Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"
(не показаны 11 промежуточных версий 3 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | '''Автор:''' Мартынова Оксана Валентиновна | ||
+ | |||
+ | [[Участник:Оксана Валентиновна|Участник:Мартынова Оксана Валентиновна]] | ||
+ | |||
+ | '''Команда:'''ID-z037 Конфетти | ||
+ | |||
+ | '''Цели:''' | ||
+ | |||
+ | 1. Познакомить с приёмами распознавания рода имён существительных, развивать орфографическую зоркость. | ||
+ | |||
+ | 2. Развивать мышление учащихся их кругозор, развивать интерес к родному языку. | ||
+ | |||
+ | 3. Воспитывать интерес к успехам одноклассников, прилежание и аккуратность. | ||
+ | |||
<center>'''Ход урока'''</center> | <center>'''Ход урока'''</center> | ||
Строка 63: | Строка 77: | ||
Дети составляют предложения. Одно из них записывается всем классом для синтаксического разбора. Слово «перо выступает в роли подлежащего. | Дети составляют предложения. Одно из них записывается всем классом для синтаксического разбора. Слово «перо выступает в роли подлежащего. | ||
+ | |||
<center>'''''Физминутка'''''</center> | <center>'''''Физминутка'''''</center> | ||
+ | |||
'''IV. Ознакомление с новым материалом''' | '''IV. Ознакомление с новым материалом''' | ||
Строка 79: | Строка 95: | ||
− | {| | + | {| |
|bgcolor=#98FB98|Карандаш | |bgcolor=#98FB98|Карандаш | ||
− | |bgcolor=#FFFACD|Ручка | + | |bgcolor=#FFFACD| Ручка |
− | |bgcolor=#87CEFA|Перо | + | |bgcolor=#87CEFA| Перо |
|- | |- | ||
|bgcolor=#98FB98|Он | |bgcolor=#98FB98|Он | ||
− | |bgcolor=#FFFACD|Она | + | |bgcolor=#FFFACD| Она |
− | |bgcolor=#87CEFA|Оно | + | |bgcolor=#87CEFA| Оно |
|- | |- | ||
|bgcolor=#98FB98|Мой | |bgcolor=#98FB98|Мой | ||
− | |bgcolor=#FFFACD|Моя | + | |bgcolor=#FFFACD| Моя |
− | |bgcolor=#87CEFA|Моё | + | |bgcolor=#87CEFA| Моё |
|} | |} | ||
Строка 99: | Строка 115: | ||
Имена существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода. | Имена существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода. | ||
− | Имена существительные, к которым можно поставить слова оно мое – | + | Имена существительные, к которым можно поставить слова оно мое – среднего рода. |
-Давайте дополним табличку. Приведите пример существительных мужского рода. (учитель дописывает в столбик под словом «карандаш». То же делаем с существительными среднего и женского рода. | -Давайте дополним табличку. Приведите пример существительных мужского рода. (учитель дописывает в столбик под словом «карандаш». То же делаем с существительными среднего и женского рода. | ||
− | Откроем учебник на с.19 и прочтем правило. | + | -Откроем учебник на с.19 и прочтем правило. |
− | + | ||
+ | '''V. Первичное закрепление.''' | ||
+ | |||
Фронтальная работа с упражнением № 404 из учебника. | Фронтальная работа с упражнением № 404 из учебника. | ||
− | Ребята, какое задание в этом упражнении? (Распределить слова в три столбика по родам) | + | |
+ | -Ребята, какое задание в этом упражнении? (Распределить слова в три столбика по родам) | ||
+ | |||
Выполняется с комментированием у доски. | Выполняется с комментированием у доски. | ||
Работа с упражнением № 405. | Работа с упражнением № 405. | ||
+ | |||
Подбор к прилагательным подходящих по смыслу существительных. Фронтальная работа. Дети составляют словосочетания, записывают их в тетради. | Подбор к прилагательным подходящих по смыслу существительных. Фронтальная работа. Дети составляют словосочетания, записывают их в тетради. | ||
− | |||
− | Работа с карточками | + | <center>'''''Физминутка для глаз'''''</center> |
+ | |||
+ | ''Работа с карточками'' | ||
+ | |||
У детей на столе карточки: ж.р., м.р., ср.р.. | У детей на столе карточки: ж.р., м.р., ср.р.. | ||
− | |||
− | |||
− | Работа с упражнением № 406. Определение главной мысли текста. Озаглавливание. Распознавание имен существительных в тексте, определение их рода. | + | -Я вам буду называть имена существительные, а вы должны поднять подходящую карточку. |
+ | |||
+ | Имена существительные: берег, горизонт, костер, расстояние, свобода, экскурсия, завтрак, облако, земляника, лицо, беседа, огурец, лестница, помидор, растение, товарищ, радуга, решение. | ||
+ | |||
+ | Работа с упражнением № 406. | ||
+ | |||
+ | Определение главной мысли текста. Озаглавливание. Распознавание имен существительных в тексте, определение их рода. | ||
+ | |||
Дети самостоятельно списывают текст, над именами существительными указывают род. После проводится фронтальная проверка. | Дети самостоятельно списывают текст, над именами существительными указывают род. После проводится фронтальная проверка. | ||
− | + | '''VI. Самостоятельная работа (картинный диктант)''' | |
− | Ребята, вы должны распределить существительные, которые увидите на иллюстрациях в три столбика по родам. | + | |
+ | -Ребята, вы должны распределить существительные, которые увидите на иллюстрациях в три столбика по родам. | ||
+ | |||
Яблоко, береза, топор, сахар, радио, ворона, огурец, озеро, молоток, ведро, пальто, тарелка, машина, медведь, лопата. | Яблоко, береза, топор, сахар, радио, ворона, огурец, озеро, молоток, ведро, пальто, тарелка, машина, медведь, лопата. | ||
+ | |||
Учитель показывает картинки, дети самостоятельно выполняют задание. | Учитель показывает картинки, дети самостоятельно выполняют задание. | ||
+ | |||
Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями с соседом. Затем вызванные учащиеся называют слова первого, второго и третьего столбика. | Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями с соседом. Затем вызванные учащиеся называют слова первого, второго и третьего столбика. | ||
− | VII. Подведение итогов. Оценивание | + | |
− | Ребята, что узнали об имени существительном? | + | '''VII. Подведение итогов. Оценивание''' |
− | Приведите пример существительных женского, среднего, мужского рода. | + | |
− | Что еще нового узнали на уроке? | + | -Ребята, что узнали об имени существительном? |
− | Выставление оценок за работу на уроке. | + | |
− | VIII. Домашнее задание | + | -Приведите пример существительных женского, среднего, мужского рода. |
− | Дома выясните вместе с родителями значение выражения «Проба пера». | + | |
− | Необходимо выучить правило на с. 19, уметь приводить примеры. Выполнить упражнения № 407, № 408. | + | -Что еще нового узнали на уроке? |
+ | |||
+ | -Выставление оценок за работу на уроке. | ||
+ | |||
+ | '''VIII. Домашнее задание''' | ||
+ | |||
+ | -Дома выясните вместе с родителями значение выражения «Проба пера». | ||
+ | |||
+ | -Необходимо выучить правило на с. 19, уметь приводить примеры. | ||
+ | |||
+ | Выполнить упражнения № 407, № 408. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Использованная литература: | ||
+ | |||
+ | 1. Комплект УМК по русскому языку для 3 класса по программе "Школа России" | ||
+ | |||
+ | 2.Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова, Карточки по русскому языку, - изд-во Экзамен, 2006; | ||
+ | |||
+ | 3.Н. Б. Троицкая, Нестандартные уроки и творческие занятия. Методическое пособие - изд-во Дрофа, 2003 | ||
+ | |||
+ | и др. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]] |
Текущая версия на 14:19, 4 января 2013
Автор: Мартынова Оксана Валентиновна
Участник:Мартынова Оксана Валентиновна
Команда:ID-z037 Конфетти
Цели:
1. Познакомить с приёмами распознавания рода имён существительных, развивать орфографическую зоркость.
2. Развивать мышление учащихся их кругозор, развивать интерес к родному языку.
3. Воспитывать интерес к успехам одноклассников, прилежание и аккуратность.
I. Организационный момент
-Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с категорией рода имени существительного, повторим то, что мы уже знаем об имени существительном. Взгляните на доску и скажите мне, какую картинку я повесила по ошибке.
-Найди лишнее слово:перо, ручка, пенал, карандаш.
Лишнее слово – пенал, т.к. остальные слова обозначают предметы, которыми можно писать.
II. Минутка чистописания
-Итак, минутка чистописания. На уроке чтения мы с вами говорили о том, как в старину украшали книги. Кто помнит, как называется первая буква страницы, написанная особым способом, являющаяся украшением? (Учитель вывешивает картинку)
-Правильно, буквица или виньетка. (Слова вывешиваются на доску)
-Чтобы написать такую букву, нужно очень постараться. Откройте тетради, запишите число, классная работа так, как будто вы пишете виньетку.
-Продолжим. Выполните упражнение по написанию буквы «п».
III. Словарная работа
-Ну, ручка и карандаш – понятно. А как же можно писать пером?
Давайте посмотрим в словарях.
Работа со словарями
Ожегов С.И.:
Перо 1: Роговой полый стерженек на теле птиц с пушистыми отростками по бокам. (Перья бывают у птиц)
Перо 2: Плавник рыбы ( Иногда плавники рыб называют перьями)
Перо 3: Зеленый лист лука и чеснока (На даче мама иногда просит нарвать перышек лука на салат)
Перо 4: Стальная вогнутая пластинка с расщепленным концом для писания чернилами, тушью.
-Как называется слово, у которого много значений? (Многозначное слово)
-Какие еще многозначные слова вы знаете? (Лук, коса и т.д.)
-А что имеют в виду, когда говорят «Бойкое перо» (Так говорят про талантливого, честного писателя, журналиста, который очень живо описывает происходящее)
Словарь по общественным наукам: Перо - инструмент для рисования тушью, чернилами и другим жидким красящим веществом. (Сейчас перьями не пишут, а чаще всего рисуют)
Звуко-буквенный разбор слова
-Давайте запишем слово «перо» и сделаем его фонетический разбор.
-Да, ребята инструмент для написания под названием «перо» придумали позже, а сначала писали птичьими перьями. Для того, чтобы перо было острым, его затачивали –очиняли с помощью ножа. Кто мне скажет, как называли такой нож?
-Перочинный нож. Сейчас перьев не очиняют, но небольшие складные карманные ножи до сих пор называют перочинными.
-Составьте предложение со словосочетанием «Перочинный нож».
Дети составляют предложения. Одно из них записывается всем классом для синтаксического разбора. Слово «перо выступает в роли подлежащего.
IV. Ознакомление с новым материалом
-Вернемся к нашим словам: перо, карандаш, ручка.
-К какой части речи они относятся?
-Как определили?
-К этим существительным можно подставить слова «он», «она», «она», «мой», «моя», «моё».
Распределите эти слова в табличке (дети на доске подставляют слова подходящие к существительным)
Карандаш | Ручка | Перо |
Он | Она | Оно |
Мой | Моя | Моё |
Имена существительные, к которым можно поставить слова он, мой, - мужского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова оно мое – среднего рода.
-Давайте дополним табличку. Приведите пример существительных мужского рода. (учитель дописывает в столбик под словом «карандаш». То же делаем с существительными среднего и женского рода.
-Откроем учебник на с.19 и прочтем правило.
V. Первичное закрепление.
Фронтальная работа с упражнением № 404 из учебника.
-Ребята, какое задание в этом упражнении? (Распределить слова в три столбика по родам)
Выполняется с комментированием у доски.
Работа с упражнением № 405.
Подбор к прилагательным подходящих по смыслу существительных. Фронтальная работа. Дети составляют словосочетания, записывают их в тетради.
Работа с карточками
У детей на столе карточки: ж.р., м.р., ср.р..
-Я вам буду называть имена существительные, а вы должны поднять подходящую карточку.
Имена существительные: берег, горизонт, костер, расстояние, свобода, экскурсия, завтрак, облако, земляника, лицо, беседа, огурец, лестница, помидор, растение, товарищ, радуга, решение.
Работа с упражнением № 406.
Определение главной мысли текста. Озаглавливание. Распознавание имен существительных в тексте, определение их рода.
Дети самостоятельно списывают текст, над именами существительными указывают род. После проводится фронтальная проверка.
VI. Самостоятельная работа (картинный диктант)
-Ребята, вы должны распределить существительные, которые увидите на иллюстрациях в три столбика по родам.
Яблоко, береза, топор, сахар, радио, ворона, огурец, озеро, молоток, ведро, пальто, тарелка, машина, медведь, лопата.
Учитель показывает картинки, дети самостоятельно выполняют задание.
Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями с соседом. Затем вызванные учащиеся называют слова первого, второго и третьего столбика.
VII. Подведение итогов. Оценивание
-Ребята, что узнали об имени существительном?
-Приведите пример существительных женского, среднего, мужского рода.
-Что еще нового узнали на уроке?
-Выставление оценок за работу на уроке.
VIII. Домашнее задание
-Дома выясните вместе с родителями значение выражения «Проба пера».
-Необходимо выучить правило на с. 19, уметь приводить примеры.
Выполнить упражнения № 407, № 408.
Использованная литература:
1. Комплект УМК по русскому языку для 3 класса по программе "Школа России"
2.Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова, Карточки по русскому языку, - изд-во Экзамен, 2006;
3.Н. Б. Троицкая, Нестандартные уроки и творческие занятия. Методическое пособие - изд-во Дрофа, 2003
и др.