать с несплошными текстами''. '''Кроме вопросов''', проверяющих навыки читательских действий (''1 и 2 этапы семинара''), очень эффективно использовать '''практические упражнения работы с несплошными текстами'''. |
* ''Умение переводить информацию в другие формы представления'': | * ''Умение переводить информацию в другие формы представления'': | ||
:* составление на основе данной таблицы (схемы, изображения, …) устного (письменного) сплошного текста; | :* составление на основе данной таблицы (схемы, изображения, …) устного (письменного) сплошного текста; | ||
Строка 268: | Строка 268: | ||
Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы. Для каждого из уровней мы можем '''составить соответствующие им вопросы и задания'''. | Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы. Для каждого из уровней мы можем '''составить соответствующие им вопросы и задания'''. | ||
− | * Уровень '''знание''' | + | * Уровень '''знание''': касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации; |
− | * Уровень '''понимание''' | + | * Уровень '''понимание'''; преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами; |
− | * Уровень '''применение''' | + | * Уровень '''применение''': использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить; |
− | * Уровень '''анализ''' | + | * Уровень '''анализ''': разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты; |
− | * Уровень '''синтез''': соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство) | + | * Уровень '''синтез''': соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство); |
* Уровень '''оценка''': составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах. | * Уровень '''оценка''': составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах. | ||
Строка 283: | Строка 283: | ||
* Создайте '''тест''', используя ''сервис Google-форму''. | * Создайте '''тест''', используя ''сервис Google-форму''. | ||
:* поставьте в форму изображение, по которому будут заданы вопросы; | :* поставьте в форму изображение, по которому будут заданы вопросы; | ||
− | :* в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов; | + | :* в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов (''например: один из списка, несколько из списка, и т.д.''); |
:* установите в форме автоматическое начисление баллов за правильные вопросы. | :* установите в форме автоматическое начисление баллов за правильные вопросы. | ||
* [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZ2v0qDiPcQk4jS8O-ylNAqwATSsoNnegmYqWrOqmWBkG4mQ/viewform '''Отправьте ссылку'''] на созданный Вами тест. | * [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZ2v0qDiPcQk4jS8O-ylNAqwATSsoNnegmYqWrOqmWBkG4mQ/viewform '''Отправьте ссылку'''] на созданный Вами тест. | ||
Строка 290: | Строка 290: | ||
'''Критерии начисления баллов за Задание №5 (мах 4,5 баллов)''': | '''Критерии начисления баллов за Задание №5 (мах 4,5 баллов)''': | ||
− | * формулировка вопросов, соответствующих уровням таксономии Блума: ''по 0,5 баллов за каждый''; | + | * формулировка вопросов, соответствующих уровням таксономии Блума: ''по 0,5 баллов за каждый тип (уровень)''; |
* использовано не менее 3 видов вопросов Формы: ''0,5 баллов''; | * использовано не менее 3 видов вопросов Формы: ''0,5 баллов''; | ||
* автоматическое начисление баллов за правильные вопросы: ''0,5 баллов''; | * автоматическое начисление баллов за правильные вопросы: ''0,5 баллов''; | ||
Строка 312: | Строка 312: | ||
'''Сроки выполнения: <font color="red"> 21 - 25 октября 2019 г.'''</font> <br><br> | '''Сроки выполнения: <font color="red"> 21 - 25 октября 2019 г.'''</font> <br><br> | ||
+ | Уважаемые участники семинара! | ||
+ | Пока оцениваются результаты задания №5, просим Вас [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNVq7n04A0Axno1v2ghAtOIP1XRFLs36Ynzk6VoBbsoFYogA/viewform '''поделиться своими впечатлениями о семинаре''']. Нам очень важно ваше мнение. | ||
+ | ---- | ||
+ | Завершается работа в нашем семинаре. Многие участники ([https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BN6Qcjni13nIapF8Fw0-Eefpw42MfBsXcuV2GxUXz0Q/edit?usp=sharing '''рефлексия''']) самокритично считают, что необходимо ещё попрактиковаться, чтобы эффективно формировать читательскую грамотность у учащихся. Рады, что время, потраченное Вами на работу в семинаре, Вы использовали с пользой, а опыт - будете применять в своей педагогической практике. Спасибо за добрые слова организаторам семинара, постараемся и в дальнейшем оправдывать Ваши надежды! | ||
+ | |||
+ | Советуем Вам внимательно ознакомиться с работами своих коллег по созданию тестовых заданий для учащихся к изображениям, разработанным в соответствии с уровнями таксономии Блума ([https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JRWKPNzdkquf85GYLUajRxBi4lkZpfrGzsvxPaHy1L4/edit?usp=sharing '''Задание №5''']). Уверены, что для себя Вы найдете много новых идей для подготовки и проведения занятий. | ||
+ | |||
+ | ---- | ||
+ | В [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_21Ub6vY-lY7zjo4hNrWM9zd92-5NYtzu0J2NgnpG_4/edit?usp=sharing '''Таблице продвижения'''] Вы можете ознакомиться с "количественными" результатами семинара. | ||
+ | * Сертификаты будут высланы на электронные адреса, указанные при регистрации, ''до 22 ноября 2019 г''. | ||
+ | * Руководители команд ([[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение» 2019/2020]]) принесут в копилку своей команды бонусные баллы. Чтобы бонусные баллы не стали доминирующими, при подсчёте использовался коэффициент. | ||
|} | |} | ||
Текущая версия на 23:27, 10 июня 2020
Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников»«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
|
7 сентября суббота 2024 | |||||||||||||||||
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».
В ходе семинара вы сможете:
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:
Организаторы семинара:
Координатор семинара: Попова Елена Николаевна Сроки проведения семинара: 01.10.2019 – 20.10.2019 Оценка результатов: 20.10.2019 – 25.10.2019
|