Урок по биологии "Антропогенное влияние человека на биосферу и другие оболочки Земли"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 132: Строка 132:
 
2) использование и охрана природных условий среды;
 
2) использование и охрана природных условий среды;
 
3) рациональное изменение экологического равновесия природных систем биосферы.
 
3) рациональное изменение экологического равновесия природных систем биосферы.
−
|-
+
|-
−
|IV. Работа с картой (Слайд № 3)
+
|IV. Работа с картой (Слайд № 3)
 
Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы.
 
Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы.
−
|[[Изображение:.jpg]]
+
[[Изображение:.jpg]]
  
 
1) В каких районах России очень острые экологические проблемы?
 
1) В каких районах России очень острые экологические проблемы?
Строка 155: Строка 155:
 
Учитель  предлагает ребятам сформулировать, что они хотели бы узнать из новой темы урока.
 
Учитель  предлагает ребятам сформулировать, что они хотели бы узнать из новой темы урока.
 
- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке?
 
- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке?
−
 
+
|IV. Ученики рассматривают карту на слайде № 3 и отвечают на вопросы учителя.
−
|IV. Ученики рассматривают карту на слайде № 3 и отвечают на вопросы учителя.
+
  
  
Строка 180: Строка 179:
 
5) Какие экологические проблемы существуют в Самарской области и Росси в целом?
 
5) Какие экологические проблемы существуют в Самарской области и Росси в целом?
 
  |}
 
  |}
 +
'''III. Изучение новой темы'''
 +
 +
{| border=1
 +
 +
|width=50%|Деятельность учителя
 +
|width=50%|Деятельность ученика
 +
|-
 +
|I. Просмотр видеофильма
 +
Для этого я предлагаю вам рассмотреть отрывок из видеофильма, более близко приняли проблемы загрязнения окружающей среды.
 +
Учитель предлагает учащимся просмотреть видеофильм и ответить на вопросы по просмотренному материалу.
 +
 +
1) Какими веществами загрязняют воздух автомобили?
 +
 +
2) Чем опасны свалки мусора в районе жилых домов?
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
3) Назовите факты необдуманной хозяйственной  деятельности человека и к чему они могут привести?
 +
 +
 +
 +
 +
4) Цену за эти сокровища запрашиваем мы высокую, вопрос – почему?
 +
|I. Ученики просматривают видеофильм и отвечают на вопросы.
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
1) основным веществом, загрязняющим атмосферу является двуокись углерода, оксиды серы, азота, соединения мышьяка.
 +
2) Отходы пищи привлекают ворон и голубей, собак и кошек, мышей и крыс – разносчиков инфекций. Гниющие отходы – среда развития некоторых болезнетворных организмов. Проволока, обрубки досок, обрезки труб – могут стать причиной травм. На свалке могут образовываться многие ядовитые вещества, канцерогены, которые проникают в подземные воды и выносятся в реки и озёра, уменьшая биоразнообразие водоёмов. Свалки – причина загрязнения почвы, воздуха, водоёмов.
 +
3) Вырубка лесов, осушение болот, неправильное внесение удобрений, загазованность, выброс промышленных отходов в водоёмы. Каждый факт необдуманной деятельности сокращает продолжительность жизнь человека на один год.
 +
4) Мы должны бережно относиться к этим сокровищам и сохранять их таком же виде в каком нам их передали. Жизнь человека полностью зависит от состояния окружающей среды. Оценить все эти сокровища можно человеческой жизнью.
 +
|-
 +
|II. Проверка домашнего задания  групп учащихся.
 +
Вашему вниманию представляется сокровище № 1 – чистая вода.
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
Мы часто с вами слышим об утечке нефти, связанной с добычей, перевозкой, эксплуатации нефтепроводов и танкеров.
 +
1) Какое влияние по вашему мнению утечка нефти оказывает на гидросферу и какие сведения вы знаете о нефтяном загрязнении?
 +
 +
 +
 +
2) Рассмотрите схему и сделайте вывод о
 +
распределении потерь нефти. (Слайд № 7)
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
3) (Слайд № 10) Используя рисунок, предскажите, какие будут последствия химического загрязнения данного водоёма
 +
 +
 +
 +
 +
4) Назовите негативные экологические последствия строительства ГЭС на равнинных реках  (пример на Волге)
 +
(Слайд № 11 – текст появляется после ответов учеников)
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
(Слайд № 12) – Реклама
 +
«Чистыми должны быть воды
 +
Океанов, морей и рек.
 +
И об этом должен помнить
 +
Каждый умный человек»
 +
 +
Учитель аналогично проводит аукцион «чистого воздуха»
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
1) Что такое озон, и его значение для атмосферы Земли?
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
2) Рассмотрите таблицу «Антропогенные загрязнители атмосферы» (Слайд № 15) и сделайте выводы
 +
 +
 +
(Слайд № 16) Реклама
 +
Здоровье людей, их нормальная жизнедеятельность, зависит от чистоты воздуха.
 +
 +
Учитель предлагает выполнить тестовую работу на компьтерах, которую подготовила третья группа «Земля» об экологических проблемах, связанных с загрязнением почвы и изменении биосферы.
 +
Остальным ученикам учитель предлагает проанализировать рисунок  «Взаимодействие города и окружающей среды» и записать ответы в тетрадь.
 +
(Слайд № 17)
 +
 
 +
 +
|

Версия 10:37, 7 июня 2010

Быкова Галина Павловна МОУ лицей № 51 г.о. Тольятти

Урок по биологии с использованием информационных технологий по теме
«Антропогенное влияние человека на биосферу и другие оболочки Земли»


Цель: Систематизировать знания учащихся об охране окружающей среды.

Образовательная: актуализация знаний необходимых для изучения темы по загрязнению и охране водных, воздушных, почвенных и биологических ресурсов; ознакомление с основными источниками загрязнения и их влияние на окружающую среду.

Развивающая: развитие умений и навыков самостоятельного поиска информации на экологическую тематику; развитие информационно-коммуникативных компетентностей.

Воспитательная: воспитание правильного отношения к природе как к наивысшей ценности.

Тип урока: урок изучение нового материала

Методы обучения: использование информационных технологий.

Форма проведения: аукцион знаний.

Оборудование к уроку: карта Самарской области, зоогеографическая карта, выставка книг и материалов периодической печати по экологии, выставка рефератов по данной теме, выставка рисунков «Вода – источник жизни», видеофильм «Охрана окружающей среды города», компьютер для демонстрации слайдов, проигрыватель.

Термины и понятия урока: биосфера, биооразнообразие, эрозия почвы, экология, экосистема, природопользование, факторы природы, антропогенное воздействие, ПДК.

Предварительная работа:

Ученики класса были разделены на три команды «Вода», «Воздух», «Земля» и получили опережающее домашнее задание:

  • команда «Вода» собирает материал, факты по экологическим проблемам водного бассейна;
  • команда «Воздух» готовит сообщения о состоянии атмосферы;
  • команда «Земля» составляет тест и задания для учащихся класса по антропогенному влиянию на почву и биосферу Земли.


Ход урока

I Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу.

II Активизация, целеполагание.

Деятельность учителя Деятельность ученика
I. (Слайд №1)Учитель обращает внимание учащихся на тему и цель урока. Тихо звучит музыка, учитель произносит эпиграф к уроку:

«В исчезнувших усадьбах были Полонский, Майков, Фет, Природу так они любили, Как мы уже не любим, нет…» А. Городницкий


I. Ученики записывают тему в тетрадь
II. Вступительное слово учителя

На столе красочно оформлены пакеты с воздухом, почвой и колба с водой. Учитель читает стихи: Три клада у природы есть: Вода, земля и воздух – Три её основы. Какая бы ни грянула беда Целы они, все возродятся снова Но если впрочем В наш жестокий век Понятно всем, что это значит О человек! - Вашему вниманию представлены три сокровища Земли, какие? Учитель предлагает ребятам вспомнить то, что им известно о загрязнении и охране окружающей среды. Цель - выяснить уровень информированности учащихся по данному вопросу

II. Ученики слушают выступление учителя и отвечают на поставленный вопрос.

- Три сокровища Земли – это вода, воздух и почва.

III. Фронтальный опрос (по терминам).

(Слайд № 2) Экология - ...



Экосистема - …



Факторы природы – это…




Антропогенное воздействие - …

Эрозия почвы - …



Биосфера - …


Биооразнообразие - …

ПДК - …




Природопользование - …

III. Ученики формулируют определение к понятиям и терминам

Экология – (гр. «ойкос» – дом, жилище, родина и гр. «логос» – учение) это наука, изучающая взаимоотношение организмов и их сообществ с окружающей средой, а также и с другими живыми организмами в сообществе. Экосистема – это единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты соединены тесными взаимосвязями. Факторы природы – это условия среды обитания организма, с которыми он находится в определённых взаимоотношениях. К ним относятся факторы живой природы (биотические) – все живые организмы, и факторы неживой природы (абиотические) – свет, температура, влажность и др. Антропогенное воздействие – это влияние хозяйственной деятельности на экосистему. Эрозия – (лат. «эрозия» – разъедать) разрушение верхнего плодородного слоя почвы ветром, водой, деятельностью человека. Биосфера – оболочка Земли, заселённая живыми организмами; совокупность экосистем. Биоразнообразие – совокупность всех видов животных. ПДК – (предельно допустимая концентрация) это количество вредного вещества в окружающей среде, которое за определённый промежуток времени не влияет на здоровье человека и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства. Природопользование – это современная наука, которая включает в себя: 1) извлечение и переработку природных ресурсов, и их возобновление или воспроизводство; 2) использование и охрана природных условий среды; 3) рациональное изменение экологического равновесия природных систем биосферы.

IV. Работа с картой (Слайд № 3)

Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы. Файл:.jpg

1) В каких районах России очень острые экологические проблемы?




2) Почему возникли экологические проблемы в этих районах?





Учитель предлагает ребятам сформулировать, что они хотели бы узнать из новой темы урока. - На какие вопросы вы хотели бы получить ответы на нашем уроке?

IV. Ученики рассматривают карту на слайде № 3 и отвечают на вопросы учителя.








1) К таким районам относятся Кольский полуостров, Новая земля, Норильский промышленный район, нефтегазоносный район Западной Сибири, Кузбасс, озеро Байкал, Промышленная зона Урала, Среднее Поволжье, Северный Прикаспий, Побережье Чёрного и Азовского морей, Московская область. 2) Нарушаются земли горными разработками полезных ископаемых, развитие отраслей промышленности приводит к загрязнению внутренних вод, воздуха и почвы, сокращение лесных массивов (обезлесение) при лесозаготовках, загрязнение нефтью и нефтепродуктами, радиоактивное загрязнение при испытании оружия, истощение рыбных ресурсов в результате загрязнения и транспортировок. Учащиеся формулируют вопросы: 1) Какие источники загрязнения воды, почвы и воздуха бывают? 2) Как влияют они на окружающую среду? 3) Какие меры предпринимаются по улучшению экологической ситуации? 4) Как городская среда влияет на природную экосистему? 5) Какие экологические проблемы существуют в Самарской области и Росси в целом?

III. Изучение новой темы

Деятельность учителя Деятельность ученика
I. Просмотр видеофильма

Для этого я предлагаю вам рассмотреть отрывок из видеофильма, более близко приняли проблемы загрязнения окружающей среды. Учитель предлагает учащимся просмотреть видеофильм и ответить на вопросы по просмотренному материалу.

1) Какими веществами загрязняют воздух автомобили?

2) Чем опасны свалки мусора в районе жилых домов?






3) Назовите факты необдуманной хозяйственной деятельности человека и к чему они могут привести?



4) Цену за эти сокровища запрашиваем мы высокую, вопрос – почему?

I. Ученики просматривают видеофильм и отвечают на вопросы.




1) основным веществом, загрязняющим атмосферу является двуокись углерода, оксиды серы, азота, соединения мышьяка. 2) Отходы пищи привлекают ворон и голубей, собак и кошек, мышей и крыс – разносчиков инфекций. Гниющие отходы – среда развития некоторых болезнетворных организмов. Проволока, обрубки досок, обрезки труб – могут стать причиной травм. На свалке могут образовываться многие ядовитые вещества, канцерогены, которые проникают в подземные воды и выносятся в реки и озёра, уменьшая биоразнообразие водоёмов. Свалки – причина загрязнения почвы, воздуха, водоёмов. 3) Вырубка лесов, осушение болот, неправильное внесение удобрений, загазованность, выброс промышленных отходов в водоёмы. Каждый факт необдуманной деятельности сокращает продолжительность жизнь человека на один год. 4) Мы должны бережно относиться к этим сокровищам и сохранять их таком же виде в каком нам их передали. Жизнь человека полностью зависит от состояния окружающей среды. Оценить все эти сокровища можно человеческой жизнью.

II. Проверка домашнего задания групп учащихся.

Вашему вниманию представляется сокровище № 1 – чистая вода.















Мы часто с вами слышим об утечке нефти, связанной с добычей, перевозкой, эксплуатации нефтепроводов и танкеров. 1) Какое влияние по вашему мнению утечка нефти оказывает на гидросферу и какие сведения вы знаете о нефтяном загрязнении?


2) Рассмотрите схему и сделайте вывод о распределении потерь нефти. (Слайд № 7)



















3) (Слайд № 10) Используя рисунок, предскажите, какие будут последствия химического загрязнения данного водоёма



4) Назовите негативные экологические последствия строительства ГЭС на равнинных реках (пример на Волге) (Слайд № 11 – текст появляется после ответов учеников)





(Слайд № 12) – Реклама «Чистыми должны быть воды Океанов, морей и рек. И об этом должен помнить Каждый умный человек»

Учитель аналогично проводит аукцион «чистого воздуха»









1) Что такое озон, и его значение для атмосферы Земли?

















2) Рассмотрите таблицу «Антропогенные загрязнители атмосферы» (Слайд № 15) и сделайте выводы


(Слайд № 16) Реклама Здоровье людей, их нормальная жизнедеятельность, зависит от чистоты воздуха.

Учитель предлагает выполнить тестовую работу на компьтерах, которую подготовила третья группа «Земля» об экологических проблемах, связанных с загрязнением почвы и изменении биосферы. Остальным ученикам учитель предлагает проанализировать рисунок «Взаимодействие города и окружающей среды» и записать ответы в тетрадь. (Слайд № 17)


Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%22%D0%90%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D1%83_%D0%B8_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8_%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B8%22&oldid=157937»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/