Анализ рассказа Д.Рубиной

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 3 промежуточные версии 2 участников)
Строка 17: Строка 17:
 
* Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?  
 
* Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?  
  
 +
<div style="{{float left}}">__TOC__</div>
  
 
{| border=1 class="prettytable"
 
{| border=1 class="prettytable"
Строка 33: Строка 34:
 
'''Слайд-фильм '''
 
'''Слайд-фильм '''
 
[[Медиа:ДИНА РУБИНА.КТО ОНА.ppt|Презентация к уроку]]
 
[[Медиа:ДИНА РУБИНА.КТО ОНА.ppt|Презентация к уроку]]
== Слайд №1 ==
+
 
 +
Слайд №1  
 
|-
 
|-
 
| 2.Факты биографии писательницы
 
| 2.Факты биографии писательницы
Строка 42: Строка 44:
 
Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет
 
Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет
  
== Слайд №2 ==
+
Слайд №2
 
|-
 
|-
 
| 3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ
 
| 3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ
Строка 51: Строка 53:
 
| Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?
 
| Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?
  
== Слайд №3 ==
+
Слайд №3
 
+
 
+
 
|-
 
|-
 
| 4.Поговорим о мастерстве писателя
 
| 4.Поговорим о мастерстве писателя
Строка 62: Строка 62:
 
Аудиозапись рассказа (фрагмент)  
 
Аудиозапись рассказа (фрагмент)  
  
== Аудиозапись №1 ==
+
Аудиозапись №1
 
+
 
+
 
|-
 
|-
| 5Анализ композиционно важных частей рассказа
+
| Анализ композиционно важных частей рассказа
 
| Работа творческих групп
 
| Работа творческих групп
 
 
 
 
| На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые  
 
| На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые  
  
 
''Уход отца,''
 
''Уход отца,''
  
''Встреча с Борисом, История матери и отца героини''
+
''Встреча с Борисом,''
 +
 
 +
''История матери и отца героини''
  
 
''Любовь в жизни бабушки Бориса.''
 
''Любовь в жизни бабушки Бориса.''
| Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.
 
 
== Слайд №4 ==
 
  
 +
| Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.
  
 +
Слайд №4
 
|-
 
|-
 
| 6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа?
 
| 6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа?
 
| Вопрос учителя-ответы учеников
 
| Вопрос учителя-ответы учеников
| Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд ? (работа по группам)
+
| Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд? (работа по группам)
 
| (''Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда'')
 
| (''Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда'')
  
 
'''Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем'''
 
'''Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем'''
 
 
|-
 
|-
 
| 7.Сделаем выводы
 
| 7.Сделаем выводы
Строка 96: Строка 91:
  
 
Слово учителя
 
Слово учителя
 +
 
| <center>С образом снега связана тема ожидания</center>
 
| <center>С образом снега связана тема ожидания</center>
  
Строка 104: Строка 100:
 
<center>жизни</center>
 
<center>жизни</center>
 
|  
 
|  
 
+
Слайд №5
== Слайд №5 ==
+
 
+
  
 
|-
 
|-
Строка 112: Строка 106:
  
 
Формулировка идеи
 
Формулировка идеи
 +
 
| Индивидуальное задание Выступление ученика
 
| Индивидуальное задание Выступление ученика
| Строки мексиканского поэта  
+
| Строки мексиканского поэта Амадо Нерво.
 
+
''Согласны ли вы с его главной идеей?''
<center>Амадо Нерво.</center>
+
 
+
<div align="right">''Согласны ли вы с его главной идеей?''</div>
+
 
+
 
+
 
+
 
| Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет
 
| Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет
  
== Слайд №6 ==
+
Слайд №6
 
+
 
+
 
|-
 
|-
 
| 9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,
 
| 9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,
Строка 136: Строка 123:
 
Выставление оценок
 
Выставление оценок
 
|  
 
|  
| Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана '''Аудиозапись №2'''
+
| Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана  
 +
 
 +
'''Аудиозапись №2'''
  
 
|-
 
|-
 
| 10.На дом
 
| 10.На дом
 
|  
 
|  
| Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы
+
| Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы.
| .
+
|
 
+
 
|}
 
|}
  
Строка 254: Строка 242:
 
* '''''Перечень представленных материалов........'''''
 
* '''''Перечень представленных материалов........'''''
  
[[Категория:Методическая копилка]]
+
[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

Текущая версия на 12:37, 4 июня 2009

  • Предметная область Урок литературы
  • Тема урока Приглашаем к размышлению (по рассказу Дины Рубиной «Когда же пойдёт снег»)
  • Возраст (класс) учащихся 10 или 11 класс (при подготовке к ЕГЭ, части С)

Цели и задачи урока - создать условия для:

  • знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчества;
  • приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;
  • приобщения учащихся к творчеству современных авторов;
  • формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;
  • грамотно использовать на уроке средства ИКТ.
  • Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)?
Этап урока
Вид деятельности
Комментарий к слайду
Возможные методические приемы и использование ИКТ
1.СТАДИЯ ВЫЗОВ

Эпиграф. Высказывание А. Хаенко

Слово учителя Кто же она. Дина Рубина? Использование учителем материала сети Интернет .

Слайд-фильм Презентация к уроку

Слайд №1

2.Факты биографии писательницы Сообщение учащихся Сайт Дины Рубиной Самостоятельная поисковая работа

Привлечение умений учащихся пользованием сети Интернет

Слайд №2

3.СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ

Постановка проблемы учителем

Слово учителя Проблемы эти обыкновенные человеческие , связанные с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?(называются) Попробуем определить, каков характер проблем, поднимаемых Рубиной в произведениях?

Слайд №3

4.Поговорим о мастерстве писателя Прослушивание аудиозаписи Дина Рубина поражает нас свежестью метафор: Использование Интернет-ресурсов, мультимедиа

Аудиозапись рассказа (фрагмент)

Аудиозапись №1

Анализ композиционно важных частей рассказа Работа творческих групп На уроке важно, чтобы ученики обозначили их, выделяя ключевые

Уход отца,

Встреча с Борисом,

История матери и отца героини

Любовь в жизни бабушки Бориса.

Работа с текстом на уроке позволит структурировать выводы, сделанные учащимися.

Слайд №4

6.Какова роль темы снега , вынесенная в заглавие рассказа? Вопрос учителя-ответы учеников Чем вы можете объяснить обращение к образу «снега»? Насколько оправдано оно на ваш взгляд? (работа по группам) (Задание выполняется письменно в тетради после просмотра слайда)

Выполнение творческих работ на персональном компьютере с возможностью проверки их учителем

7.Сделаем выводы Учащиеся составляют таблицу, работая с текстом

Слово учителя

С образом снега связана тема ожидания
Это ситуация, когда человек не до
конца разобрался в собственной
жизни

Слайд №5

8. Проблемный вопрос «Что может спасти человека в эти трудные минуты?»

Формулировка идеи

Индивидуальное задание Выступление ученика Строки мексиканского поэта Амадо Нерво.

Согласны ли вы с его главной идеей?

Строки подобраны учащимся с использованием сети Интернет

Слайд №6

9.СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ,

подведение итогов

Индивидуальное задание

Выступление ученицы

Выставление оценок

Музыка, созвучная восприятию ученика, подобрана

Аудиозапись №2

10.На дом Дальнейшее знакомство с творчеством писательницы.


Цели и задачи урока: создать условия для:

• знакомства с биографией писателя и особенностями ее творчестве;

• приобретения навыков анализа художественного текста по ходу фрагментарного чтения;

• приобщения учащихся к творчеству современных авторов;

• формирования у ребят представлений о нравственных ценностях в основе изучения данного произведения.;

• грамотно использовать на уроке средства ИКТ.


Оборудование: информация об авторе, текст, средства ИКТ

Тип урока: исследование ( работа с художественным текстом.)


ХОД УРОКА

Дина Рубина - современный прозаик. Ее книги (а их опубликовано уже более тридцати) встречены читателями с большим интересом. Вот как об этом пишет критик Аркадий Хаенко : "Книга читается залпом - в метро, на диване, …, на лекции - словом, из тех, которую листаешь, проверяя, сколько страниц осталось - в надежде "на большее". Дина Рубина - самый издаваемый израильский автор, пишущий по-русски. Кто же она, Дина Рубина ?

Сообщение ученика. Дина Ильинична Рубина - родилась в Ташкенте 19 сентября 1953 года. Литературная деятельность одаренной девочки началась еще в школе с написания забавных «юморесок». Будучи по натуре творческим человеком, в качестве основного своего занятия Дина Рубина избрала музыку — по окончании Ташкентской консерватории в 1977 году начала преподавать в республиканском центре культуры Узбекистана. Однако писательский труд не оставляла. Первые ее серьезные произведения опубликовал журнал «Юность», в котором начинающая писательница дебютировала в 1971 году с рассказом «Беспокойная натура». С тех пор она стала постоянным автором журнала. Вскоре выходят рассказы «По субботам», «Возвращение к пройденному» и др. Начинается ее настоящий творческий взлет. Юное поколение, очарованное прозой Рубиной, зачитывается ее творениями. Ее печатает не только «Юность». Узбекский журнал «Звезда Востока» публикует произведения юного дарования. По рассказам и повестям Дины Рубиной снимаются фильмы, ставятся пьесы, пользующиеся огромным успехом. О ней положительно отзывается столичная критика. Пьеса-мюзикл «Чудесная Дойра» в 1982 году удостоилась премии Министерства культуры УзСССР. Вскоре молодая талантливая писательница становится известна и за пределами страны: за границей выходят переводы ее книг. Повесть «Двойная фамилия» была признана во Франции лучшей книгой сезона.


Материалом для сообщения может послужить автобиография Д.Рубиной, помещенная на ее сайте.

Сайт Дины Рубиной "http://www.dinarubina.com

Персональная страница Дины Рубиной в «Журнальном зале» "http://magazines.russ.ru/authors/r/rubina/

Персональная страница Дины Рубиной в «Иерусалимском журнале» "http://www.antho.net/library/rubina/index.php

Учитель. Рассказ «Когда же пойдёт снег?»(1977опубликован в ж. «Юность») входит в сборник "Астральный полёт души на уроке физики", вышедший в 2007 г.


Постановка проблемы. В чем же секрет такой популярности? Может быть, в удивительной легкости, музыкальности стиля? Или в проблемах, которые она ставит в своих книгах? Обыкновенных человеческих проблемах, связанных с вопросами нравственности, человеческих взаимоотношений?

Ученики.Действительно, герои ее книг - обычные люди, живущие рядом с нами, ведущие простую и, в тоже время, не совсем простую жизнь. Может быть, именно это возвышение над обыденностью, способность героев в сложных житейских ситуациях делать нравственный выбор в пользу непреходящих человеческих ценностей заставляло читателя невольно сопереживать, ставить себя на их место, пытаясь представить себе, как каждый из них поступил бы на месте того или иного персонажа.

Учитель. Скажите, а мастерство писателя важно для вашего читательского восприятия или вам достаточно актуальности поставленных проблем?

Ученики.Конечно, важно. Осень в этом рассказе - ещё один герой. Столько красивых слов было сказано про осень, что кажется: они иссякли, что ещё новое скажешь? Но Дина Рубина это опровергает и поражает нас свежестью метафор: "С каждым днём всё яснее виделась гибель лета, и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже…"(аудиозапись)

    Затем опять показалось солнце, высветляя на тротуарах мокрые озябшие листья, 
    и запах палых листьев, острый осенний запах будоражил душу и заполнял ее ни с чем не сравнимой тоской, 
    словно люди, бредущие в сумерках по осеннему городу, были не действительностью, а дорогим воспоминанием.
    Нынешняя осень было  особенно радостной и светлой. Ликующей. С каждым днем все яснее виделась гибель лета, 
    и осень торжествовала победу над умирающим противником в упоительной желтизне и оранже...

Учитель.Рассказ композиционно делится на несколько частей. Выделим их и проследим в каждой из них развитие темы снега.

Ученики выделяют в рассказе 4 части:

• Уход отца,

• Встреча с Борисом,

• История матери,

• Любовь в жизни бабушки Бориса.

    Всем безраздельно владела праздность...
    -  Скорей бы уж снег, - сказала я, когда он вернулся, поставив передо мной розетку с белым подтаявшим комочком.
    -  Вы на санках катаетесь?
    -	Ага, - сощурился он. - Преимущественно этим и занимаюсь.

Учитель. А как развивается тема снега в произведении Д. Рубиной? Каков смысл этого образа?(Учащиеся составляют таблицу)

Ученики. Героиня перед предстоящей сложной операцией …Она боится исхода и одновременно торопит событие .

Учитель. Предлагаю вам поработать в группах с целью отследить, как трансформируется образ ожидания снега в рассказе.

Ученики. (Их выводы могут звучать примерно следующим образом. ) Как уже было сказано, тема снега возникает в названии рассказа. Тема ожидания. Это ситуация, когда человек не до конца разобрался в собственной жизни….

Учитель. Каков смысл финала рассказа?

Ученики. В рассказе "Когда же пойдёт снег?" жизнь героини висит на волоске, ей надо спешить повзрослеть, изменить свой взгляд на мир и на людей, а то на это может просто не остаться времени. И она за несколько дней становится старше, когда узнаёт от брата о сложных взаимоотношениях родителей, о тайной любви мамы, слышит от юноши, в которого влюблена, трагическую историю жизни его бабушки, видит, как уходит рыжеволосая девушка. И сердце умнеет и становится милосерднее: девочка просит прощения у отца и обретает смысл жизни. Финал рассказа звучит жизнеутверждающе, мы верим, что девочка будет жить "долго-долго" и ещё не раз увидит, как падает первый снег.

Учитель. Это ожидание спасительно , потому что рядом…продолжите мысль

Ученики. И в самом деле, вспышка света чувств, встреча двух - это - счастье, дарованное не каждому. Особенно остро ощущается отсутствие любви и потребность в ней, когда человек одинок, беззащитен перед испытаниями жизни. Что может спасти в этот момент? ЛЮБОВЬ

Учитель. Послушаем стихотворение мексиканского поэта 19 века Амадо Нерво.

  Если не знает никто, почему улыбаемся мы, и не знает никто, отчего мы рыдаем,  
  если не знает никто, зачем рождаемся мы, и не знает никто, зачем умираем, если мы движемся к бездне,
  где перестанем быть, если ночь перед нами темна и безгласна, 
  Давайте, давайте, по крайней мере, любить! Быть может, хоть это не будет напрасно. 
  Ваше мнение о стихотворении? Согласны ли вы с его главной идеей? 

На дом: прочитать заинтересовавший вас рассказ писательницы из сборника «Астральный полёт души на уроке физики»,М., «ЭКСМО»,2007г.или на сайте




Анализ результатов использование информационных технологий позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся при изучении данного произведения; сделать наглядным движение мысли автора, проследить, как органично звучание в рассказе того или иного мотива литературы; показать значимость образа-символа снега в подборе названия рассказа.


  • Перечень представленных материалов........
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/