Учебный проект В мире кодов
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Исследование ученика) |
|||
| Строка 44: | Строка 44: | ||
[[Исследование ученика в проекте В мире кодов|Исследование ученика в проекте В мире кодов]] | [[Исследование ученика в проекте В мире кодов|Исследование ученика в проекте В мире кодов]] | ||
| + | |||
| + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | План оценивания. Стратегии оценивания. | ||
| + | |||
| + | '''Формирующее оценивание''' | ||
| + | {| border=1 | ||
| + | |'''До начала проекта''' | ||
| + | |'''В ходе проекта''' | ||
| + | |'''После завершения проекта''' | ||
| + | |- | ||
| + | | | ||
| + | *В ходе беседы на вводном уроке, для создания [http://azps.ru/handbook/p/prav700.html проблемной ситуации] используется [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ap_sequencing_activities.htm стратегия Установление последовательности] | ||
| + | *[https://spreadsheets0.google.com/viewform?formkey=dGNBYThkYXdVN0M5OGZSZ0RvTEoxSWc6MQ Входной контроль] | ||
| + | *Для распределения учащихся по группам используется [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ap_prioritized_lists.htm стратегия Список приоритетов] | ||
| + | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjZTNmNGU2M2YtMzg0MS00MTI3LThjMzMtMDVlYWNjZmZjY2Ez&hl=ru Мозговой штурм "Известное о неизвестном"] | ||
| + | | | ||
| + | *В ходе работы каждая группа работает с графическими организаторами: [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%98%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:G11_klaster.jpg Кластер "Таинственные невидимки"] и [https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjMzMyY2M3ZDctNWQ0Ni00YmZjLWFmNjQtZTFmOTBjYzU3M2M0&hl=ru Таблица ЗХУ] (Знаю - Хочу узнать - Узнал)в рамках [http://ct-net.net/ru/ctnet-ru/ct_sitemap технологии развитие критического мышления через чтение и письмо] каждый участник группы делает индивидуально. Данная работа позволяет установить уровень предварительных знаний школьников,связь между тем что знают и между тем что предстоит узнать. | ||
| + | *Для группы "Исследователи" - [https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjYTk4MGNhMmUtMDU5Zi00MGI5LThhNzItNjEyOTU0Njg5Nzdl&hl=ru Дневник АНИМАКУЛЬКИ] (результаты практической работы),где школьники фиксирует результаты исследовательской деятельности, свой уровень понимания и владения навыками практической работы. | ||
| + | *Для группы "Аналитики" - [https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjYjAyZTU0ZjQtMDFmNS00ODgxLWI2OGMtMTdlMjA5YzMzZjE4&hl=ru Карта Знатоков - Счетоводов] (построение диаграмм, математические расчеты) | ||
| + | | | ||
| + | *[http://wiki.iteach.ru/images/8/89/Kriterii_wiki_Fom.pdf Критерии оценивания ВИКИ статьи] | ||
| + | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDRnYktWdDlJRG0wOVlEYmpWcTE3QXc6MQ Контрольное тестирование] | ||
| + | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjODc0MmUxNWYtNDEzYS00NTc0LWI2MGMtYzAyMGMwYzFhOTcy&hl=ru Оценивание учащихся в процессе проектной деятельности] | ||
| + | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjYjAwY2Y1N2YtZjBmZS00ZTc1LWEwYmYtYTRiOTE2OTczZTNm&hl=ru Рефлексия. Синквейн] | ||
| + | |- | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | '''Самооценка или взаимооценка''' | ||
| + | *[https://docs.google.com/leaf?id=0B3T_M4CyXoIjNzBkN2U5ZTQtYTRmYy00MzJiLTlmNjQtMjk4Y2E2NjUzZGRh&hl=ru Моя самооценка] | ||
| + | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjOTg0NWZhMjUtZDNhZi00MGM2LTg3NTctZjZlYzIxYTc0MmUw&hl=ru Таблица группового оценивания] | ||
| + | *[https://docs.google.com/fileview?id=0B3T_M4CyXoIjZjAxZDcxOTgtZjE3OC00ZGNhLWE0M2ItYTRkNjI5NzZkZDI3&hl=ru Таблица индивидуального оценивания] | ||
| + | |||
| + | |||
== Материалы по сопровождению проекта == | == Материалы по сопровождению проекта == | ||
Версия 13:36, 20 февраля 2011
Содержание |
Автор проекта
Название проекта
Кодирование информации
Предмет, класс
Информатика и ИКТ
8 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект предназначен для учащихся 8 класса по информатике, а так же тем, кому интересна тема "Кодирование информации". Проект рассчитан на 6 часов изучения данной темы. В процессе работы учащиеся знакомятся со способами кодирования и декодирования информации, ищут ответы на вопросы: почему в компьютере используется двоичное кодирование, зачем кодировать информацию, искажается ли информация при кодировании, какой способ кодирования эффективнее?
Работа над проектом предполагает расширить и углубить знания по данной теме, так как частично она рассматривалась в 5-6 классах, а также будет продолжать развивать умения, связанные с работой над информацией: умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами.
Данный проект позволяют развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, делать обобщение, высказывать собственные суждения, критически относиться к мнениям других.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: В чем код жизни?
- Проблемный вопрос: Возможна ли жизнь без кодов?
- Учебный вопрос: Код и длина кода
- Учебный вопрос: Кодирование информации в живой природе
- Учебный вопрос: Генетический алфавит
- Учебный вопрос: Почему в компьютере используется двоичное кодирование?
- Проблемный вопрос: Как закодировать зонтик?
- Учебный вопрос: Кодирование текстовой информации
- Учебный вопрос: Кодирование числовой информации
- Учебный вопрос: Кодирование графической информации
- Учебный вопрос: Кодирование звуковой информации
- Проблемный вопрос: Можно ли создать код который нельзя раскодировать?
- Учебный вопрос: Код и шифр, есть отличия?
- Учебный вопрос: Способы кодирования (Код Цезаря,Префиксный код и др.)
- Учебный вопрос: Искажается ли информация при кодировании?
- Учебный вопрос: Криптология
Исследование ученика
Исследование ученика в проекте В мире кодов
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Самооценка или взаимооценка
