Семинар ДООнк Урок – путешествие «Имя существительное. Обобщение и закрепление знаний»
(не показаны 3 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
МОУ СОШ № 45 | МОУ СОШ № 45 | ||
− | Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012 | + | '''Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012''' [[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:ID-z012_%D0%A1%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5]] |
− | + | 2 класс. Система Л. С. Занкова. | |
− | + | '''Цели урока:''' | |
− | + | ||
− | Цели урока: | + | |
Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями. | Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями. | ||
Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах. | Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах. | ||
+ | |||
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь. | Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь. | ||
Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту. | Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту. | ||
На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения. | На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения. | ||
+ | |||
Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном. | Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном. | ||
− | Ход урока. | + | '''Ход урока'''. |
− | 1.Орг момент. | + | |
+ | '''''1.Орг момент'''''. | ||
+ | |||
Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие. | Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие. | ||
− | 2.Сообщение темы урока. | + | |
+ | '''''2.Сообщение темы урока'''''. | ||
+ | |||
Ученик: Всему название дано и зверю и предмету, | Ученик: Всему название дано и зверю и предмету, | ||
+ | |||
Вещей вокруг полным- полно, | Вещей вокруг полным- полно, | ||
+ | |||
А безымянных нету, | А безымянных нету, | ||
+ | |||
И всё, что может видеть глаз, - | И всё, что может видеть глаз, - | ||
+ | |||
Над нами и под нами, | Над нами и под нами, | ||
+ | |||
И всё, что в памяти у нас,- | И всё, что в памяти у нас,- | ||
+ | |||
Означено словами. | Означено словами. | ||
+ | |||
Оно живет ведь в мире этом, | Оно живет ведь в мире этом, | ||
+ | |||
Даёт название предметам. | Даёт название предметам. | ||
+ | |||
У.: О какой части речи это стихотворение? | У.: О какой части речи это стихотворение? | ||
+ | |||
-Что такое имя существительное? | -Что такое имя существительное? | ||
+ | |||
Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы. | Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы. | ||
+ | |||
У.: Для чего следует изучать имена существительные? | У.: Для чего следует изучать имена существительные? | ||
+ | |||
Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи. | Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи. | ||
+ | |||
У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.) | У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.) | ||
− | 3. Минутка каллиграфии. Словарная работа. | + | |
+ | '''''3. Минутка каллиграфии. Словарная работа'''''. | ||
+ | |||
У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать. | У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать. | ||
+ | |||
Что за чудо - синий дом! | Что за чудо - синий дом! | ||
+ | |||
Ребятишек много в нем. | Ребятишек много в нем. | ||
+ | |||
Носит обувь из резины | Носит обувь из резины | ||
+ | |||
И питается бензином. | И питается бензином. | ||
+ | |||
Д. Это автобус. | Д. Это автобус. | ||
+ | |||
У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить? | У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить? | ||
+ | |||
Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы». | Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы». | ||
+ | |||
У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии. | У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии. | ||
+ | |||
Аа ава ала авл ассо автобус | Аа ава ала авл ассо автобус | ||
+ | |||
Обозначьте орфограммы в слове автобус. | Обозначьте орфограммы в слове автобус. | ||
+ | |||
- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести? | - Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести? | ||
+ | |||
Д.: Нам надо купить билет. | Д.: Нам надо купить билет. | ||
+ | |||
У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове? | У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове? | ||
+ | |||
Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И. | Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И. | ||
+ | |||
У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И . | У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И . | ||
+ | |||
-Подберите к этому слову родственные слова. | -Подберите к этому слову родственные слова. | ||
+ | |||
Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.) | Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.) | ||
+ | |||
У.: Давайте составим с этим словом словосочетание. | У.: Давайте составим с этим словом словосочетание. | ||
+ | |||
Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.) | Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.) | ||
− | 4.Повторение и закрепление пройденного. | + | |
+ | '''''4.Повторение и закрепление пройденного'''''. | ||
+ | |||
У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название. | У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название. | ||
+ | |||
-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные? | -Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные? | ||
+ | |||
Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные. | Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные. | ||
+ | |||
Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных». | Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных». | ||
+ | |||
У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных? | У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных? | ||
+ | |||
Дети вспоминают правило. | Дети вспоминают правило. | ||
+ | |||
У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы. | У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы. | ||
+ | |||
Берег, морж, олень, берёза, песец, залив. | Берег, морж, олень, берёза, песец, залив. | ||
+ | |||
Дети записывают их в 2 столбика. | Дети записывают их в 2 столбика. | ||
+ | |||
У.: - Что общего у наших одушевленных существительных? | У.: - Что общего у наших одушевленных существительных? | ||
+ | |||
Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове. | Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове. | ||
+ | |||
У.: А какие ещё животные обитают у нас? | У.: А какие ещё животные обитают у нас? | ||
+ | |||
Учитель показывает таблицу «Животные тундры». | Учитель показывает таблицу «Животные тундры». | ||
+ | |||
У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города. | У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города. | ||
+ | |||
Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные. | Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные. | ||
+ | |||
Д. : Имена собственные и нарицательные существительные. | Д. : Имена собственные и нарицательные существительные. | ||
+ | |||
У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд. | У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд. | ||
− | + | [[Изображение:254689.jpg|thumb]] | |
1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ) | 1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ) | ||
+ | |||
2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей) | 2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей) | ||
+ | |||
3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера) | 3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера) | ||
+ | |||
4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро) | 4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро) | ||
+ | |||
5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина) | 5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина) | ||
+ | |||
6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.) | 6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.) | ||
+ | |||
7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим) | 7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим) | ||
+ | |||
8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив) | 8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив) | ||
+ | |||
-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск) | -Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск) | ||
+ | |||
Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города. | Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города. | ||
+ | |||
Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны. | Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны. | ||
+ | |||
У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде. | У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде. | ||
− | Д. : (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив). | + | |
+ | Д.: (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив). | ||
+ | |||
У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой. | У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой. | ||
+ | |||
Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным? | Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным? | ||
+ | |||
- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным. | - Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным. | ||
+ | |||
Д.: Мы живем на севере. | Д.: Мы живем на севере. | ||
− | У. Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные? | + | |
− | Д. : Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа. | + | У.: Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные? |
− | + | ||
+ | Д.: Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа. | ||
+ | |||
Физминутка. | Физминутка. | ||
+ | |||
У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать. | У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать. | ||
+ | |||
Н Колычев. | Н Колычев. | ||
+ | |||
Север, север. | Север, север. | ||
+ | |||
Камни малые и великие | Камни малые и великие | ||
+ | |||
Камни гладкие и ребристые… | Камни гладкие и ребристые… | ||
+ | |||
Север, север - камней владыка- | Север, север - камней владыка- | ||
+ | |||
Твердо-каменный - каменистый. | Твердо-каменный - каменистый. | ||
+ | |||
Хмурый северный лес – как книга, | Хмурый северный лес – как книга, | ||
+ | |||
В нём тропинки- закладки к сказкам. | В нём тропинки- закладки к сказкам. | ||
+ | |||
Север, север - камней владыка, | Север, север - камней владыка, | ||
+ | |||
Как отец ты угрюм и ласков. | Как отец ты угрюм и ласков. | ||
+ | |||
У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении? | У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении? | ||
+ | |||
Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки. | Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки. | ||
− | У. : Образуйте единственное число этих слов. ( устно) | + | |
− | У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им название. Какие группы существительных будут тут жить? | + | У.: Образуйте единственное число этих слов. ( устно) |
+ | |||
+ | У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им | ||
+ | название. Какие группы существительных будут тут жить? | ||
+ | |||
Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода. | Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода. | ||
+ | |||
У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение. | У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение. | ||
+ | |||
Дети читают: | Дети читают: | ||
+ | |||
Женский род запомню я и скажу: «Она моя» | Женский род запомню я и скажу: «Она моя» | ||
+ | |||
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой». | И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой». | ||
+ | |||
Средний род: «Оно моё» - это правило твоё. | Средний род: «Оно моё» - это правило твоё. | ||
+ | |||
У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем. | У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем. | ||
+ | |||
( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а ) | ( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а ) | ||
+ | |||
Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения. | Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения. | ||
+ | |||
Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение. | Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение. | ||
+ | |||
1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам. | 1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам. | ||
+ | |||
2.Рябину, любят, они, семена. | 2.Рябину, любят, они, семена. | ||
+ | |||
3.Птице, сытой, не, мороз, страшен. | 3.Птице, сытой, не, мороз, страшен. | ||
− | Запись предложений детьми. ( Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.) | + | |
+ | Запись предложений детьми. (Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.) | ||
+ | |||
У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают) | У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают) | ||
+ | |||
-Назовите существительные женского рода, мужского рода. | -Назовите существительные женского рода, мужского рода. | ||
+ | |||
-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц? | -Что интересного вы знаете о жизни этих птиц? | ||
+ | |||
Сообщения детей. | Сообщения детей. | ||
+ | |||
Снегирь. | Снегирь. | ||
+ | |||
Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают. | Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают. | ||
+ | |||
Синица. | Синица. | ||
− | Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками. | + | |
+ | Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками. | ||
+ | |||
Чечётка. | Чечётка. | ||
+ | |||
Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу. | Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу. | ||
+ | |||
Учитель показывает картинки птиц. | Учитель показывает картинки птиц. | ||
+ | |||
У.: Как мы можем помочь им перезимовать? | У.: Как мы можем помочь им перезимовать? | ||
− | 5. Итог урока. | + | |
− | У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима. Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного. | + | '''''5. Итог урока'''''. |
+ | |||
+ | У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима. | ||
+ | Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного. | ||
+ | |||
Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт ») | Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт ») | ||
+ | |||
У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное? | У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное? | ||
+ | |||
Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного. | Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного. | ||
− | 6. Домашнее задание. | + | |
+ | '''''6. Домашнее задание'''''. | ||
+ | |||
Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число. | Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число. | ||
Список, используемой литературы: | Список, используемой литературы: | ||
− | 1.Мой Мурманск : метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113. | + | |
+ | 1.Мой Мурманск: метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию | ||
+ | администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113. | ||
+ | |||
2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178. | 2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178. | ||
+ | |||
3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995. | 3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995. | ||
+ | |||
4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329. | 4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329. | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]] |
Текущая версия на 17:37, 17 марта 2009
МОУ СОШ № 45
Учитель начальных классов Никитина Наталья Валерьевна, z_012 [[1]]
2 класс. Система Л. С. Занкова.
Цели урока:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя существительное» с использованием краеведческого материала, обогатить словарный запас детей, учить выполнять группировку существительных по существенному признаку, продолжить работу над деформированными предложениями.
Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку , природе нашего края , родному городу, взаимопомощь, умение работать в парах.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение находить в тексте имена существительные, определять их грамматические признаки , развивать монологическую речь.
Оборудование и наглядность: магнитофон, кассета с записью В. А. Моцарта «Менуэт» , таблички для оформления на доске карты города «город «Имя существительное»» , «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных», «парк Имен собственных» , «сквер Нарицательных существительных», «проезд Множественного числа» , «переулок Единственного числа», «проспект РОДА», «дом Женского рода» , «дом Мужского рода» , «дом Среднего рода» , картинки с иллюстрациями :автобуса, снегиря , чечётки, синицы, картонные модели деревьев, домов , таблица «Животные севера» конверты с 9 снежинками на каждую парту. На каждой снежинке своя надпись: №1-Кто? Что? , №2-Что делать ?Что сделать?, №3-Какой? Какая? Какое? Какие?, №4-обозначает предметы,№5-обозначает признаки предметов,№6-обозначает действия предметов, №7-часть речи , №8 часть слова, №9 часть предложения.
Предварительная подготовка: раздать детям сообщения о синице, снегире, чечётке, лейтенанте Халатине, стихотворение о существительном.
Ход урока.
1.Орг момент.
Учитель: У нас сегодня необычный урок. У нас много гостей. Давайте поприветствуем их. А теперь мы отправляемся в путешествие.
2.Сообщение темы урока.
Ученик: Всему название дано и зверю и предмету,
Вещей вокруг полным- полно,
А безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.
Оно живет ведь в мире этом,
Даёт название предметам.
У.: О какой части речи это стихотворение?
-Что такое имя существительное?
Д.: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.
У.: Для чего следует изучать имена существительные?
Д.: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи.
У.: Мы сегодня будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. Для этого мы с вами отправимся в путешествие по городу «Имя существительное».( Открываем карту города. Названия улиц закрыты.)
3. Минутка каллиграфии. Словарная работа.
У.: Дети, отгадайте загадку и скажите, на чём мы с вами будем путешествовать.
Что за чудо - синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Д. Это автобус.
У. : Назовите орфограммы в слове автобус. Можно ли их проверить?
Д. : В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С». Её можно проверить «автобусы».
У.: Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии.
Аа ава ала авл ассо автобус
Обозначьте орфограммы в слове автобус.
- Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?
Д.: Нам надо купить билет.
У.: -Дети, это новое словарное слово, чтобы продолжить поездку , мы должны выучить , как оно пишется. Давайте прочитаем его по слогам. Поставьте ударение .Какая орфограмма в этом слове?
Д.: - В этом слове надо писать безударную гласную И.
У. : Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную И .
-Подберите к этому слову родственные слова.
Д. : Билетная, билетик, билетёр, билетёрша.( Дети записывают слова и объясняют их значение.)
У.: Давайте составим с этим словом словосочетание.
Д.: Автобусный билет.( Дети записывают и выделяют орфограммы.)
4.Повторение и закрепление пройденного.
У.: - Мы с вами проезжаем улицы. Узнайте их название.
-Вспомните, на какие 2 большие группы можно разделить все имена существительные?
Д. : -Одушевленные и неодушевленные существительные.
Учитель открывает название улиц: «улица Одушевленных существительных», «улица Неодушевленных существительных».
У.: -Что вы знаете об одушевленных существительных и неодушевленных?
Дети вспоминают правило.
У.: Нам нужно верно распределить имена существительные на их улицы.
Берег, морж, олень, берёза, песец, залив.
Дети записывают их в 2 столбика.
У.: - Что общего у наших одушевленных существительных?
Д.: Это животные , которые живут на Кольском полуострове.
У.: А какие ещё животные обитают у нас?
Учитель показывает таблицу «Животные тундры».
У.: Мы продолжаем наше путешествие. Наш автобус въезжает в зелёную зону города.
Слева от нас расположен сквер, а справа - парк. Дайте им название. Вспомните, на какие ещё группы по другому признаку можно разделить все имена существительные.
Д. : Имена собственные и нарицательные существительные.
У.: Наши существительные приготовили нам сюрприз, разгадаем кроссворд.
1.Коренные жители Кольского полуострова. (СААМЫ)
2.Здание в городе, где хранятся редкие исторические вещи, картины, документы. (Музей)
3.Название праздника, проходящего в нашем городе, на котором можно увидеть у нас оленей. ( Праздник Севера)
4.Название озера, находящегося неподалеку от нашей школы. (Семёновское озеро)
5.Название улицы, на которой находится наша школа. (Халатина)
6.Название главного проспекта города. ( Проспект Ленина.)
7.Название течения, которое делает наш порт незамерзающим. ( Гольфстрим)
8.Вдоль какого залива расположен наш город.(Кольский залив)
-Какое слово получилось по вертикали? ( Мурманск)
Дети разгадывают кроссворд. Ученик делает сообщение об улице города.
Ученик. Старший лейтенант Иван Халатин –герой пограничник. Командир 6 заставы. Он героически защищал рубежи нашей Родины во время Великой Отечественной войны.
У. : Назовите имена собственные, использованные в кроссворде.
Д.: (праздник) Севера, (озеро) Семёновское, (улица) Халатина, (проспект)Ленина, (течение)Гольфстрим, Кольский (залив).
У.: Давайте запишем 3 словосочетания. Праздник Севера, улица Халатина, город Мурманск. Выделите орфограммы. Имена собственные подчеркните одной чертой.
Какое слово может быть и именем собственным и нарицательным?
- Составьте предложение, чтобы слово север стало нарицательным существительным.
Д.: Мы живем на севере.
У.: Мы продолжаем своё путешествие по городу Имен существительных. Как изменяются имена существительные?
Д.: Изменяются по числам. Бывают единственного и множественного числа.
Физминутка.
У.: Мотор у нашего автобуса перегрелся. Я предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Я буду читать стихотворение, а вы если услышите имена существительные во множественном числе, будете шагать, а если в единственном – то приседать.
Н Колычев.
Север, север.
Камни малые и великие
Камни гладкие и ребристые…
Север, север - камней владыка-
Твердо-каменный - каменистый.
Хмурый северный лес – как книга,
В нём тропинки- закладки к сказкам.
Север, север - камней владыка,
Как отец ты угрюм и ласков.
У. Какие существительные во множественном числе мы услышали в стихотворении?
Д.: Камни, тропинки, закладки, сказки.
У.: Образуйте единственное число этих слов. ( устно)
У.: Наша поездка приближается к концу. Мы выехали на главный проспект города. Здесь расположены 3 высотных здания. Дайте им название. Какие группы существительных будут тут жить?
Д.: Это существительные женского, мужского, среднего рода.
У.: Давайте вспомним с вами наше стихотворение.
Дети читают:
Женский род запомню я и скажу: «Она моя»
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».
Средний род: «Оно моё» - это правило твоё.
У.: Посмотрите, существительные зашифровали для нас слова. Давайте их отгадаем.
( с н,э г и р,) ( Ч,э ч, о т к а) ( С, э н, и ц а )
Что это за существительные? Какого они рода? Давайте запишем с ними предложения.
Ребята, посмотрите, слова в предложении рассыпались. Составьте из слов каждой строчки предложение.
1.К, синица, прилетают, снегирь, чечётка, зимой , нам.
2.Рябину, любят, они, семена.
3.Птице, сытой, не, мороз, страшен.
Запись предложений детьми. (Если осталось мало времени , то можно предложить выполнить это задание по рядам.)
У.: Какие у вас получились предложения? (Дети зачитывают)
-Назовите существительные женского рода, мужского рода.
-Что интересного вы знаете о жизни этих птиц?
Сообщения детей.
Снегирь.
Снегирь появляется в городе с первым снегом. У самцов - ярко- красная грудь, а у самочки окраска поскромнее - красный цвет заменен на буроватый. Обрывая ягоды рябины, они расклевывают семена, а мякоть плодов выбрасывают.
Синица.
Их прозвали так из-за её песенки «Синь- Синь-синь».Синица, пожалуй, самая полезная из всех птиц, обитающих в России. С утра до вечера эта птица выискивает в трещинках деревьев насекомых. Весной она может питаться и семенами растений. В длинные морозные ночи стайки синиц забираются в укрытия: дупла, щели домов и спят, тесно прижавшись к друг другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками.
Чечётка.
Че-че-че-чет-чет-чет…Такими криками выдают себя чечётки, когда летят стайкой. Словно имя своё выкрикивают. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. У самцов вся грудь красная. Чечётки – гостьи с севера. Они гнездятся в тундре. А осенью и зимой кочуют- перемещаются к югу, залетая в города. Иногда они ночуют в снегу.
Учитель показывает картинки птиц.
У.: Как мы можем помочь им перезимовать?
5. Итог урока.
У.: К, сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но мы не раз ещё отправимся в этот замечательный город. За окнами у нас зима. Давайте и наш город мы украсим снегом. У вас на парте лежат конверты. В них есть 9 снежинок. Выберите только те, которые подойдут к определению имени существительного.
Дети работу выполняют в парах. Выбирают нужные снежинки.(Кто? Что? Обозначает предметы. Часть речи.) Затем прикрепляют их на карту города.(В это время звучит музыка .В. А. Моцарт «Менуэт »)
У. : Куда мы сегодня путешествовали? Что такое имя существительное?
Что из нашего путешествия вам понравилось? Почему? Оцените себя, как знатока имени существительного.
6. Домашнее задание.
Напишите 3 предложения о птицах, зимующих в нашем городе. Укажите над существительными род и число.
Список, используемой литературы:
1.Мой Мурманск: метод. пособие к учеб. кн. «Мой Мурманск »для учащихся нач. кл. школ г. Мурманска / Ком. по образованию администрации г. Мурманска; Авт. –сост. П. Ю. Утков . М. В, Кукишева .Мурманск. , 2001,с. 94,113.
2.Плешаков А. А. Зеленые страницы :кн. для учащихся нач. кл. – 4е изд. – М.:Просвещение, 1998.с. 175-178.
3.Птицы севера России. Автор текста Бабченко В. Г. , иллюстр. Егоров В. Г. – М. : Изд. «Изобразительное искусство». 1995.
4.Волина В. В. Учимся играя.- М.: Новая школа, 1994.с.323-329.