Формирование информационной компетентности школьников средствами современных информационных технологий

Текущая версия на 09:19, 8 ноября 2008

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Ларионова Людмила Викторовна, учитель информатики

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №51 г.о.Тольятти

Современное информационное общество предъявляет принципиально новые требования к системе образования. И одной из задач школы является содействие воспитанию нового поколения, отвечающего предъявляемым к нему требованиям, в частности – освоение способов работы с информационными потоками.

Существенное значение для формирования и развития информационной компетентности имеют современные информационные и коммуникационные технологии. Наряду с изучением технологии работы с определенным видом информации и освоением конкретного программного продукта необходимо вырабатывать у школьников навыки решения информационных задач, тем самым формируя одну из ключевых компетентностей – информационную.

Но, как правило, при изучении конкретных информационных технологий ученики лишь овладевают отдельными приемами работы на компьютере, но у них не возникает понимания того, как эти приемы должны сочетаться между собой для решения разнообразных практических задач.

Тематическое планирование по информационным технологиям в 6 классе предусматривает изучение пакета презентационной графики MS Power Point. В своей практике я предлагаю учащимся выбрать какую-либо тему на свое усмотрение в зависимости от личных интересов. Ученики подбирают материл, используя доступные им источники информации, проводят анализ и систематизацию материала (формулируют понятия и определения, проводят классификацию) и учатся представлять полученную информацию с помощью презентации с учетом предъявляемых к ней требований : оформление в едином стиле, последовательность и краткость изложения и т.д. На заключительном уроке ученики просматривают и оценивают работы друг друга, определяют насколько точно удалось передать суть заявленной темы.

При изучении достаточно объемного теоретического материала, например «Аппаратные и программные средства ИКТ» в курсе для 7 класса, учащихся можно поделить на группы по 3-4 человека. Каждой группе выдается задание –подготовить с помощью конструктора тестов тест по определенной теме (устройства ввода, устройства вывода, программное обеспечение и т.д.) и на определенном этапе изучения материала протестировать своих одноклассников. Ученики самостоятельно определяют структуру тестов, учатся работать с понятиями и определениями, формулировать различные типы вопросов.

Также целесообразен переход от узких формальных задач к более общим и абстрактным, позволяющим творчески и целенаправленно применять полученные знания, умения и навыки на практике. Например, при изучении возможностей табличного процессора MS Excel ученикам 8 класса выдаются не карточки с шаблоном таблицы, а описание какой-либо информационной задачи в виде текста. Учащиеся самостоятельно выявляют существенные признаки, определяют тип и вид будущей таблицы, выполняют расчеты. Они должны научиться предвидеть конечный результат, иметь представление о том, применение каких средств и методов необходимо для решения поставленной перед ними информационной задачи.

Так, при изучении систем счисления в курсе информатики в 9 классе учащимся можно предложить подготовить доклады на одну из тем раздела, оформить их с помощью текстового редактора, выполнить презентацию, содержащую таблицы перевода чисел из одной системы счисления в другую. Таким образом, при рассмотрении материала ученик обращается к Интернет – ресурсам для поиска новой информации, анализирует, систематизирует информацию, интегрирует ее с имеющимися знаниями и представляет в виде доклада (технология MS Word), выявляет основные положения, и создает презентацию (MS PowerPoint), причем для оформления таблиц используется табличный процессор (MS Excel).

Таким образом, школьники помимо изучения конкретных информационных технологий, учатся искать необходимую информацию, анализировать, структурировать и преобразовывать ее, выявлять факты и проблемы, применять ее для решения различных задач. Все это способствует повышению интереса к изучаемому материалу и развитию информационной компетентности, без которой невозможны социализация школьников, подготовка к профессиональной деятельности и профессиональное самоопределение.