Из опыта работы Кечиной Н.М. Составление загадок, метафор, лимериков, сказок по системе ТРИЗ.
Строка 67: | Строка 67: | ||
<big>'''Создание лимериков.'''</big> <br> | <big>'''Создание лимериков.'''</big> <br> | ||
+ | '''Лимерик'''- это короткое стихотворение, как правило, состоящее из пяти строк. Лимерик пишется в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы, абракадабры). | ||
+ | Лимерик рифмуется таким образом: | ||
+ | :''Первые две строчки между собой'' | ||
+ | :''Третья и четвёртая строчки между собой'' | ||
+ | :''Пятая является выводом и может не рифмоваться''.<br> | ||
+ | |||
+ | Лимерик строится по следующей модели: |
Версия 00:13, 15 ноября 2013
1. Составление загадок.
В работе с детьми можно использовать следующие модели составления загадок.
Модель 1. «Какой? – Что такое же у другого объекта?»
У объекта выделяется признак, отвечающий на вопрос «Какой?», и делается подборка объектов, у которых данный признак ярко выражен.
Пример: Какой самовар по цвету?- Блестящий (учитель записывает это слово в левой части таблицы на первой строке).
Какой самовар по действиям?- Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
Какой он по форме, по размеру?- Пузатый (заполняется третья строчка левой части таблицы).
Учитель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы. После заполнения таблицы учитель предлагает прочитать загадку построчно, вставляя между правыми и левыми столбцами связки «Как» или «Но не».
Итоговая загадка про самовар: «Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; пузатый, но не спелый арбуз».
Из предложенных объектов, выбирается наиболее удачный вариант сравнения. Строиться содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются признаки, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.
Пример: «Репейник какой?- Колючий, как еж, кактус, елочка. Лохматый, как собака, шуба, медведь. Приставучий, как липучка, непослушный ребенок, жвачка, смола».
Итог: «Колючий, как еж, лохматый, как собака, приставучий, но не смола».
Модель 2. «Что делает? – Что делает так же?»
Пример: «Лягушка что делает? Прыгает, как заяц, мяч. Ныряет, водолаз, утка. Плавает, как лодочка, рыба».
Из предложенных вариантов сравнений выбираются наиболее удачные. Строится содержание загадки: не называя загаданный объект, перечисляются действия, которые через связки «как» или «но не» сравниваются с другими объектами.
Итог: «Прыгает, но не мяч, ныряет, но не утка, плавает, как лодочка».
Модель 3. «На что похоже?- Чем отличается?»
Загадка про гриб.
- - На что похож гриб? – На мужичка.
- - А чем отличается от мужичка? – У гриба нет бороды.
- - Еще на что похож ? – на дом, но без окон.
- - А еще? –На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.
Текст получившейся загадки: « Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».
Модель 4. « Назови части объекта и сравни их с частями другого объекта».
Какая часть? У какого объекта есть такая часть?
У объекта выделяются части, делается подборка объектов с такими же частями.
Пример: «Часы: стрелки, как у компаса, цифры, как в математике, круг, как лик луны».
Итог: «Стрелки, но не как у компаса, цифры, но не из учебника математики, на круге, но не лике луны»
Методика обучения детей составлению метафор
Метафора-это перенос свойств одного объекта на другой, основанный на скрытом сравнении. Работа с метафорой сводиться к общим рекомендациям типа: побуждать детей делать сложные сравнения; учить детей раскрывать смысл метафор и т.д.
Модель 1.
- 1.Определяется Объект 1 (радуга), о котором составляется метафора.
- 2.Выявляется специфическое свойство (разноцветная).
- 3.Выбирается Объект 2 с такими же свойствами (цветочная поляна).
- 4.Определяется место Объекта 1 (небо после дождя).
- 5.Объединяются: Объект 2 (цветочная поляна) и место Объекта 1 (небо после дождя).
Модель 2.
- 1.Берется Объект 1 для составления метафоры (снегири).
- 2.У него выявляется какой- либо признак, отвечающий на вопрос «какой?» (красные).
- 3.Переделывается прилагательное (красные) в существительное (краснота).
- 4.Данное свойство (краснота) ищется у второго объекта (яблоки)
- 5.Определяется место нахождения Объекта №2 (краснота яблок) и местонахождение объекта №1 (Ели в заснеженном лесу) в качестве основы построения метафорической фразы (Краснота яблок заснеженного леса на елях).
- 6.Составляются варианты развернутых предложений с этими словосочетаниями (В лесу закраснели яблоки на заснеженных елях. Краснота яблок зимнего леса радовала глаз)
Метафора про дождь.
- Дождь капает, как слезы (сравнение с объектом).
- Дождь идет из туч (у объекта находится место)
Слова для метафорической фразы: «слезы туч»
Метафорические фразы: «Осенью тучи часто льют свои слезы», «Слезы туч были очень грустными и холодными».
Метафора про снег.
- Снег кружится, как балерина (сравнение объектом).
- Снег идет с зимнего неба (у объекта находится место).
Слова для метафорической фразы: «Темной ночью кружились балерины зимнего неба», «Белоснежные балерины зимнего неба окутали город».
Создание лимериков.
Лимерик- это короткое стихотворение, как правило, состоящее из пяти строк. Лимерик пишется в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы, абракадабры).
Лимерик рифмуется таким образом:
- Первые две строчки между собой
- Третья и четвёртая строчки между собой
- Пятая является выводом и может не рифмоваться.
Лимерик строится по следующей модели: