Из опыта работы Кечиной Н.М. Подготовка учебно-научного текста к использованию на уроке в режиме продуктивного чтения
Строка 27: | Строка 27: | ||
П – проверка своего прогноза по тексту (учитель фиксирует внимание учеников, что в данном предложении содержится авторский ответ на вопрос). | П – проверка своего прогноза по тексту (учитель фиксирует внимание учеников, что в данном предложении содержится авторский ответ на вопрос). | ||
− | 5.Смысловой вопрос после чтения.- Совпали ли ваши предположения перед чтением о чём текст? Что нового узнали? | + | 5.'''Смысловой вопрос после чтения.'''- Совпали ли ваши предположения перед чтением о чём текст? Что нового узнали? |
Версия 00:29, 16 ноября 2013
Предмет: Окружающий мир. 2 класс.
Урок «Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов».
Дополнительный материал.
1. Текст для чтения на уроке.
- Часто в наших лесах встречаются ложные опята. Растут они, как и съедобные, тесными группами на пнях или около них. Серо-жёлтый опёнок часто растёт на одном пне со съедобными опятами. У съедобных опят на пеньке имеется кольцо из плёнки. Ложные опята такой плёнки не имеют, и у них пластинки под шляпкой зелёные.
- Ложные лисички также похожи на лисички съедобные, но шляпки у них ровненькие, красновато-оранжевые, а не светло-жёлтые, как у съедобных. Не считая того, что из надломленной шляпки ложной лисички выделяется белоснежный сок.
2.Место и роль данного текста на уроке:
- Этап урока - введение новых знаний;
- цель чтения: углубить знания детей по теме «Грибы»;
- перечислить отличия несъедобных грибов (лисички и опята)
3. Работа с текстом до чтения.
Предположение о содержании текста.
- О чем будет этот текст?
- Сколько частей в тексте?
- Посмотрите на выделенные слова в тексте. Какие предположения о содержании текста можно сказать на их основе?
4.Чтение текста.
- а) Текст читается двумя учениками
- б) Остановка по ходу чтения короткие комментарии для облегчения понимания отдельных слов, словосочетаний
(К); – действия, облегчающие ведение диалога с автором В – вопрос к автору текста, « Как отличить несъедобные грибы от съедобных?» возникающий по ходу чтения (или обращение учителя к классу, побуждающее задать такой вопрос). О – прогнозирование ответа на возникший вопрос к автору (учитель побуждает учащихся попытаться ответить на вопрос, исходя из уже прочитанного). П – проверка своего прогноза по тексту (учитель фиксирует внимание учеников, что в данном предложении содержится авторский ответ на вопрос).
5.Смысловой вопрос после чтения.- Совпали ли ваши предположения перед чтением о чём текст? Что нового узнали?