Что такое энергия?
(не показаны 35 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 28: | Строка 28: | ||
- вести подготовительную работу к изучению нового по теме «Превращение энергии». | - вести подготовительную работу к изучению нового по теме «Превращение энергии». | ||
+ | |||
+ | ''развивающие'' | ||
+ | |||
+ | - Развивать умение правильно применять понятие «энергия», | ||
+ | |||
+ | - умение безошибочно определять источник энергии, | ||
+ | |||
+ | - умение различать энергию в свободном состоянии и энергию, запасённую в веществе; | ||
+ | |||
+ | - развивать речь, познавательную активность, мыслительные операции. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ''Воспитывающие'' | ||
+ | |||
+ | - Показать учащимся, что понятие «энергия» и само существование энергии играет важную роль в жизни людей; | ||
+ | |||
+ | - воспитывать бережное отношение к энергии; осторожное отношение к домашним приборам, которые работают от источников энергии; | ||
+ | |||
+ | - вызвать стремление учащихся не только познавать, но и охранять окружающую среду. | ||
+ | |||
+ | '''Оборудование:''' горелка на спирту, колба с водой для демонстрации опыта; мультимедийная презентация по теме «Что такое энергия?" (Приложение №2); карточки у каждого ребёнка для мотивации к изучению нового (Карточка №1), для рефлексии урока (Карточка №2); индивидуальное задание для игры «Найди источник энергии»; цифровые веерки; кусочек пластилина; кубики с разноцветными гранями. | ||
<center>'''Ход урока'''</center> | <center>'''Ход урока'''</center> | ||
− | + | '''I. Организационный момент.''' Положительный настрой на урок. (Приём «Кусочек пластилина».) | |
Учитель: | Учитель: | ||
- Оставьте и доверьте все свои тревоги, страхи, сомнения этому маленькому кусочку пластилина. Вылепите «свой страх», который мешает вам на уроке. | - Оставьте и доверьте все свои тревоги, страхи, сомнения этому маленькому кусочку пластилина. Вылепите «свой страх», который мешает вам на уроке. | ||
− | |||
− | |||
− | + | - А теперь сломайте его и выбросите в мою коробочку. | |
+ | |||
+ | ::::::::::::::::::Физкультминутка. | ||
− | + | ::::::::::::::::::Вот мы руки развели, | |
− | + | ::::::::::::::::::Словно удивились. | |
− | + | ::::::::::::::::::И друг другу до земли | |
− | + | ::::::::::::::::::В пояс поклонились! | |
− | Наклонились, выпрямились | + | ::::::::::::::::::Наклонились, выпрямились, |
− | + | ::::::::::::::::::Наклонились, выпрямились. | |
− | + | ::::::::::::::::::Ниже, дети, не ленитесь, | |
− | + | ::::::::::::::::::Поклонитесь, улыбнитесь. | |
− | Слайд №1 (Титульный лист) | + | |
− | Слайд № 2 (Изображение приборов, работающих на электричестве или | + | |
+ | '''II. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.''' | ||
+ | '''Слайд №1''' (Титульный лист) | ||
+ | '''Слайд № 2''' (Изображение приборов, работающих на электричестве или | ||
бензине и использующих мышечную силу.) | бензине и использующих мышечную силу.) | ||
+ | Учитель: | ||
+ | - Ребята, рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено? | ||
+ | Ученики: | ||
+ | - Дрели, мясорубки, велосипед и мотоцикл. | ||
+ | Учитель: | ||
− | + | - Как вы думаете, почему они расположены парами именно так? | |
− | + | Ученики: | |
− | - | + | - По названию общих понятий: дрели, мясорубки, транспортные средства. |
− | + | Учитель: | |
− | - | + | - Вспомните наш кусочек пластилина, почему у нас получалось из него что-то вылепить, что мы к нему применили? |
+ | - Посмотрите внимательно, на какие две группы разделены рисунки. Почему они так разделены? По какому принципу? | ||
− | |||
− | + | Ученики: | |
− | - | + | - Одни механизмы работают с помощью человека, то есть он должен приложить силу. А электрическая дрель и мясорубка работают от электричества, мотоцикл едет за счёт бензина. |
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Что нужно, чтобы привести эти механизмы в движение? Как сказать, одним словом? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Сила. Энергия. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Что общего между автомобилем, заправляемым бензином, и человеком, который ест обед? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - И автомобиль, и человек получают (запасают) энергию для движения. | ||
− | - | + | Учитель: |
+ | |||
+ | - Можете в дальнейших своих ответах использовать такой термин как «потенциальная энергия». Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''III. Мотивация и ученическое целеполагание. | ||
+ | |||
+ | ''' | ||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Cформулируйте тему нашего урока. Выразите её название вопросительным предложением. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Что такое энергия? | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 3''' (Название темы « Что такое энергия?».) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Закончите предложения по-своему. Что вы ждёте от этого урока, какие знания хотите приобрести?(Карточка №1) | ||
+ | |||
+ | {|border=1 | ||
+ | |Я от этого урока окружающего мира жду … | ||
+ | |- | ||
+ | |Я хочу выполнить как можно больше разных заданий, потому что … | ||
+ | |- | ||
+ | |Мне хочется получить как можно больше ответов на мои вопросы | ||
+ | по данной теме: (перечисляются вопросы) … | ||
+ | |- | ||
+ | |Я буду заниматься изучением окружающего мира, потому что … | ||
+ | |- | ||
+ | |Свой вариант предложения! | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - В конце урока мы узнаем, получили ли вы от урока то, что ожидали. | ||
+ | |||
+ | - Но, несомненно, то, что мы узнаем очень многое, важное и интересное по теме урока. Для этого нам придётся заглянуть за пределы страниц учебника. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Слайд № 4''' (Эпиграф) | ||
+ | |||
+ | - В качестве эпиграфа к нашему уроку хочется взять следующие строчки чешского педагога: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | <''p align=right>Считай несчастным тот день и час,<br> | ||
+ | В котором ты не усвоил ничего нового <br> | ||
+ | И ничего не прибавил к своему образованию.<br> | ||
+ | Я. А. Коменский</p> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '' | ||
+ | '''IV. Совместное открытие знаний.''' | ||
+ | Объяснение нового материала. | ||
+ | |||
+ | '''1. Работа по учебнику''' (задание 1, с.7). | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Ребята, прочитайте в учебнике о проблеме, возникшей у вашей знакомой Лены. Помогите ей. | ||
+ | |||
+ | Ученики читают диалог в учебнике на с. 7 | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Что такое энергия? | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Сможете ли вы объяснить это Лене? Попробуйте сформулировать, что такое энергия. | ||
+ | |||
+ | Ученики предлагают свои варианты ответов. | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Энергия – это то, за счёт чего совершается движение, работа. | ||
+ | |||
+ | Ученики записывают определение в учебник. | ||
+ | |||
+ | Учитель возвращается к рисункам на слайде. | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 5''' (Рисунки ручной и электрической дрели.) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Вы определили, что механизмы приводит в движение энергия. | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 6''' (На слайде появляется слово «энергия».) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Но ручную дрель приводит в движение энергия человека, а электрическую дрель – электричество. Значит, у них разные источники энергии. | ||
+ | (На этом же слайде появляется словосочетание «источник энергии».) | ||
+ | |||
+ | <center>источник энергии</center> | ||
+ | <center>↓</center> | ||
+ | <center>энергия</center> | ||
+ | |||
+ | '''2. Работа по учебнику''' (задание 2, с. 7). | ||
+ | [[Изображение:Определение_понятияч_энергия.jpg|200px|left]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | - Откройте учебник на странице 7. Найдите задание 2. Представляете, что сейчас происходит!? Сейчас, когда мы листаем страницы нашего учебника, химическая энергия съеденной пищи превращается в энергию движения рук. | ||
+ | |||
+ | - Ребята, что нужно сделать в задании № 2? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Нужно соединить стрелками, что необходимо для жизни существ и работы механизмов. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - В ответе используйте понятие «источник энергии». | ||
+ | |||
− | ''' | + | 1-й ученик: |
+ | |||
+ | - Для автомобиля источник энергии – бензин. | ||
+ | |||
+ | 2-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Для коровы источник энергии – сено. | ||
+ | |||
+ | 3-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Для мальчика источник энергии – еда. | ||
+ | |||
+ | 4-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Для телевизора источник энергии – электричество. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Проверьте, правильные ли вы сделали выводы. Прочитайте текст на с.8. | ||
+ | |||
+ | Ученики читают. Учитель задаёт вопросы по тексту. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Правильно ли вы сформулировали определение о том, что такое энергия? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Правильно. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Что может быть источником энергии? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Источником энергии могут быть: пища, бензин, электричество и т. д. | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 7''' («Источники энергии».) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - А может ли служить источником энергии кусок дерева, вот эта (показывает) таблетка сухого спирта? | ||
+ | |||
+ | Демонстрация опыта. | ||
+ | |||
+ | Учитель зажигает таблетку сухого спирта и нагревает воду (совершает работу). | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Тепловая энергия, запасённая в таблетке сухого спирта, при горении освободилась и нагрела воду в колбе. | ||
+ | |||
+ | - Как же существует энергия в природе? Прочитайте об этом на странице 8. | ||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Энергия может существовать в свободном состоянии. Например, в виде солнечного света и тепла. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Или энергия может быть запасена в веществе. Так, тепловая энергия, запасённая в дровах, при горении освобождается и нагревает воду в чайнике. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Работа в группе (по интерактивной методике «Снежный ком»). | ||
+ | |||
+ | Состав групп – разнородный. Групп – 3. Группа - 7 человек. | ||
+ | |||
+ | Этапы работы. | ||
+ | |||
+ | 1. Каждый работает самостоятельно (1-2 мин.). | ||
+ | |||
+ | 2. Работа в парах (2-3 мин.). | ||
+ | |||
+ | 3. Работа в четвёрках (2-3 мин.). | ||
+ | |||
+ | 4. Обсуждение всей группой (7 чел.) | ||
+ | |||
+ | Задание для проведения методики «Снежный ком». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Ребята, давайте подумаем, что же происходит каждый раз при использовании энергии? Переходит ли она из одного вида в другой или исчезает вообще? Используйте в своём ответе термин «потенциальная энергия». Напоминаю, что это скрытая (запасённая) энергия. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Слайд № 8''' (Задание для групп.) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 1. Как вы думаете, исчезает ли энергия бесследно? | ||
+ | |||
+ | 2. Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите ситуацию взрыва здания. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 1 группа – до взрыва | ||
+ | |||
+ | 2 группа – во время взрыва | ||
+ | |||
+ | 3 группа – после взрыва | ||
+ | |||
+ | |||
+ | По окончании работы в группах их представители предлагают вариант решения своей группы. Инициативная группа (из трёх человек) знает ответ на поставленный вопрос и в обсуждении не участвует. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Предполагаемые ответы. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Слайд № 9''' (Здание до взрыва) | ||
+ | |||
+ | '''до взрыва''' | ||
+ | |||
+ | Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии. До взрыва она была сосредоточена во взрывчатке и панелях высотного здания – тяжеловесных конструкциях, поднятых высоко над землёй. При взрыве она преобразуется в другую энергию. Значит, она не исчезает. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Слайд № 10''' (Здание во время взрыва) | ||
+ | |||
+ | '''во время взрыва''' | ||
+ | |||
+ | При взрыве потенциальная энергия взрывчатых веществ преобразуется в тепло, движение и звук, который возникает, когда тонны бетона и железа обрушиваются на землю. Потом она переходит в другую энергию. Она не исчезает. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Слайд № 11''' (Здание после взрыва) | ||
+ | |||
+ | '''после взрыва''' | ||
+ | |||
+ | Когда пыль после взрыва окончательно осядет, можно сказать, что потенциальная энергия взрывчатки и самого здания перешла в другую форму – в основном бесполезную. Всё равно энергия сохраняется, только в другом виде. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Так исчезает ли энергия бесследно? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Нет. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Послушаем инициативную группу. Она подтвердит или опровергнет ваши предположения, обобщит ответы, сделает выводы. | ||
+ | |||
+ | 1-й ученик: | ||
+ | |||
+ | '''Превращение энергии''' | ||
+ | |||
+ | - Какие бы изменения ни происходили с энергией, она не исчезает бесследно. Правда некоторая её часть переходит в форму, которую уже нельзя использовать. Так, потенциальная энергия бензина в основном преобразуется в энергию движения автомобиля, но некоторая её часть превращается в шум и тепло, рассеивающиеся в воздухе. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 2-й ученик: | ||
+ | |||
+ | '''Потерянная энергия''' | ||
+ | |||
+ | - Часть энергии отбойного молотка превращается в шум и тепло; эту энергию уже нельзя использовать. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | 3-й ученик: | ||
+ | |||
+ | '''Разрушительная сила''' | ||
+ | |||
+ | - Чтобы разрушить здание, можно разобрать его «по кирпичику». Но ведь можно взорвать его – при взрыве выделится много энергии, и здание будет разрушено практически мгновенно. На трёх слайдах мы увидели, как одни формы энергии переходят в другие и к каким катострафическим последствиям это может привезти. Как пример страшной трагедии в США, мы можем привести взрыв зданий-близнецов террористами. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 2-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Энергия – это основа всего. Без неё Вселеннная была бы холодна, пуста и неподвижна. Известно много видов энергии – тепловая, световая, звуковая, электрическая. | ||
+ | |||
+ | - Поэтому наша инициативная группа призывает вас помнить о правильном и бережном, приносящем пользу людям, отношении к энергии, так как она не может возникнуть из ничего и теряется в виде тепла при превращениях. Помните и о правилах пользования домашними приборами, которые работают от источников энергии и могут быть опасны для жизни. | ||
+ | |||
+ | Выполняется задание № 9,с. 11(Допиши правила пользования домашними приборами.) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Физкультминутка «Энергия из звука «Аааааа».''' | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Я хочу помочь вам наполнить себя свежей силой. Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные лёгкие воздуха и снова выдохните. Но в этот раз выдохните со звуком. Пропойте во всё время выдоха долгое «Аааааа». Представьте себе, что при этом из вас вытекают ощущения усталости, утомления и скуки. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом весёлые и радостные мысли. На каждом выдохе распевайте звук «Аааааа» всё громче, пока вся ваша усталость и неприятные ощущения не покинут вас полностью. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''V. Первичное закрепление.''' | ||
+ | |||
+ | '''Обучение способам самостоятельного применения знаний.''' | ||
+ | |||
+ | ''1.Игра «Найди источник энергии».'' | ||
+ | |||
+ | Описание. Детям предлагается найти источники энергии для живых существ и механизмов, соединяя их линиями. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Примените полученные знания при выполнении задания. Соедините линиями названия животных и механизмов с соответствующими им источниками энергии. | ||
+ | |||
+ | - Посоревнуемся группами. Чья группа не допустит ни одной ошибки, та и выиграет. При подсчёте баллов для группы учитывается индивидуальная работа каждого. | ||
+ | |||
+ | Индивидуальное задание. (У каждого на парте.) | ||
+ | |||
+ | Это же задание дублируется на слайде. | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 12''' (Задание для игры «Найди источник энергии»). | ||
+ | |||
+ | лошадь керосин | ||
+ | курица уголь | ||
+ | обезьяна овёс | ||
+ | самолёт газ | ||
+ | паровоз пшено | ||
+ | газовая плита электричество | ||
+ | пылесос бананы | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученики выходят к слайду, соединяют указкой нужные объекты и проговаривают, что является источником энергии. | ||
+ | |||
+ | Подведение итогов игры. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Ребята из инициативной группы подготовили для вас вопросы. | ||
+ | |||
+ | 1-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Скажите, пожалуйста, от какого предмета получают необходимую энергию растения? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Растения получают необходимую им энергию от солнца. | ||
+ | |||
+ | 2-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - А животные? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Они получают необходимую им энергию от съеденных растений или животных. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 3-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - А мне хочется поделиться с вами вот каким сообщением. Когда я готовился к уроку, я натолкнулся в энциклопедии «Хочу всё знать» вот на такой интересный факт. Некоторые виды бактерий способны извлекать энергию из химических соединений, входящих в состав земной коры. Они обитают в горячих источниках и глубоководных впадинах. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Давайте посмотрим, как бактерии и водоросли, которые берут энергию Земли, причудливо окрашивают воду и берег национального парка в США. | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 13''' (Бактерии и водоросли, живущие в богатых минералами горячих источниках Йеллоустонского национального парка в США, причудливо окрашивают воду и берег.) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - И я вам тоже подготовила интересные вопросы в тестовой форме, которые, так или иначе, имеют отношение к нашей теме. Обсуждаем вопрос в группе, поднимаем соответствующий цифровой веерок. Подводим итоги. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''№1''' | ||
+ | |||
+ | Пароходы, движущиеся с помощью водяного колеса, появились в XIX веке. Они перевозили пассажиров и грузы. В наши дни их используют в качестве аттракциона для туристов. По какой реке они ходят? | ||
+ | |||
+ | 1. Нил | ||
+ | 2. Ганг | ||
+ | 3. Миссисиппи | ||
+ | |||
+ | '''№2''' | ||
+ | |||
+ | Мощность автомобильного двигателя измеряется в единицах, получивших своё название от имени животного. Что это за животное? | ||
+ | |||
+ | 1. Муравей | ||
+ | 2. Лошадь | ||
+ | 3. Слон | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''№3 | ||
+ | ''' | ||
+ | |||
+ | Кто изобрёл лампочку в 1879 году? | ||
+ | |||
+ | 1. Братья Люмьер | ||
+ | 2. Джон Лэмп | ||
+ | 3.Томас Эдисон | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''№4''' | ||
+ | |||
+ | Когда был изобретён цветной телевизор? | ||
+ | |||
+ | 1. В 1910 году | ||
+ | 2. В 1940 году | ||
+ | 3. В 1970 году | ||
+ | |||
+ | '''№5''' | ||
+ | |||
+ | Аккумуляторная батарея производит электрическую энергию. За счёт чего | ||
+ | возникает эта энергия? | ||
+ | |||
+ | 1. За счёт разницы температур | ||
+ | 2. За счёт химической реакции | ||
+ | 3. За счёт смешивания различных жидкостей | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''№6''' | ||
+ | |||
+ | Как называется материал, который не проводит электричество? | ||
+ | |||
+ | 1. Ион | ||
+ | 2. Электролит | ||
+ | 3. Изолятор | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''№7''' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Какое основное сырьё используется в работе атомных электростанций? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 1. Уран | ||
+ | 2. Уголь | ||
+ | 3. Природный газ | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''№8''' | ||
+ | |||
+ | Как называется современный будильник, на котором время показывается не с помощью циферблата и стрелок, а только цифрами? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 1. Электронный будильник | ||
+ | 2. Аналоговый будильник | ||
+ | 3. Цифровой будильник | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''№9''' | ||
+ | |||
+ | В настоящее время в Японии используют скоростной поезд «Маглев». Он развивает скорость до 552 км/ч, что делает его самым высокоскоростным поездом в мире. Какая энергия приводит его в движение? | ||
+ | |||
+ | 1. Ядерная | ||
+ | 2. Энергия магнитного поля | ||
+ | 3. Электрическая энергия | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Ребята, а что такое магнит? Показать-то мы все можем, а вот объяснить!? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Магнит ( греч. – магнитный железняк – камень из Магнесии – древнего города в Малой Азии) - тело, обладающее собственным магнитным полем. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Физкультминутка «Магнит».''' | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Задаю правила игры: пол (земля) превращается в «магнит», который притягивает ваши ноги. Передвигаясь по «магниту», вы вынуждены с напряжением отрывать от него ноги. Чем ближе ноги к «магниту», тем сильнее к нему притяжение. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''2. Работа по учебнику''' (задание 3.с. 8) | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Человек, начиная с древних времён, учился использовать разные виды энергии. Человечество постоянно находится в поиске новых источников энергии. | ||
+ | |||
+ | - Попробуйте восстановить ход истории, последовательность, в которой человек научился использовать разные виды энергии. Посмотрите на рисунки в задании 3. Пронумеруйте иллюстрации, подведём итоги правильности выполнения этого задания по группам. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | 1-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Сначала человек научился использовать энергию движения стрелы, выпущенной из лука – это первое. | ||
+ | |||
+ | 2-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Потом человек научился использовать энергию тепла от горящего костра – это второе. | ||
+ | |||
+ | 3-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Третье – человек стал использовать энергию лошади, чтобы пахать. | ||
+ | |||
+ | 4-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Четвёртое – человек стал использовать энергию, заполненную в угле. | ||
+ | |||
+ | 5-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Энергия тепла стала использоваться для движения поездов (паровозов, тепловозов, пароходов) – это пятое. | ||
+ | |||
+ | 6-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Человек научился добывать нефть, делать из неё керосин, бензин, и использовать энергию, запасённую в них, - это шестое. | ||
+ | |||
+ | 7-й ученик: | ||
+ | |||
+ | - Человек научился использовать энергию электричества – это седьмое. | ||
+ | |||
+ | Ответы: 1 – стрела, 2 – костёр, 3 – лошадь, 4 – уголь, 5 – поезд (паровоз, тепловоз, пароход) , 6 – нефть, 7 – энергия электричества. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Что же такое электричество? Этим вопросом заинтересовалась ваша одноклассница Анна. Она подготовила целый проект под названием «Батарейки вокруг нас». ('''Приложение № 1''') | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученица кратко рассказывает о том, как и почему она решила исследовать, что такое электричество, где «живёт» и как попадает в наши бытовые приборы, сопровождая свой рассказ слайдовой презентацией. Также Аня соберёт батарею, вырабатывающую электрический ток, из самых простых и доступных материалов. (С использованием лимонов, картофеля.) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Ребята, я думаю, что этот проект заслужит внимания не только на нашей школьной конференции, но и на городской. Давайте поддержим Аню аплодисментами и пожелаем ей удачи. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - А вы знаете, где и как вырабатывают электричество для нашего города? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - На Волжской гидроэлектростанции. Она превращает энергию потока воды в электричество. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Вы знаете уже, что город Тольятти – город необычной судьбы. Он как бы трижды рождался. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | 1-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - Первое рождение – в далёком 1737 году, когда деревянная крепость Ставрополь подняла невысокие свои стены над безлюдными берегами волжской поймы. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - А вот второе рождение связывают со строительством Волжской ГЭС. | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 14''' (Волжская ГЭС) | ||
+ | |||
+ | 2-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - Второе рождение – спустя два с лишним века, в 1950 году, когда тишину Жигулёвских распадков нарушили первые взрывы – к створу будущего гидроузла пришли изыскатели. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 3-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - Волга у Жигулей так сильна и могуча, что казалось с ней не сладить. И всё-таки овладевшие техникой люди победили стихию. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 4-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - В августе 1955 года в сооружении гидроузла за одни сутки было уложено свыше 19 тыс. кубометров бетона, что стало мировым рекордом. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 5-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - В конце октября этого же года осуществлено перекрытие Волги за 19 часов 35 минут вместо 47 часов как предусматривалось планом. А в декабре дал ток первый агрегат гидростанции. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 6-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - Станция входит в состав Единой энергетической системы нашей страны. Энергия из Жигулей передаётся в города и сёла Центральной России, Урала, Самарской, Ульяновской, Саратовской и других областей. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 7-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - Волжская ГЭС имени В.И. Ленина – первое детище Куйбышевгидростроя. Родина высоко оценила этот подвиг. Куйбышевгидрострой в августе 1958 года был награждён орденом Ленина. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Ребята, а знаете ли вы, что называют у нас «электрическим сердцем города»? Тогда слушайте. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Слайд № 15''' (ТЭЦ ВАЗа) Имеет мощность, равную половине мощности Волжской ГЭС. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | 8-я ученица: | ||
+ | |||
+ | - Тремя серыми железобетонными свечами поднялись на стопятидесятиметровую высоту трубы Тольяттинской ТЭЦ (теплоэлектроцентрали), по праву считающейся электрическим сердцем города. | ||
+ | Миниатюра «Гости в Тольятти». | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Послушайте, о чём нередко спрашивают приезжие тольяттинцев. | ||
+ | 1-й приезжий: | ||
+ | - А зачем понадобилась ещё одна электростанция? | ||
+ | 2-й приезжий: | ||
+ | - Разве Волжской ГЭС не хватает? | ||
+ | 1-й тольяттинец: | ||
+ | - Во-первых, электроэнергия никогда не бывает лишней. | ||
+ | 2-й тольяттинец: | ||
+ | - Во-вторых, эта электростанция – тепловая. Она обеспечивает паром заводы | ||
+ | большой химии и отапливает жилые кварталы города. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Какие ещё электростанции вы знаете? Как на них вырабатывается электричество? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 16''' (Ветряные электростанции.) | ||
+ | |||
+ | - Ветряные электростанции. Принцип действия ветряных электростанций прост: ветер крутит лопасти ветряка, приводя в движение вал электрогенератора. Энергия ветра превращается в электрический ток. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Атомная электростанция. На ней ядерная (атомная) энергия преобразуется в электрическую. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - АЭС составляют основу ядерной энергетики, приобретающей всё большее значение в связи с растущими темпами потребления электроэнергии, с одной стороны, и ограниченностью мира запасами угля и нефти, с другой стороны. | ||
+ | |||
+ | - Ребята, а что связывают с третьим рождением нашего города? | ||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Строительство Волжского автогиганта. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Верно. На нашем заводе существует целое энергетическое производство. | ||
+ | |||
+ | '''Слайд № 17,18''' (Энергетическое производство ВАЗа.) | ||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - На Волжском автозаводе создана собственная энергетическая служба. На огромной территории, через многие тысячи километров трубопроводов, кабельных и воздушных линий электропередач, шинопроводов и воздуховодов отдаётся людям тепло, свет, вода и другая энергия. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Никогда, за более чем 40 лет, по вине энергетиков не возникло экстремальных ситуаций, которые влекли бы за собой остановку завода. 162 работника награждены правительственными наградами, 7 – носят почётное звание «Заслуженный энергетик Российской Федерации». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Слайд № 19''' (Пробы воды) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Особое внимание уделялось охране окружающей среды. Энергетики нашего завода добились того, что стоки, сбрасываемые в Волгу после обработки, в том числе и ультрафиолетом, чище, чем сама вода в реке, а питьевая вода, подаваемая на завод и в город, не только отвечает жёстким санитарным нормам России, но и требованиям Всемирной организации здравоохранения. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Ребята, может, и из вас кто-нибудь в будущем выберет эту нужную людям профессию. Профориентацией энергетики ВАЗа занимаются давно и серьёзно. Знаете ли вы, что энергетики – наши шефы? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Ученик: | ||
+ | |||
+ | - Например, уже в 1985 году энергетик, кандидат технических наук Владимир Степанович Третьяков оборудовал в подшефной 51-й школе (нашей школе) компьютерный класс. Сейчас этим никого не удивишь, а тогда он был первым и долгое время единственным. Сегодня многие выпускники нашей школы стали прекрасными специалистами и работают в энергетическом производстве. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''VI. Итог урока. Рефлексия.''' | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - С какими новыми понятиями вы познакомились сегодня на уроке? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - С понятиями энергия и источники энергии. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Что такое энергия? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Энергия – это источник движения, способность совершать работу. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Что вы узнали об источниках энергии? | ||
+ | |||
+ | Ученики: | ||
+ | |||
+ | - Мы узнали, что у каждого живого существа и механизма есть свой источник энергии. | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Пришло время узнать, чему вы научились на уроке, что было для вас новым, интересным, может быть, необычным. | ||
+ | |||
+ | - Выберете одно или несколько предложений, которые вам захочется продолжить. | ||
+ | |||
+ | ''Карточка №2'''''Полужирное начертание''' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | - Самое лучшее сегодня … | ||
+ | - Я узнал (а) … | ||
+ | - Оказывается, … | ||
+ | - Я почувствовал (а) … | ||
+ | - Мне понравилось … | ||
+ | - Меня удивило … | ||
+ | - Было интересно … | ||
+ | Другой вариант ответа. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Оценивание учащихся. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель даёт словесную оценку учащимся, поощряет наиболее активных учеников, выставляет оценки. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Пирамида знаний. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | - Давайте выразим своё отношение к уроку, составив «Пирамиду знаний». | ||
+ | |||
+ | Дети составляют пирамиду из кубиков гранью определённого цвета. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Вырази своё отношение к уроку! | ||
+ | |||
+ | Зелёный – отличное настроение, всё понравилось, легко работалось, хотелось многое узнать. | ||
+ | |||
+ | Жёлтый – хорошее настроение, было интересно, но немного было трудностей. | ||
+ | |||
+ | Красный – было скучно, неинтересно, много затруднений. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | VII. Домашнее задание: с.10, задания 5,6 (игра); читать с.7-8. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Содержание приложений | ||
+ | № приложения Содержание Страницы | ||
+ | Приложение № 1 Проект «Батарейки вокруг нас» по предмету «Окружающий мир», секция «Естествознание». Тема урока «Что такое энергия?» 21-30 | ||
+ | Приложение № 2 Слайдовая презентация по теме урока. 31-35 | ||
+ | Примечание: | ||
+ | Проект ученицы занял II место в V городской научно-практической конференции «Первые шаги в науку», в секции «Естествознание». | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
Текущая версия на 09:15, 19 августа 2009
Проблемный урок по окружающему миру Образовательная система: « Школа 2 100»
Учебник: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан, окружающий мир, «Обитатели Земли»,3-й класс (1-4), часть 1
Учитель: Дымченко Галина Васильевна
Тема: «Что такое энергия?»
Класс: 3 «А»
Дата проведения:19.09.2008 г.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Место урока: урок является третьим в разделе «Вещество и энергия» и предваряет изучение темы «Превращение энергии», которой и завершается данный раздел.
Цели урока:
обучающие
- Раскрыть содержание понятия «энергия», одновременно напоминая об истории освоения человеком разных форм энергии;
- научить правильно находить источники энергии и применять понятие «энергия»;
- обратить внимание учащихся на разницу энергии в чистом виде и энергии, запасённой в веществе;
- вести подготовительную работу к изучению нового по теме «Превращение энергии».
развивающие
- Развивать умение правильно применять понятие «энергия»,
- умение безошибочно определять источник энергии,
- умение различать энергию в свободном состоянии и энергию, запасённую в веществе;
- развивать речь, познавательную активность, мыслительные операции.
Воспитывающие
- Показать учащимся, что понятие «энергия» и само существование энергии играет важную роль в жизни людей;
- воспитывать бережное отношение к энергии; осторожное отношение к домашним приборам, которые работают от источников энергии;
- вызвать стремление учащихся не только познавать, но и охранять окружающую среду.
Оборудование: горелка на спирту, колба с водой для демонстрации опыта; мультимедийная презентация по теме «Что такое энергия?" (Приложение №2); карточки у каждого ребёнка для мотивации к изучению нового (Карточка №1), для рефлексии урока (Карточка №2); индивидуальное задание для игры «Найди источник энергии»; цифровые веерки; кусочек пластилина; кубики с разноцветными гранями.
I. Организационный момент. Положительный настрой на урок. (Приём «Кусочек пластилина».) Учитель: - Оставьте и доверьте все свои тревоги, страхи, сомнения этому маленькому кусочку пластилина. Вылепите «свой страх», который мешает вам на уроке.
- А теперь сломайте его и выбросите в мою коробочку.
- Физкультминутка.
- Вот мы руки развели,
- Словно удивились.
- И друг другу до земли
- В пояс поклонились!
- Наклонились, выпрямились,
- Наклонились, выпрямились.
- Ниже, дети, не ленитесь,
- Поклонитесь, улыбнитесь.
II. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.
Слайд №1 (Титульный лист)
Слайд № 2 (Изображение приборов, работающих на электричестве или
бензине и использующих мышечную силу.)
Учитель:
- Ребята, рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено?
Ученики:
- Дрели, мясорубки, велосипед и мотоцикл.
Учитель:
- Как вы думаете, почему они расположены парами именно так?
Ученики:
- По названию общих понятий: дрели, мясорубки, транспортные средства.
Учитель:
- Вспомните наш кусочек пластилина, почему у нас получалось из него что-то вылепить, что мы к нему применили?
- Посмотрите внимательно, на какие две группы разделены рисунки. Почему они так разделены? По какому принципу?
Ученики:
- Одни механизмы работают с помощью человека, то есть он должен приложить силу. А электрическая дрель и мясорубка работают от электричества, мотоцикл едет за счёт бензина.
Учитель:
- Что нужно, чтобы привести эти механизмы в движение? Как сказать, одним словом?
Ученики:
- Сила. Энергия.
Учитель:
- Что общего между автомобилем, заправляемым бензином, и человеком, который ест обед?
Ученики:
- И автомобиль, и человек получают (запасают) энергию для движения.
Учитель:
- Можете в дальнейших своих ответах использовать такой термин как «потенциальная энергия». Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии.
III. Мотивация и ученическое целеполагание.
Учитель:
- Cформулируйте тему нашего урока. Выразите её название вопросительным предложением.
Ученики:
- Что такое энергия?
Слайд № 3 (Название темы « Что такое энергия?».)
Учитель:
- Закончите предложения по-своему. Что вы ждёте от этого урока, какие знания хотите приобрести?(Карточка №1)
Я от этого урока окружающего мира жду … |
Я хочу выполнить как можно больше разных заданий, потому что … |
Мне хочется получить как можно больше ответов на мои вопросы
по данной теме: (перечисляются вопросы) … |
Я буду заниматься изучением окружающего мира, потому что … |
Свой вариант предложения! |
Учитель:
- В конце урока мы узнаем, получили ли вы от урока то, что ожидали.
- Но, несомненно, то, что мы узнаем очень многое, важное и интересное по теме урока. Для этого нам придётся заглянуть за пределы страниц учебника.
Слайд № 4 (Эпиграф)
- В качестве эпиграфа к нашему уроку хочется взять следующие строчки чешского педагога:
<p align=right>Считай несчастным тот день и час,
В котором ты не усвоил ничего нового
И ничего не прибавил к своему образованию.
Я. А. Коменский</p>
IV. Совместное открытие знаний.
Объяснение нового материала.
1. Работа по учебнику (задание 1, с.7).
Учитель:
- Ребята, прочитайте в учебнике о проблеме, возникшей у вашей знакомой Лены. Помогите ей.
Ученики читают диалог в учебнике на с. 7
Ученики:
- Что такое энергия?
Учитель:
- Сможете ли вы объяснить это Лене? Попробуйте сформулировать, что такое энергия.
Ученики предлагают свои варианты ответов.
Ученики:
- Энергия – это то, за счёт чего совершается движение, работа.
Ученики записывают определение в учебник.
Учитель возвращается к рисункам на слайде.
Слайд № 5 (Рисунки ручной и электрической дрели.)
Учитель:
- Вы определили, что механизмы приводит в движение энергия.
Слайд № 6 (На слайде появляется слово «энергия».)
Учитель:
- Но ручную дрель приводит в движение энергия человека, а электрическую дрель – электричество. Значит, у них разные источники энергии. (На этом же слайде появляется словосочетание «источник энергии».)
2. Работа по учебнику (задание 2, с. 7).
- Откройте учебник на странице 7. Найдите задание 2. Представляете, что сейчас происходит!? Сейчас, когда мы листаем страницы нашего учебника, химическая энергия съеденной пищи превращается в энергию движения рук.
- Ребята, что нужно сделать в задании № 2?
Ученики:
- Нужно соединить стрелками, что необходимо для жизни существ и работы механизмов.
Учитель:
- В ответе используйте понятие «источник энергии».
1-й ученик:
- Для автомобиля источник энергии – бензин.
2-й ученик:
- Для коровы источник энергии – сено.
3-й ученик:
- Для мальчика источник энергии – еда.
4-й ученик:
- Для телевизора источник энергии – электричество.
Учитель:
- Проверьте, правильные ли вы сделали выводы. Прочитайте текст на с.8.
Ученики читают. Учитель задаёт вопросы по тексту.
Учитель:
- Правильно ли вы сформулировали определение о том, что такое энергия?
Ученики:
- Правильно.
Учитель:
- Что может быть источником энергии?
Ученики:
- Источником энергии могут быть: пища, бензин, электричество и т. д.
Слайд № 7 («Источники энергии».)
Учитель:
- А может ли служить источником энергии кусок дерева, вот эта (показывает) таблетка сухого спирта?
Демонстрация опыта.
Учитель зажигает таблетку сухого спирта и нагревает воду (совершает работу).
Учитель:
- Тепловая энергия, запасённая в таблетке сухого спирта, при горении освободилась и нагрела воду в колбе.
- Как же существует энергия в природе? Прочитайте об этом на странице 8.
Ученик:
- Энергия может существовать в свободном состоянии. Например, в виде солнечного света и тепла.
Ученик:
- Или энергия может быть запасена в веществе. Так, тепловая энергия, запасённая в дровах, при горении освобождается и нагревает воду в чайнике.
Работа в группе (по интерактивной методике «Снежный ком»).
Состав групп – разнородный. Групп – 3. Группа - 7 человек.
Этапы работы.
1. Каждый работает самостоятельно (1-2 мин.).
2. Работа в парах (2-3 мин.).
3. Работа в четвёрках (2-3 мин.).
4. Обсуждение всей группой (7 чел.)
Задание для проведения методики «Снежный ком».
Учитель:
- Ребята, давайте подумаем, что же происходит каждый раз при использовании энергии? Переходит ли она из одного вида в другой или исчезает вообще? Используйте в своём ответе термин «потенциальная энергия». Напоминаю, что это скрытая (запасённая) энергия.
Слайд № 8 (Задание для групп.)
1. Как вы думаете, исчезает ли энергия бесследно?
2. Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите ситуацию взрыва здания.
1 группа – до взрыва
2 группа – во время взрыва
3 группа – после взрыва
По окончании работы в группах их представители предлагают вариант решения своей группы. Инициативная группа (из трёх человек) знает ответ на поставленный вопрос и в обсуждении не участвует.
Предполагаемые ответы.
Слайд № 9 (Здание до взрыва)
до взрыва
Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии. До взрыва она была сосредоточена во взрывчатке и панелях высотного здания – тяжеловесных конструкциях, поднятых высоко над землёй. При взрыве она преобразуется в другую энергию. Значит, она не исчезает.
Слайд № 10 (Здание во время взрыва)
во время взрыва
При взрыве потенциальная энергия взрывчатых веществ преобразуется в тепло, движение и звук, который возникает, когда тонны бетона и железа обрушиваются на землю. Потом она переходит в другую энергию. Она не исчезает.
Слайд № 11 (Здание после взрыва)
после взрыва
Когда пыль после взрыва окончательно осядет, можно сказать, что потенциальная энергия взрывчатки и самого здания перешла в другую форму – в основном бесполезную. Всё равно энергия сохраняется, только в другом виде.
Учитель:
- Так исчезает ли энергия бесследно?
Ученики:
- Нет.
Учитель:
- Послушаем инициативную группу. Она подтвердит или опровергнет ваши предположения, обобщит ответы, сделает выводы.
1-й ученик:
Превращение энергии
- Какие бы изменения ни происходили с энергией, она не исчезает бесследно. Правда некоторая её часть переходит в форму, которую уже нельзя использовать. Так, потенциальная энергия бензина в основном преобразуется в энергию движения автомобиля, но некоторая её часть превращается в шум и тепло, рассеивающиеся в воздухе.
2-й ученик:
Потерянная энергия
- Часть энергии отбойного молотка превращается в шум и тепло; эту энергию уже нельзя использовать.
3-й ученик:
Разрушительная сила
- Чтобы разрушить здание, можно разобрать его «по кирпичику». Но ведь можно взорвать его – при взрыве выделится много энергии, и здание будет разрушено практически мгновенно. На трёх слайдах мы увидели, как одни формы энергии переходят в другие и к каким катострафическим последствиям это может привезти. Как пример страшной трагедии в США, мы можем привести взрыв зданий-близнецов террористами.
2-й ученик:
- Энергия – это основа всего. Без неё Вселеннная была бы холодна, пуста и неподвижна. Известно много видов энергии – тепловая, световая, звуковая, электрическая.
- Поэтому наша инициативная группа призывает вас помнить о правильном и бережном, приносящем пользу людям, отношении к энергии, так как она не может возникнуть из ничего и теряется в виде тепла при превращениях. Помните и о правилах пользования домашними приборами, которые работают от источников энергии и могут быть опасны для жизни.
Выполняется задание № 9,с. 11(Допиши правила пользования домашними приборами.)
Физкультминутка «Энергия из звука «Аааааа».
Учитель:
- Я хочу помочь вам наполнить себя свежей силой. Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные лёгкие воздуха и снова выдохните. Но в этот раз выдохните со звуком. Пропойте во всё время выдоха долгое «Аааааа». Представьте себе, что при этом из вас вытекают ощущения усталости, утомления и скуки. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом весёлые и радостные мысли. На каждом выдохе распевайте звук «Аааааа» всё громче, пока вся ваша усталость и неприятные ощущения не покинут вас полностью.
V. Первичное закрепление.
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1.Игра «Найди источник энергии».
Описание. Детям предлагается найти источники энергии для живых существ и механизмов, соединяя их линиями.
Учитель:
- Примените полученные знания при выполнении задания. Соедините линиями названия животных и механизмов с соответствующими им источниками энергии.
- Посоревнуемся группами. Чья группа не допустит ни одной ошибки, та и выиграет. При подсчёте баллов для группы учитывается индивидуальная работа каждого.
Индивидуальное задание. (У каждого на парте.)
Это же задание дублируется на слайде.
Слайд № 12 (Задание для игры «Найди источник энергии»).
лошадь керосин курица уголь обезьяна овёс самолёт газ паровоз пшено газовая плита электричество пылесос бананы
Ученики выходят к слайду, соединяют указкой нужные объекты и проговаривают, что является источником энергии.
Подведение итогов игры.
Учитель:
- Ребята из инициативной группы подготовили для вас вопросы.
1-й ученик:
- Скажите, пожалуйста, от какого предмета получают необходимую энергию растения?
Ученики:
- Растения получают необходимую им энергию от солнца.
2-й ученик:
- А животные?
Ученики:
- Они получают необходимую им энергию от съеденных растений или животных.
3-й ученик:
- А мне хочется поделиться с вами вот каким сообщением. Когда я готовился к уроку, я натолкнулся в энциклопедии «Хочу всё знать» вот на такой интересный факт. Некоторые виды бактерий способны извлекать энергию из химических соединений, входящих в состав земной коры. Они обитают в горячих источниках и глубоководных впадинах.
Учитель:
- Давайте посмотрим, как бактерии и водоросли, которые берут энергию Земли, причудливо окрашивают воду и берег национального парка в США.
Слайд № 13 (Бактерии и водоросли, живущие в богатых минералами горячих источниках Йеллоустонского национального парка в США, причудливо окрашивают воду и берег.)
Учитель:
- И я вам тоже подготовила интересные вопросы в тестовой форме, которые, так или иначе, имеют отношение к нашей теме. Обсуждаем вопрос в группе, поднимаем соответствующий цифровой веерок. Подводим итоги.
№1
Пароходы, движущиеся с помощью водяного колеса, появились в XIX веке. Они перевозили пассажиров и грузы. В наши дни их используют в качестве аттракциона для туристов. По какой реке они ходят?
1. Нил 2. Ганг 3. Миссисиппи
№2
Мощность автомобильного двигателя измеряется в единицах, получивших своё название от имени животного. Что это за животное?
1. Муравей 2. Лошадь 3. Слон
№3
Кто изобрёл лампочку в 1879 году?
1. Братья Люмьер 2. Джон Лэмп 3.Томас Эдисон
№4
Когда был изобретён цветной телевизор?
1. В 1910 году 2. В 1940 году 3. В 1970 году
№5
Аккумуляторная батарея производит электрическую энергию. За счёт чего возникает эта энергия?
1. За счёт разницы температур 2. За счёт химической реакции 3. За счёт смешивания различных жидкостей
№6
Как называется материал, который не проводит электричество?
1. Ион 2. Электролит 3. Изолятор
№7
Какое основное сырьё используется в работе атомных электростанций?
1. Уран
2. Уголь
3. Природный газ
№8
Как называется современный будильник, на котором время показывается не с помощью циферблата и стрелок, а только цифрами?
1. Электронный будильник
2. Аналоговый будильник
3. Цифровой будильник
№9
В настоящее время в Японии используют скоростной поезд «Маглев». Он развивает скорость до 552 км/ч, что делает его самым высокоскоростным поездом в мире. Какая энергия приводит его в движение?
1. Ядерная 2. Энергия магнитного поля 3. Электрическая энергия
Учитель:
- Ребята, а что такое магнит? Показать-то мы все можем, а вот объяснить!?
Ученик:
- Магнит ( греч. – магнитный железняк – камень из Магнесии – древнего города в Малой Азии) - тело, обладающее собственным магнитным полем.
Физкультминутка «Магнит».
Учитель:
- Задаю правила игры: пол (земля) превращается в «магнит», который притягивает ваши ноги. Передвигаясь по «магниту», вы вынуждены с напряжением отрывать от него ноги. Чем ближе ноги к «магниту», тем сильнее к нему притяжение.
2. Работа по учебнику (задание 3.с. 8)
Учитель:
- Человек, начиная с древних времён, учился использовать разные виды энергии. Человечество постоянно находится в поиске новых источников энергии.
- Попробуйте восстановить ход истории, последовательность, в которой человек научился использовать разные виды энергии. Посмотрите на рисунки в задании 3. Пронумеруйте иллюстрации, подведём итоги правильности выполнения этого задания по группам.
1-й ученик:
- Сначала человек научился использовать энергию движения стрелы, выпущенной из лука – это первое.
2-й ученик:
- Потом человек научился использовать энергию тепла от горящего костра – это второе.
3-й ученик:
- Третье – человек стал использовать энергию лошади, чтобы пахать.
4-й ученик:
- Четвёртое – человек стал использовать энергию, заполненную в угле.
5-й ученик:
- Энергия тепла стала использоваться для движения поездов (паровозов, тепловозов, пароходов) – это пятое.
6-й ученик:
- Человек научился добывать нефть, делать из неё керосин, бензин, и использовать энергию, запасённую в них, - это шестое.
7-й ученик:
- Человек научился использовать энергию электричества – это седьмое.
Ответы: 1 – стрела, 2 – костёр, 3 – лошадь, 4 – уголь, 5 – поезд (паровоз, тепловоз, пароход) , 6 – нефть, 7 – энергия электричества.
Учитель:
- Что же такое электричество? Этим вопросом заинтересовалась ваша одноклассница Анна. Она подготовила целый проект под названием «Батарейки вокруг нас». (Приложение № 1)
Ученица кратко рассказывает о том, как и почему она решила исследовать, что такое электричество, где «живёт» и как попадает в наши бытовые приборы, сопровождая свой рассказ слайдовой презентацией. Также Аня соберёт батарею, вырабатывающую электрический ток, из самых простых и доступных материалов. (С использованием лимонов, картофеля.)
Учитель:
- Ребята, я думаю, что этот проект заслужит внимания не только на нашей школьной конференции, но и на городской. Давайте поддержим Аню аплодисментами и пожелаем ей удачи.
Учитель:
- А вы знаете, где и как вырабатывают электричество для нашего города?
Ученики:
- На Волжской гидроэлектростанции. Она превращает энергию потока воды в электричество.
Учитель:
- Вы знаете уже, что город Тольятти – город необычной судьбы. Он как бы трижды рождался.
1-я ученица:
- Первое рождение – в далёком 1737 году, когда деревянная крепость Ставрополь подняла невысокие свои стены над безлюдными берегами волжской поймы.
Учитель:
- А вот второе рождение связывают со строительством Волжской ГЭС.
Слайд № 14 (Волжская ГЭС)
2-я ученица:
- Второе рождение – спустя два с лишним века, в 1950 году, когда тишину Жигулёвских распадков нарушили первые взрывы – к створу будущего гидроузла пришли изыскатели.
3-я ученица:
- Волга у Жигулей так сильна и могуча, что казалось с ней не сладить. И всё-таки овладевшие техникой люди победили стихию.
4-я ученица:
- В августе 1955 года в сооружении гидроузла за одни сутки было уложено свыше 19 тыс. кубометров бетона, что стало мировым рекордом.
5-я ученица:
- В конце октября этого же года осуществлено перекрытие Волги за 19 часов 35 минут вместо 47 часов как предусматривалось планом. А в декабре дал ток первый агрегат гидростанции.
6-я ученица:
- Станция входит в состав Единой энергетической системы нашей страны. Энергия из Жигулей передаётся в города и сёла Центральной России, Урала, Самарской, Ульяновской, Саратовской и других областей.
7-я ученица:
- Волжская ГЭС имени В.И. Ленина – первое детище Куйбышевгидростроя. Родина высоко оценила этот подвиг. Куйбышевгидрострой в августе 1958 года был награждён орденом Ленина.
Учитель:
- Ребята, а знаете ли вы, что называют у нас «электрическим сердцем города»? Тогда слушайте.
Слайд № 15 (ТЭЦ ВАЗа) Имеет мощность, равную половине мощности Волжской ГЭС.
8-я ученица:
- Тремя серыми железобетонными свечами поднялись на стопятидесятиметровую высоту трубы Тольяттинской ТЭЦ (теплоэлектроцентрали), по праву считающейся электрическим сердцем города. Миниатюра «Гости в Тольятти».
Учитель:
- Послушайте, о чём нередко спрашивают приезжие тольяттинцев. 1-й приезжий: - А зачем понадобилась ещё одна электростанция? 2-й приезжий: - Разве Волжской ГЭС не хватает? 1-й тольяттинец: - Во-первых, электроэнергия никогда не бывает лишней. 2-й тольяттинец: - Во-вторых, эта электростанция – тепловая. Она обеспечивает паром заводы большой химии и отапливает жилые кварталы города.
Учитель:
- Какие ещё электростанции вы знаете? Как на них вырабатывается электричество?
Ученик:
Слайд № 16 (Ветряные электростанции.)
- Ветряные электростанции. Принцип действия ветряных электростанций прост: ветер крутит лопасти ветряка, приводя в движение вал электрогенератора. Энергия ветра превращается в электрический ток.
Ученик:
- Атомная электростанция. На ней ядерная (атомная) энергия преобразуется в электрическую.
Учитель:
- АЭС составляют основу ядерной энергетики, приобретающей всё большее значение в связи с растущими темпами потребления электроэнергии, с одной стороны, и ограниченностью мира запасами угля и нефти, с другой стороны.
- Ребята, а что связывают с третьим рождением нашего города?
Ученик:
- Строительство Волжского автогиганта.
Учитель:
- Верно. На нашем заводе существует целое энергетическое производство.
Слайд № 17,18 (Энергетическое производство ВАЗа.)
Ученик:
- На Волжском автозаводе создана собственная энергетическая служба. На огромной территории, через многие тысячи километров трубопроводов, кабельных и воздушных линий электропередач, шинопроводов и воздуховодов отдаётся людям тепло, свет, вода и другая энергия.
Ученик:
- Никогда, за более чем 40 лет, по вине энергетиков не возникло экстремальных ситуаций, которые влекли бы за собой остановку завода. 162 работника награждены правительственными наградами, 7 – носят почётное звание «Заслуженный энергетик Российской Федерации».
Слайд № 19 (Пробы воды)
Ученик:
- Особое внимание уделялось охране окружающей среды. Энергетики нашего завода добились того, что стоки, сбрасываемые в Волгу после обработки, в том числе и ультрафиолетом, чище, чем сама вода в реке, а питьевая вода, подаваемая на завод и в город, не только отвечает жёстким санитарным нормам России, но и требованиям Всемирной организации здравоохранения.
Учитель:
- Ребята, может, и из вас кто-нибудь в будущем выберет эту нужную людям профессию. Профориентацией энергетики ВАЗа занимаются давно и серьёзно. Знаете ли вы, что энергетики – наши шефы?
Ученик:
- Например, уже в 1985 году энергетик, кандидат технических наук Владимир Степанович Третьяков оборудовал в подшефной 51-й школе (нашей школе) компьютерный класс. Сейчас этим никого не удивишь, а тогда он был первым и долгое время единственным. Сегодня многие выпускники нашей школы стали прекрасными специалистами и работают в энергетическом производстве.
VI. Итог урока. Рефлексия.
Учитель:
- С какими новыми понятиями вы познакомились сегодня на уроке?
Ученики:
- С понятиями энергия и источники энергии.
Учитель:
- Что такое энергия?
Ученики:
- Энергия – это источник движения, способность совершать работу.
Учитель:
- Что вы узнали об источниках энергии?
Ученики:
- Мы узнали, что у каждого живого существа и механизма есть свой источник энергии.
Учитель:
- Пришло время узнать, чему вы научились на уроке, что было для вас новым, интересным, может быть, необычным.
- Выберете одно или несколько предложений, которые вам захочется продолжить.
Карточка №2Полужирное начертание
- Самое лучшее сегодня …
- Я узнал (а) …
- Оказывается, …
- Я почувствовал (а) …
- Мне понравилось …
- Меня удивило …
- Было интересно …
Другой вариант ответа.
Оценивание учащихся.
Учитель даёт словесную оценку учащимся, поощряет наиболее активных учеников, выставляет оценки.
Пирамида знаний.
Учитель:
- Давайте выразим своё отношение к уроку, составив «Пирамиду знаний».
Дети составляют пирамиду из кубиков гранью определённого цвета.
Вырази своё отношение к уроку!
Зелёный – отличное настроение, всё понравилось, легко работалось, хотелось многое узнать.
Жёлтый – хорошее настроение, было интересно, но немного было трудностей.
Красный – было скучно, неинтересно, много затруднений.
VII. Домашнее задание: с.10, задания 5,6 (игра); читать с.7-8.
Содержание приложений
№ приложения Содержание Страницы
Приложение № 1 Проект «Батарейки вокруг нас» по предмету «Окружающий мир», секция «Естествознание». Тема урока «Что такое энергия?» 21-30
Приложение № 2 Слайдовая презентация по теме урока. 31-35
Примечание:
Проект ученицы занял II место в V городской научно-практической конференции «Первые шаги в науку», в секции «Естествознание».