|
|
| (не показаны 10 промежуточных версий 3 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''Филиппова Марина Анатольевна''' | + | [[Изображение:Untitled.GIF|thumb|200x100px|Пояснительная подпись]] |
| | + | <div style="background-color:Linen ">[[Категория:Я - тольяттинский учитель]] |
| | + | '''Город Тольятти, Самарская область''' <br><br> |
| | + | '''Место работы: МОУ средняя школа № 72'''<br><br> |
| | + | '''Должность: зам директора по УВР, учитель физики '''<br><br> |
| | + | '''Образование высшее, менеджер социальной сферы'''<br><br> |
| | + | '''E-mail: mar4957714@yandex.ru'''<br><br> |
| | + | '''Профессиональные интересы: информационная среда, информационные технологии , проектная деятельность'''<br><br> |
| | + | '''Мои увлечения: путешествие'''<br> |
| | | | |
| − | ''учитель физики МОУ средней школы № 72''
| + | Мой вклад в ТолВики: [[Метод проектов как перспективная педагогическая технология университетского образования]] |
| − | | + | </div> |
| − | должность '''зам директора по УВР
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Профессиональные интересы'' :
| + | |
| − | '''информационная среда, информационные технологии ,проектная деятельность
| + | |
| − | '''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''''мои увлечения''' ''путешествие, чтение
| + | |
| − | ''
| + | |
| − | '''
| + | |
| − | <div>'''Метод проектов как перспективная
| + | |
| − | педагогическая технология университетского образования.'''
| + | |
| − | <div> ''Что такое хороший образовательный проект и чего он должен достигать по Д. Жаку?'' | + | |
| − | <div>«В начале статьи Дэвид Жак ставит вопрос: «Почему работа с проектами является эффективной?»
| + | |
| − | Работа с проектами занимает особое место в системе высшего образования, позволяя студенту приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что студенты сами делают свой выбор и проявляют инициативу.
| + | |
| − | С этой точки зрения хороший проект должен:<div>
| + | |
| − | – иметь практическую ценность;<div>
| + | |
| − | – предполагать проведение студентами самостоятельных исследований;<div>
| + | |
| − | – быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так и при ее завершении;<div>
| + | |
| − | – быть гибким в направлении работы и скорости ее выполнения;<div>
| + | |
| − | – предполагать возможность решения актуальных проблем;<div>
| + | |
| − | – давать студенту возможность учиться в соответствии с его способностями;<div>
| + | |
| − | – содействовать проявлению способностей студента при решении задач более широкого спектра;<div>
| + | |
| − | – способствовать налаживанию взаимодействия между студентами»<div>
| + | |
| − | '''Каких целей достигает работа над проектом?''' по Д. Жаку
| + | |
| − | | + | |
| − | <div>«Не следует удивляться, обнаружив, что спектр задач, решаемый при выполнении проекта, значительно отличается и более многообразен, чем при любой другой форме образовательной работы. Эти отличия имеются не только между различными проектами и людьми, ими занимающимися, но изменения часто возникают в процессе работы над проектом, и некоторые задачи необходимо определять заново. Следующий список целей, полученный в результате изучения работы над проектами в Великобритании, может стать отправной точкой для дискуссии на тему: «Что могли бы студенты продемонстрировать, какие навыки развить, работая над проектом?».<div>
| + | |
| − | Проекты охватывают огромное количество задач. Мы можем разделить их на два типа: <div>
| + | |
| − | К первому типу можно отнести проекты, которые занимаются решением определенной проблемы и имеют практический характер. Студенты должны предоставить доклад со своими результатами или чертеж работающего устройства.<div>
| + | |
| − | Задачи проектов второго типа определены менее четко. Студенты должны либо изучить какой-то материал, либо делать определенные упражнения для достижения какой-либо цели.
| + | |
| − | Если более детально посмотреть на эти два типа задач, то можно обнаружить несколько новых идей, касающихся организации процесса руководства проектами, и то, что мы пытаемся оценивать в проектах, станет более очевидным.
| + | |
| − | Задачи проектов второго типа могут быть разделены на следующие группы:
| + | |
| − | <div>а)'''Индивидуальные навыки:'''
| + | |
| − | {|border=1
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Определять задачи, которыми стоит заниматься
| + | |
| − | |Формировать независимые
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Развивать личный интерес и углублять знания в определенной области
| + | |
| − | |Приобретать навыки самоорганизации
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Развивать практические навыки
| + | |
| − | |Создавать что-либо свое
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Делать то, что имеет практическое применение
| + | |
| − | |Делать что-либо уникальное
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Развивать способность справляться с новыми проблемами
| + | |
| − | |Собирать и анализировать незнакомую информацию
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Изучать и внедрять в практику стратегии разрешения проблем (алгоритмы решения задач)
| + | |
| − | |Учиться анализировать и оценивать чужую работу (124)
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Научиться более активно учиться
| + | |
| − | |Развивать в себе инициативность
| + | |
| − | |}<div>
| + | |
| − | б) '''Междисциплинарные навыки:'''<div>
| + | |
| − | {|border=1
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Выходить» за пределы одной кафедры
| + | |
| − | |Интегрировать знания, получаемые из различных источников
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Научиться воспринимать факты, точки зрения и ситуации в незнакомых ракурсах
| + | |
| − | |Учиться быть готовым к противоречивым, спорным утверждениям
| + | |
| − | |}<div>
| + | |
| − | в) '''Навыки работы в группах:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | {|border=1
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Учиться работать в группах
| + | |
| − | |Учиться возглавлять команду и организовывать проведение встреч
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Участвовать в процессе принятия решений
| + | |
| − | |Приобретать навыки сотрудничества
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Развивать чувство такта и дипломатичность
| + | |
| − | |Руководить людьми и направлять их деятельность
| + | |
| − | |}<div>
| + | |
| − | | + | |
| − | г) '''Работа с личным самосознанием:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | {|border=1
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Изучать собственные сильные и слабые стороны
| + | |
| − | |Получать чувство удовлетворения от проделанной работы
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Давать реальную оценку своим возможностям по отношению к поставленной задаче
| + | |
| − | |Добиваться чувства автономии и свободы в процессе обучения
| + | |
| − | |}<div>
| + | |
| − | д) '''Навыки общения: '''
| + | |
| − | | + | |
| − | {|border=1
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Выносить свою работу на обсуждение в ясной и эффективной форме (письменно или устно)
| + | |
| − | |Совершенствовать навыки убедительной, логически построенной аргументации
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |Развивать навыки восприятия информации на слух и постановки вопросов в процессе выбора и усвоения информации
| + | |
| − | |Учиться писать понятный отчет о проделанной работе
| + | |
| − | |}
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Методическая копилка]]
| + | |
