Урок по биологии "Антропогенное влияние человека на биосферу и другие оболочки Земли"
Строка 74: | Строка 74: | ||
Учитель предлагает ребятам вспомнить то, что им известно о загрязнении и охране окружающей среды. Цель - выяснить уровень информированности учащихся по данному вопросу | Учитель предлагает ребятам вспомнить то, что им известно о загрязнении и охране окружающей среды. Цель - выяснить уровень информированности учащихся по данному вопросу | ||
|II. Ученики слушают выступление учителя и отвечают на поставленный вопрос. | |II. Ученики слушают выступление учителя и отвечают на поставленный вопрос. | ||
+ | |||
+ | - Три сокровища Земли – это вода, воздух и почва. | ||
+ | |- | ||
+ | |III. Фронтальный опрос (по терминам). | ||
+ | (Слайд № 2) | ||
+ | Экология - ... | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Экосистема - … | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Факторы природы – это… | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Антропогенное воздействие - … | ||
+ | |||
+ | Эрозия почвы - … | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Биосфера - … | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Биооразнообразие - … | ||
+ | |||
+ | ПДК - … | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Природопользование - … | ||
+ | |||
+ | |III. Ученики формулируют определение к понятиям и терминам | ||
+ | Экология – (гр. «ойкос» – дом, жилище, родина и гр. «логос» – учение) это наука, изучающая взаимоотношение организмов и их сообществ с окружающей средой, а также и с другими живыми организмами в сообществе. | ||
+ | Экосистема – это единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты соединены тесными взаимосвязями. | ||
+ | Факторы природы – это условия среды обитания организма, с которыми он находится в определённых взаимоотношениях. К ним относятся факторы живой природы (биотические) – все живые организмы, и факторы неживой природы (абиотические) – свет, температура, влажность и др. | ||
+ | Антропогенное воздействие – это влияние хозяйственной деятельности на экосистему. | ||
+ | Эрозия – (лат. «эрозия» – разъедать) разрушение верхнего плодородного слоя почвы ветром, водой, деятельностью человека. | ||
+ | Биосфера – оболочка Земли, заселённая живыми организмами; совокупность экосистем. | ||
+ | Биоразнообразие – совокупность всех видов животных. | ||
+ | ПДК – (предельно допустимая концентрация) это количество вредного вещества в окружающей среде, которое за определённый промежуток времени не влияет на здоровье человека и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства. | ||
+ | Природопользование – это современная наука, которая включает в себя: | ||
+ | 1) извлечение и переработку природных ресурсов, и их возобновление или воспроизводство; | ||
+ | 2) использование и охрана природных условий среды; | ||
+ | 3) рациональное изменение экологического равновесия природных систем биосферы. | ||
+ | |- | ||
+ | |IV. Работа с картой (Слайд № 3) | ||
+ | Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы. | ||
+ | |[[Изображение:.jpg]] | ||
+ | |||
+ | 1) В каких районах России очень острые экологические проблемы? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | 2) Почему возникли экологические проблемы в этих районах? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Учитель предлагает ребятам сформулировать, что они хотели бы узнать из новой темы урока. | ||
+ | - На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке? | ||
+ | |||
+ | |IV. Ученики рассматривают карту на слайде № 3 и отвечают на вопросы учителя. | ||
+ | |||
+ | |||
Строка 85: | Строка 170: | ||
− | |||
− | + | 1) К таким районам относятся Кольский полуостров, Новая земля, Норильский промышленный район, нефтегазоносный район Западной Сибири, Кузбасс, озеро Байкал, Промышленная зона Урала, Среднее Поволжье, Северный Прикаспий, Побережье Чёрного и Азовского морей, Московская область. | |
+ | 2) Нарушаются земли горными разработками полезных ископаемых, развитие отраслей промышленности приводит к загрязнению внутренних вод, воздуха и почвы, сокращение лесных массивов (обезлесение) при лесозаготовках, загрязнение нефтью и нефтепродуктами, радиоактивное загрязнение при испытании оружия, истощение рыбных ресурсов в результате загрязнения и транспортировок. | ||
+ | Учащиеся формулируют вопросы: | ||
+ | 1) Какие источники загрязнения воды, почвы и воздуха бывают? | ||
+ | 2) Как влияют они на окружающую среду? | ||
+ | 3) Какие меры предпринимаются по улучшению экологической ситуации? | ||
+ | 4) Как городская среда влияет на природную экосистему? | ||
+ | 5) Какие экологические проблемы существуют в Самарской области и Росси в целом? | ||
|} | |} |
Версия 10:27, 7 июня 2010
Быкова Галина Павловна МОУ лицей № 51 г.о. Тольятти
Цель: Систематизировать знания учащихся об охране окружающей среды.
Образовательная: актуализация знаний необходимых для изучения темы по загрязнению и охране водных, воздушных, почвенных и биологических ресурсов; ознакомление с основными источниками загрязнения и их влияние на окружающую среду.
Развивающая: развитие умений и навыков самостоятельного поиска информации на экологическую тематику; развитие информационно-коммуникативных компетентностей.
Воспитательная: воспитание правильного отношения к природе как к наивысшей ценности.
Тип урока: урок изучение нового материала
Методы обучения: использование информационных технологий.
Форма проведения: аукцион знаний.
Оборудование к уроку: карта Самарской области, зоогеографическая карта, выставка книг и материалов периодической печати по экологии, выставка рефератов по данной теме, выставка рисунков «Вода – источник жизни», видеофильм «Охрана окружающей среды города», компьютер для демонстрации слайдов, проигрыватель.
Термины и понятия урока: биосфера, биооразнообразие, эрозия почвы, экология, экосистема, природопользование, факторы природы, антропогенное воздействие, ПДК.
Предварительная работа:
Ученики класса были разделены на три команды «Вода», «Воздух», «Земля» и получили опережающее домашнее задание:
- команда «Вода» собирает материал, факты по экологическим проблемам водного бассейна;
- команда «Воздух» готовит сообщения о состоянии атмосферы;
- команда «Земля» составляет тест и задания для учащихся класса по антропогенному влиянию на почву и биосферу Земли.
Ход урока
I Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу.
II Активизация, целеполагание.
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
I. (Слайд №1)Учитель обращает внимание учащихся на тему и цель урока. Тихо звучит музыка, учитель произносит эпиграф к уроку:
«В исчезнувших усадьбах были Полонский, Майков, Фет, Природу так они любили, Как мы уже не любим, нет…» А. Городницкий
|
I. Ученики записывают тему в тетрадь | |
II. Вступительное слово учителя
На столе красочно оформлены пакеты с воздухом, почвой и колба с водой. Учитель читает стихи: Три клада у природы есть: Вода, земля и воздух – Три её основы. Какая бы ни грянула беда Целы они, все возродятся снова Но если впрочем В наш жестокий век Понятно всем, что это значит О человек! - Вашему вниманию представлены три сокровища Земли, какие? Учитель предлагает ребятам вспомнить то, что им известно о загрязнении и охране окружающей среды. Цель - выяснить уровень информированности учащихся по данному вопросу |
II. Ученики слушают выступление учителя и отвечают на поставленный вопрос.
- Три сокровища Земли – это вода, воздух и почва. | |
III. Фронтальный опрос (по терминам).
(Слайд № 2) Экология - ...
Экосистема - …
Факторы природы – это…
Эрозия почвы - …
ПДК - …
|
III. Ученики формулируют определение к понятиям и терминам
Экология – (гр. «ойкос» – дом, жилище, родина и гр. «логос» – учение) это наука, изучающая взаимоотношение организмов и их сообществ с окружающей средой, а также и с другими живыми организмами в сообществе. Экосистема – это единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты соединены тесными взаимосвязями. Факторы природы – это условия среды обитания организма, с которыми он находится в определённых взаимоотношениях. К ним относятся факторы живой природы (биотические) – все живые организмы, и факторы неживой природы (абиотические) – свет, температура, влажность и др. Антропогенное воздействие – это влияние хозяйственной деятельности на экосистему. Эрозия – (лат. «эрозия» – разъедать) разрушение верхнего плодородного слоя почвы ветром, водой, деятельностью человека. Биосфера – оболочка Земли, заселённая живыми организмами; совокупность экосистем. Биоразнообразие – совокупность всех видов животных. ПДК – (предельно допустимая концентрация) это количество вредного вещества в окружающей среде, которое за определённый промежуток времени не влияет на здоровье человека и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства. Природопользование – это современная наука, которая включает в себя: 1) извлечение и переработку природных ресурсов, и их возобновление или воспроизводство; 2) использование и охрана природных условий среды; 3) рациональное изменение экологического равновесия природных систем биосферы. | |
IV. Работа с картой (Слайд № 3)
Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы. |
Файл:.jpg
1) В каких районах России очень острые экологические проблемы?
|
IV. Ученики рассматривают карту на слайде № 3 и отвечают на вопросы учителя.
|