Участник:Костина Светлана Александровна
(→Педагогическое эссе в рамках Дистанционного методического семинара ДООнк 2011-2012) |
м |
||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
'''Должность:'''учитель начальных классов | '''Должность:'''учитель начальных классов | ||
| − | '''Электронная почта: '''cwetik16@yandex | + | '''Электронная почта: '''cwetik16@yandex.ru |
'''Профессиональные заслуги''': | '''Профессиональные заслуги''': | ||
Текущая версия на 19:01, 19 октября 2012
Содержание |
О себе
Город Тольятти
Место работы: МОУ лицей №67
Образование: высшее
Должность:учитель начальных классов
Электронная почта: cwetik16@yandex.ru
Профессиональные заслуги:
- Победитель федерального «Конкурса по отбору лучших учителей на получение денежного поощрения» (2008 год),
- «Почётный работник общего образования РФ» (2009г.)
Область профессиональных интересов: информационные технологии в деятельности учителя начальных классов, технология РКМЧП, технологии здоровьесбережения, дистанционные образовательные проекты.
Мои увлечения: компьютер, вязание, театр.
Являюсь участником:
- Всероссийского конкурса "В фокусе - учебный проект'2007" Итоги конкурса(в числе победителей)
- Международного Координационного Совета "Intel" 2007г.
- Летней творческой школы 2009
- Дистанционный методический семинар ДООнк 2009
- Дистанционный методический семинар проекта Экоград 2009 (ДМСПЭ)
- Всероссийского сетевого тренинга Возможности сетевых сообществ для решения профессиональных задач классного руководителя/октябрь2009
- Международного образовательного проекта "Home. Свидание с планетой"(диплом активного участника)
- Педагогической интернет-олимпиады "Учитель XXI века
- Городского конкурса IT-activity 2008/2009,Номинация "Урок XXI века" (в числе победителей)
- Конкурса IT-activity 2009/2010 В составе команды "IT75 Классные Дамы", 2 место
- Общероссийского конкурса учебных проектов Intel 2010г.Победитель в номинации «Лучшее использование сервисов Веб 2.0»
- IT-activity 2010/2011 в составе команды ITA37 ШАРМ лауреат
- Федерального конкурса проектов учителей, применяющих новые информационные технологии в учебной работе
Мой вклад в Интернет:
- Блог класса "Классный навигатор"
- Блог класса подготовительных курсов
- Сайт проекта по экономике
- Эссе "История успеха моих учеников"2007г.
- Эссе "История успеха моих учеников" 2010г.
- Внеклассное мероприятие по математике по теме "Необычная экскурсия в город задач"
- Урок русского языка во 2 классе
- "Путешествие по Экограду"(внеклассное мероприятие)
- Статья "ДМС в моей работе"
- Статья "Сетевое общение в жизни педагога."
- Учебный проект Внутренний мир - моё богатство
- Блог проекта "Внутренний мир - моё богатство?!"
Мои ученики в дистанционных проектах:
- Участник:Лунаs16 (межрегиональный дистанционный обучающий проект "По секрету всему свету" 2007-2008 -1 цикл - 1 место)
- Участник:Лада-Вектор ID_279 (Межрегиональная дистанционная олимпиада по математике ДООМ 2009 - 3 место)
- Участник:ID-z009 Зимний букет ( Межрегиональная дистанционная олимпиада для начальной школы ДООнк «Нескучная зима» 2009 - 1 место)
- ID42 СветлячКИ (Дистанционный обучающий проект "ЭКОГРАД" 2009, 1 место)
Эссе «Почему я выбрала профессию педагога?»
Мой выбор профессии произошёл в 10 классе. Я неплохо училась, и мне доверили целую неделю вести по 2 урока в день у пятиклассников, вместо заболевшего учителя. Неожиданно для всех моих родных и знакомых, да и для самой себя я решила: «Буду учителем начальных классов»!
Я хотела быть учителем только начальной школы, потому что мне нравились все предметы, не хотелось отдавать предпочтение ни русскому языку, ни математике.
Родители мои, работавшие в то время инженерами - программистами на вычислительных центрах г.Тольятти, недоумевали, почему я выбрала эту профессию? Больше всего расстроился тогда отец, Считал, что я испорчу себе всю жизнь! И только моя бабушка, врач, отличник здравоохранения, поддержала меня. В день, когда надо было отвозить документы на собеседование, отец закрыл меня дома и забрал ключи на работу. Моя любимая бабуля приехала «спасать» внучку со своими ключами. На собеседование я не опоздала! Поступила я в Тольяттинское педагогическое училище №1 (института тогда в городе не было) без экзаменов и очень радовалась, что через 1год и 10 месяцев смогу преподавать!
В своём первом учебнике по истории педагогики я с удивлением прочитала: «Первая учительская семинария в России была открыта отцом В.И. Ленина Ульяновым И.Н. в селе Порецкое». Эти строчки просто ошеломили меня. Дома я открыла семейный альбом…
Мой прадед Орлов Ива Иванович был сослан в это село в 1913 году. Всю жизнь он работал там учителем математики. Прабабушка Орлова Мария Павловна работала гувернанткой в семье местной барыни, а после революции учителем начальных классов. Мой дедушка (их сын, Орлов Константин Иванович) преподавал в Казанском Суворовском военном училище, а с 1949 года работал директором Порецкого дома-интерната, который был открыт в здании первой учительской семинарии с Порецкого. К сожалению, он не дожили даже до дня моего рождения.
Моё желание быть учителем не могу объяснить и сейчас. Были годы, когда хотела уйти из школы. Но не смогла…
- Из семейного фотоальбома
Здание учительской семинарии в с.Порецкое сегодня,
за памятником
Моя прабабушка: Орлова М.П.(учитель начальных классов)
Мой дедушка: Орлов К.И.(учитель русского языка и литературы)
Мой прадедушка: Орлов И.И.(учитель математики)
Участие в педагогической интернет-олимпиаде "Учитель XXI века"
Доброго времени суток всем участникам олимпиады "Учитель XXI века"! Рада приветствовать всех своих «гостей».
Считаю, что олимпийский девиз: «Главное не победа, а участие!» - поможет мне преодолеть все предстоящие трудности. От олимпиады жду интересной работы, встречи с новыми людьми страны, приобретения опыта в новом виде деятельности.
В этом году я размышляла над своей «Историей успеха» на страничке «Интел. Обучение для будущего». В ней читатель найдет не только мои достижения, но и моё видение влияния компьютерных технологий на развитие школьного образования.
Моё педагогическое кредо очень краткое: «Не навреди!» Считаю, что на современном учителе 21 века лежит огромная ответственность за грамотное, уместное и обязательное внедрение Интернет-технологий в систему обучения школьников.
Педагогическое эссе в рамках Дистанционного методического семинара ДООнк 2011-2012
Перефразируя классика, хочется сказать:
«ИГРА!… Как много в этом звуке
Для сердца учительского слилось,
Как много в нём отозвалось…»
Педагоги начальной школы всю свою профессиональную жизнь, играя, учат детей. В книге «Урок как педагогический феномен» я прочитала, что «учитель при нагрузке 18 часов в неделю за годы своей профессиональной деятельности проводит в среднем 30 тыс. уроков». Почти все эти уроки содержат игровые технологии. Сложно сказать, какой из них окажется наиболее эффективным…
Игровые технологии - самый главный инструмент в руках педагога именно начальной школы, который должен помочь безболезненно для ребёнка перевести ведущую игровую деятельность в учебную. Для создания игровой ситуации порой ничего не надо. Важен эффект неожиданности. Например, самый обычный хлопок в ладоши для учеников моих классов превращается в знак «да» или «нет», «есть ошибка » или «нет» и т.д. А если просто закрыть глаза, то можно представить, что нос – это волшебная кисточка, которая рисует в воздухе.
В начале моей трудовой деятельности много сказочных героев было нарисовано на картоне! Но как только нарисованный герой приходил на урок, мне не нравилась реакция учеников. Озорной, активный ребёнок, который всегда найдётся в любом классе, обязательно выкрикнет: «А как же он пришёл, его же нарисовали?» Поэтому я решила шить или покупать куклы-игрушки на руку. Есть у меня такая игрушка по имени Клёпа. Уже 20 лет она помогает мне проводить первые уроки у малышей -подготовишек и первоклассников. Клёпа вызывает и думаю, что будет вызывать восторг у ребят разных поколений. Детские лица озаряет улыбка счастья и любые, самые сложные задания, выполняются легко и весело. Дети каждый раз с нетерпением ждут, когда он снова появится из ящика учительского стола. Конечно, важно умело использовать игровые приёмы.
«Играйте с детьми, но не устраивайте балаган», - говорила мне мой первый опытный педагог - наставник в первые месяцы работы на преддипломной практике. Я постаралась учесть допущенные тогда ошибки, и в дальнейшей работе подобных замечаний уже не получала. Очень важно, чтобы в игре мысль помогла сознанию правильно усвоить учебный материал. Игра является первой школой мысли для ребёнка при условии, если она грамотно организована.
Большое впечатление на меня в своё время произвели встречи с авторами программы «Школа 2000» в конце 90-х годов. О.В. Пронина сказала тогда примерно так: «Зачем вам на уроках нарисованный Незнайка? Вы должны развивать детей, учить их самостоятельно мыслить». Авторы программы тогда впервые для меня говорили о развивающем обучении и совершенно ином способе использования игры на уроке. Игра должна носить больше обучающий, развивающий, практический характер.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- как элемент более общей технологии (например, в проекте);
- в качестве урока или его части (Путешествие по Экограду);
- как технология внеклассной работы (например,КТД №1 во 2 классе:организация работы,Праздник "В гостях у осени",КТД для детского сада "Русалочка").
Современный системно – деятельностный подход, лежащий в основе стандартов нового поколения, и создающий навигацию проектирования УУД, которыми должен овладеть ученик, невозможно осуществить без новых игровых технологий. Но как изменится в них игра?
В школе появилось новое оборудование: проекторы, компьютеры, интерактивные доски. На интерактивной доске все объекты могут двигаться, перемещаться, звучать… Казалось бы, что компьютер и Интернет просто всё в корне изменили. Например, в результате работы в данном дистанционном семинаре мы научились создавать игры в удобных сервисах Интернета. Как здорово их использовать в блоге класса!
И всё-таки, суть игры изменить невозможно. Главное назначение игровых технологий – стимулирование познавательного процесса. Ребёнок получает в игре необходимые стимулы, когда выступает активным преобразователем действительности, и неважно для него игра реальна или виртуальна. Она способствует повышению интереса к учёбе, уважению личности ученика, активизирует его личное стремление развиваться, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах.
Мне кажется, что сегодня не стоит вообще сравнивать игры реальные и виртуальные. У них у всех есть огромный плюс – они созданы для ДЕТЕЙ! Их надо грамотно применять в нужном месте, в нужный момент на благо учеников. Это и есть одна из профессиональных задач современного учителя. Очень хочется, чтобы игра как «искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», разжигала и дальше в учениках желание учиться и познавать мир наук.
