|
|
| (не показаны 8 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | [['''Интегрированный урок ( история, английский язык, МХК, музыка) по литературе в 8 классе.
| + | |
| − | Учитель: Хабибулина А.В.''']]
| + | <!----------------------------------------------------------> |
| | | | |
| − | == Тема урока. Загадка Вильяма Шекспира. ==
| |
| | | | |
| − | ==
| + | [[Изображение:Анна.jpg|thumb|Фото участника]] |
| − | Цель урока: ==
| + | |
| − | обобщение знаний учащихся о жизни и творчестве великого английского поэта и драматурга Вильяма Шекспира.
| + | |
| | | | |
| − | Задачи урока:
| + | '''Город:''' Тольятти |
| | | | |
| − | 1.Закрепить знания учащихся об эпохе Возрождения, о культуре, традициях, истории Англии.
| |
| | | | |
| − | 2.Научить выразительно декламировать сонеты Шекспира, отрывки из его трагедии «Ромео и Джульетта».
| + | '''Место работы:''' [http://www.mou5.ucoz.ru/ МОУ школа №5] |
| | | | |
| − | 3.Развивать умение логически мыслить, излагать свои суждения, свободно участвовать в обсуждении рассматриваемых вопросов.
| |
| | | | |
| − | 4.Развивать творческие способности учащихся.
| + | '''Должность:''' Учитель русского языка и литературы |
| | | | |
| − | 5.Развивать умение работать с информационными ресурсами.
| |
| | | | |
| − | 6.Воспитывать интерес к зарубежной культуре и литературе, прививать эстетический вкус.
| + | '''Образование:''' Высшее |
| | | | |
| | | | |
| − | Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон.
| + | '''Электронная почта:''' |
| − |
| + | |
| − | Ход урока.
| + | |
| | | | |
| − | Эпиграф…Из всех великих людей он самый загадочный. Единственное, что мы знаем о нём – это то, что он жил и страдал. Джеймс Джойс.
| |
| | | | |
| | + | '''Область профессиональных интересов:''' |
| | | | |
| − | Слово учителя.
| |
| − | Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведём необычный урок, мы обобщим известные нам факты о жизни и творчестве Вильяма Шекспира и через синтез истории, литературы, МХК, музыки и живописи совершим своеобразное путешествие в мир поэта.
| |
| − | В своё время знаменитый учёный Лаплас высказал очень интересную мысль: «То, что мы знаем - очень ограниченно, а то, чего мы не знаем - бесконечно». Я не случайно начинаю урок с этих слов, ибо человек всегда стремился к великим тайнам и загадкам. И вот сегодня мы попытаемся одну из таких тайн разгадать. Давайте обратимся к эпиграфу урока (чтение эпиграфа).
| |
| − | Вы знаете, что личность В.Шекспира удивительна. К сожалению, достоверных источников, рассказывающих о жизни и творчестве этого человека, нет. Но мы попытаемся составить портрет Шекспира, исходя из анализа эпохи, его жизни и творчества.
| |
| − | Итак, эпоха Возрождения - время развития городов, торговых связей, расцвета науки, искусства, литературы. А в чём особенности эпохи Возрождения? (Примечание 1)
| |
| − | Слово учителя.
| |
| − | Шекспир был одним из титанов эпохи Возрождения. Сведения о биографии Шекспира довольно скудные и не всегда достоверные. Иногда события подтверждаются документами и свидетельствами современников, дополняются устной легендой .А какие же сведения о жизни Вильяма Шекспира нам известны?
| |
| − | Учащийся рассказывает биографию Шекспира. (Примечание 2)
| |
| − | Слово учителя.
| |
| − | Ребята, Шекспир известен, в первую очередь, как мастер сонетов. Жанр сонета, принесённый в Англию из Италии, был самым распространённым и модным поэтическим жанром в эпоху Возрождения. Известны 154 шекспировских сонета, опубликованных в первом, прижизненном издании 1609 года. Действующие лица его сонетов: поэт, его друг и «смуглая дама». Давайте послушаем, как звучат сонеты на языке первоисточника.
| |
| − | Чтение на английском языке сонетов № 40 и №45. (Примечание 3)
| |
| − | Сонеты Шекспира великолепно переведены на русский язык Б.Пастернаком и С.Маршаком. Послушаем их перевод.
| |
| − | Беседа с учащимися.
| |
| − | - Ребята, вспомните, что такое сонет?
| |
| − | - Сонет- это особая форма стихотворения, зародившаяся в 13 веке в поэзии трубадуров. Сонетная поэзия перешла в Италию и достигла совершенства в творчестве Данте Алигьери, Боккаччо, Петрарки.От итальянских поэтов форму сонета переняли в 16 веке испанцы, французы, англичане.
| |
| − | -Какова форма сонета?
| |
| − | -Сонет состоит из трёх катренов(четверостиший) и одного двустишия.
| |
| − | -Каковы темы сонетов?
| |
| − | -В своих сонетах Шекспир затрагивает темы дружбы, предательства, одиночества, любви.
| |
| − | -Какие выразительные средства использует Шекспир в сонетах? Приведите примеры.
| |
| | | | |
| − | Слово учителя.
| + | '''Хобби:''' |
| − | В сонетах Шекспир предстаёт перед нами как человек благородный, честный, открытый, верящий в дружбу .Но портрет Шекспира будет неполным, если мы не коснёмся ещё одной грани его творчества. Какой же?
| + | |
| − | - Шекспир - известный драматург, автор 37 пьес. Его пьесы- комедии и трагедии- играли веками и играют сейчас на подмостках всех театров мира, его произведения неоднократно экранизировали.
| + | |
| − | Сообщение учащегося о Шекспире- драматурге. (Примечание 4)
| + | |
| − | Музыка из балета С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»
| + | |
| | | | |
| − | Учащийся читает слова хора из трагедии «Ромео и Джульетта».
| |
| − | Приложение №4
| |
| − | Звучит музыка из кинофильма Ф.Дзифирелли «Ромео и Джульетта».
| |
| − | Учащиеся представили сцену свидания Ромео и Джульетты на балконе.
| |
| − | Беседа.
| |
| − | - Ребята, в чём особенность сюжета этой трагедии?
| |
| − | -В чём суть её основного конфликта?
| |
| − | -«Ромео и Джульетта»- это трагедия? Ведь многие считают её « самой оптимистической трагедией» Шекспира. Почему?
| |
| − | -Что вы думаете о главных героях?
| |
| − | -Кто, как вы думаете, активней в любви?
| |
| − | -Что объединяет этих героев? Почему они не мыслят своего существования порознь?
| |
| − | - О чём вы задумались после чтения трагедии?
| |
| − | Подведение итогов. Давайте сделаем вывод.
| |
| − | «Ромео и Джульетта»- сюжет на все времена. Пока на Земле существуют разделяющие людей войны, предрассудки, фанатизм, образы двух влюблённых будут находить всё новые и новые воплощения в жизни. Мир увидел в Ромео и Джульетте любовь, призванную вечно напоминать, что человек задуман не для вражды и злобы.
| |
| − | - А теперь дополните портрет Шекспира новыми штрихами. Что нового появилось в нём после осмысления трагедии «Ромео и Джульетта»?
| |
| − | - Он мудрый, он верит во всепобеждающую силу любви и призывает бороться за неё. Шекспир – сильный духом человек, он не боится смерти, он верный, надёжный, искренний.
| |
| − | - Я думаю, что мы только приблизились к разгадке имени Шекспира. Теперь мы можем не только сказать, что этот человек жил и страдал, но и то, как жил, каким был человеком.
| |
| − | Домашнее задание.
| |
| − | 1.Написать мини-сочинение «Портрет Шекспира»
| |
| − | 2. Проиллюстрировать понравившиеся эпизоды трагедии «Ромео и Джульетта»
| |
| − | Слово учителя.
| |
| − | «Весь мир – театр, а люди в нём - актёры»…Что хотел сказать нам великий Шекспир? Может драматург манипулирует нами, ведь именно он автор этой странной, сложной пьесы? Именно он уже в течение четырёх веков не перестаёт удивлять всех людей широтой и глубиной своей мысли. Именно он , самый таинственный на рубеже 16-17веков человек, с которого так и не удалось снять маску неизвестности и прославить, как подобает великим. «Так погибают замыслы с размахом, в начале обещавшие успех»- это от него, но не про него. Шекспир не умрёт, ибо его имя высечено на камне под названием Вечность.
| |
| | | | |
| | + | '''Моя статья в ТолВики''' [[Конспект Интегрированный урок ( история, английский язык, МХК, музыка) по литературе в 8 классе.]] |
| | | | |
| − | Звучит музыка из кинофильма Ф.Дзифирелли «Ромео и Джульетта».
| |
| − | Учащиеся представили сцену свидания Ромео и Джульетты на балконе.
| |
| − | Беседа.
| |
| − | - Ребята, в чём особенность сюжета этой трагедии?
| |
| − | -В чём суть её основного конфликта?
| |
| − | -«Ромео и Джульетта»- это трагедия? Ведь многие считают её « самой оптимистической трагедией» Шекспира. Почему?
| |
| − | -Что вы думаете о главных героях?
| |
| − | -Кто, как вы думаете, активней в любви?
| |
| − | -Что объединяет этих героев? Почему они не мыслят своего существования порознь?
| |
| − | - О чём вы задумались после чтения трагедии?
| |
| − | Подведение итогов. Давайте сделаем вывод.
| |
| − | «Ромео и Джульетта»- сюжет на все времена. Пока на Земле существуют разделяющие людей войны, предрассудки, фанатизм, образы двух влюблённых будут находить всё новые и новые воплощения в жизни. Мир увидел в Ромео и Джульетте любовь, призванную вечно напоминать, что человек задуман не для вражды и злобы.
| |
| − | - А теперь дополните портрет Шекспира новыми штрихами. Что нового появилось в нём после осмысления трагедии «Ромео и Джульетта»?
| |
| − | - Он мудрый, он верит во всепобеждающую силу любви и призывает бороться за неё. Шекспир – сильный духом человек, он не боится смерти, он верный, надёжный, искренний.
| |
| − | - Я думаю, что мы только приблизились к разгадке имени Шекспира. Теперь мы можем не только сказать, что этот человек жил и страдал, но и то, как жил, каким был человеком.
| |
| − | Домашнее задание.
| |
| − | 1.Написать мини-сочинение «Портрет Шекспира»
| |
| − | 2. Проиллюстрировать понравившиеся эпизоды трагедии «Ромео и Джульетта»
| |
| − | Слово учителя.
| |
| − | «Весь мир – театр, а люди в нём - актёры»…Что хотел сказать нам великий Шекспир? Может драматург манипулирует нами, ведь именно он автор этой странной, сложной пьесы? Именно он уже в течение четырёх веков не перестаёт удивлять всех людей широтой и глубиной своей мысли. Именно он , самый таинственный на рубеже 16-17веков человек, с которого так и не удалось снять маску неизвестности и прославить, как подобает великим. «Так погибают замыслы с размахом, в начале обещавшие успех»- это от него, но не про него. Шекспир не умрёт, ибо его имя высечено на камне под названием Вечность.
| |
| | | | |
| | + | ---- |
| | + | [[Категория:Школа 5]] |
| | | | |
| − | | + | [[Категория:Я - тольяттинский учитель]] |
| − | [[Категория:Методическая копилка]] | + | |
