|
|
| Строка 133: |
Строка 133: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи»
| |
| − | '''</p>
| |
| − | |}
| |
| − | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 26 декабря - 09 января 2017 г.'''</font>
| |
| − |
| |
| − | При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов. Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”. <br>
| |
| − | :: Что понимается под термином” открытая задача”? <br>
| |
| − | :: Как отличить открытую задачу от закрытой? <br>
| |
| − | :: Как неправильный ответ может быть ценнее правильного? <br>
| |
| − | Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему и как учить современных детей?” в модуле [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 '''“Весь мир - открытая задача”.''']
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p>
| |
| − | * '''Познакомьтесь с материалами модуля 2 [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 “Весь мир - открытая задача”.] (видеоролики, всего: 43 мин.)'''
| |
| − | ::: Часть 1. 18 мин. 37 сек.
| |
| − | ::: Часть 2. 14 мин.
| |
| − | ::: Часть 3. 10 мин.
| |
| − | * '''Просматривая видеоролики, запишите не менее 3-х цитат (можно больше), высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в [https://goo.gl/forms/vpQNHLEVtyQZ7APW2 Двухчастный дневник] и представьте аргументированные комментарии к своему выбору.'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Двухчастный дневник''' – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно <br> выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом. <br> ''Цель'':<br>*вызвать интерес к изучаемой теме.<br>*развить навыки письменной речи.<br>''Описание метода''<br>*Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения.<br>*Составляем таблицу из двух столбцов.<br>*Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили).<br>*Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.<br>
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4.''' </p>
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Даже самая прекрасная и мощная идея<br>
| |
| − | бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.<br>
| |
| − | Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».<br>
| |
| − | Р. Бах</p>
| |
| − |
| |
| − | Педагоги на уроках используют преимущественно '''закрытые задачи''', в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.<br>
| |
| − | '''Открытые задачи''' отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ. <br>
| |
| − | '''Открытые задачи''' формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.<br>
| |
| − | В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: '''изобретательские и исследовательские'''.<br>
| |
| − | В '''исследовательской''' задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?<br>
| |
| − | В '''изобретательской''' задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.<br>
| |
| − |
| |
| − | {| width=100%
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 1. Теоретическая'''</p>
| |
| − | '''1.''' Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:<br>
| |
| − | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/36.html Знакомьтесь: открытые задачи]
| |
| − | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html Требования к условию открытой учебной задачи]
| |
| − | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/5.html Алгоритм синтеза творческих задач]
| |
| − | '''2.''' Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:<br>
| |
| − | ::* [https://ankolpakov.ru/otkrytye-zadachi-odin-iz-priemov-raboty-repetitora-po-matematike/ Как репетитор по математике использует открытые задачи (Колпаков А.Н.)]
| |
| − | ::* [http://matcreative.ru/open-tasks Примеры использования открытых задач на уроках математики]
| |
| − | ::* [https://creatime.me/Courses/CreativeFamilyVideo/OpenTasks Открытые задачи как инструмент развития креативных навыков (А. Гин)]
| |
| − | ::* [https://www.youtube.com/watch?v=OCqPl4iKjlo Синтез открытых задач (в видео рассказывается, как сочинять открытые задачи, где взять сюжет, что нужно учесть при написании условия и др.)]
| |
| − | ::* [http://contest.schoolnano.ru/wp-content/uploads/medialib/%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8-%D0%B8-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.pdf Решаем открытые задачи – развиваем мышление (А. Кавтрев)]
| |
| − | ::* [http://festival.1september.ru/articles/649371/ Мастер-класс "Знакомьтесь, открытые задачи!" (Шамсиева Л.М.)]
| |
| − |
| |
| − | | width=10%|
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 2. Практическая'''</p>
| |
| − | Предлагаем вам придумать '''АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ'''.<br>
| |
| − | :* Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:<br>
| |
| − | :* достаточность условия
| |
| − | :* корректность вопроса
| |
| − | :* наличие противоречия.
| |
| − | В '''[https://goo.gl/forms/uA0v8RlGTgeRiVtU2 форме для ответов]''' укажите:<br>
| |
| − | :* предмет, класс и тему
| |
| − | :* исходную информацию (факт, ситуация и т.д.)
| |
| − | :* формулировку открытой задачи
| |
| − | :* вариант решения задачи
| |
| − | Обязательно поясните, почему вы считаете что эта задача является открытой?<br>
| |
| − | '''[https://goo.gl/forms/uA0v8RlGTgeRiVtU2 Форма для ответов на задание 4.]'''
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − | ----
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.''' </p>
| |
| − |
| |
| − | '''Задание 3.'''
| |
| − | :* представлено не менее 3-х цитат - 3 балла,
| |
| − | :* к каждой цитате представлен аргументированный комментарий - 6 баллов.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Задание 4.'''
| |
| − | :* представлена исходная информация составления задачи - 2 балла
| |
| − | :* представлена авторская открытая задача - 2 балла
| |
| − | :* представлено не менее 1 варианта решения задачи - 2 балла
| |
| − | :* представлен аргументированный комментарий - 2 балла
| |
| − | В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.<br>
| |
| − | '''''За плагиат будут начислены штрафные баллы'''''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | :::<font size=2,5 color=#FF0000> '''Внимание! Уважаемые участники семинара! 09 января в 12-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.''' <br>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Этап 3.«О сколько нам открытий чудных ...»'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. Народное МНЕНИЕ''' </p>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Последнее слово всегда остается за общественным мнением.»<br>
| |
| − | Наполеон Бонапарт</p>
| |
| − |
| |
| − | '''Сроки выполнения задания 5: <font color="red"> 09 - 16 января 2017 г'''</font>
| |
| − |
| |
| − | Участники семинара “От любознательности к открытию” в рамках ЭТАПА 1 знакомились с материалами [https://creatime.me/Courses/pedagog_video модуля “Весь мир -Открытая задача” видеокурса “Чему и как учить современных детей”]. Каждый, просматривая видеоролики, отмечал для себя то, что его заинтересовало, побудило к размышлению. Предлагаем вам внимательно ознакомиться с ['''ответами ваших коллег в “двухчастном дневнике”''' (Весь мир-открытая задача 2016-2017)], сравнить их мнение со своим.
| |
| − | На пике популярности оказались одни и те же вопросы и мысли, которые волнуют и “задевают” педагогов:
| |
| − | * ''Мы не приучены задачу видеть. Мы видим проблемы, мы видим обстоятельства, но мы не можем сформулировать задачу;''
| |
| − | * ''Чем хороша открытая задача? В ней неверный ответ имеет такую же ценность, как и верный;''
| |
| − | * ''Жизнь подкидывает открытые задачи, условие которых размытое и нечеткое.'' <br>
| |
| − | :::'''''Примечание.''' Работая с материалами видео и заполняя [двухчастный дневник (Весь мир-открытая задача 2016-2017)], участники семинара не только знакомились с новой информацией, но и переосмысливали услышанное. Организаторы семинара еще раз обращают ваше внимание на применение двухчастного дневника, как формы анализа не только на уроках русского языка для анализа литературного произведения, но и на уроках других предметов для анализа научных текстов, художественных и документальных видео по предмету.''<br>
| |
| − |
| |
| − | '''Для выполнения задания участникам необходимо:'''
| |
| − | :*определить группу , в которой участник будет работать на данном этапе (см. [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1e4vFhcnHCV1TUxNrXOHBv49NFvEMn4VkTpJBNDHN84A/edit?usp=sharing '''Таблицу продвижения''']),
| |
| − | :*внимательно познакомится с условиями задач своей группы,
| |
| − | :::*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=2021874212&single=true '''Задачи для группы №1''']
| |
| − | :::*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=266268745&single=true '''Задачи для группы №2''']
| |
| − | :*проанализировать задачи на соответствие [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html требованиям к “открытой задаче”],
| |
| − | :*выбрать ТРИ задачи, которые считаете действительно “открытыми”,
| |
| − | :*перейти по ссылке в форму своей группы и записать в форму ответов номера тех задач, которые вы выбрали, аргументировав свой выбор (ВНИМАНИЕ! Свою задачу выбирать нельзя!):
| |
| − | :::*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc3P_-RN_GclJh_3GItLjwp-b8qMhwZSFyPbLNLsgiJfzNrMA/viewform '''Группа №1'''],
| |
| − | :::*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc3P_-RN_GclJh_3GItLjwp-b8qMhwZSFyPbLNLsgiJfzNrMA/viewform '''Группа №2'''].
| |
| − |
| |
| − | -----
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 6. Мотивация - залог успеха''' </p>
| |
| − |
| |
| − | '''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> 09 - 16 января 2017 г'''</font> <br><br>
| |
| − | Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения. <br><br>
| |
| − | В '''задании 2.2''' участники семинара предложили свой практический опыт по мотивации учащихся к познавательной деятельности. Получилась очень интересная [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1z5UadOLFoKps6vI19d9fmG-w36cP8iAQyETfNLj2DK0/edit?usp=sharing '''копилка приёмов мотивации''']. Предлагаем вам познакомиться с опытом коллег и высказать свое мнение (дополнение, замечание, предложение) о возможности применения на практике тех приемов, которые вас особенно заинтересовали.<br>
| |
| − | '''Для этого:'''
| |
| − | :*познакомьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1I2XS86xpC3kDnLrG-HpOJixZLcDSKNXrRqhqUWQdXdU/edit?usp=sharing '''копилкой приёмов мотивации'''],
| |
| − | :*определитесь, к какому мнению вы будете писать комментарии,
| |
| − | :*в свободной ячейке справа напишите свое мнение,
| |
| − | :*в скобках укажите свою фамилию.
| |
| − |
| |
| − | -----
| |
| − | Подведены '''итоги народного голосования'''. Участники семинара коллективно определили лучшие “открытые” задачи.
| |
| − | * [https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=616539609&single=true Задачи группы №1] (математика)
| |
| − | * [https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=9821812&single=true Задачи группы №2] (информатика)
| |
| − |
| |
| − | Организаторы семинара, анализируя ваши ответы, обнаружили в сети интернет несколько задач, предложенных участниками семинара. Очень жаль, что некоторые педагоги не захотели самостоятельно придумать задачу, а ограничились лишь операциями “копировать” и “вставить”.
| |
| − |
| |
| − | -----
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 7. В поисках ответа''' </p>
| |
| − | '''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> 18 января - 26 января 2017 г'''</font> <br><br>
| |
| − | Предлагаем вам на практике '''апробировать технологию''' решения “открытых” задач со своими учениками на следующем примере:
| |
| − | :'''Задача.''' В 1990 году на китайском рынке производителей компьютерной техники появился новый игрок, который в последующем вышел на международный уровень. Следуя древнему правилу «как корабль назовешь, так он и поплывет», назвать тогда компанию решили по имени мифологического быстрокрылого коня – «Пегас». Маркетологи при регистрации фирмы обратили внимание владельцев на то, что во всех справочниках компании располагаются чаще всего в алфавитном порядке. Поэтому новая фирма с амбициозными планами и названием на букву «П» будет располагаться где-то во второй половине любого общего списка. Руководству же не хотелось отказываться от первоначального названия. Каким образом удалось решить проблему?
| |
| − |
| |
| − | * Организуйте на уроке “мозговой штурм” по '''обсуждению и решению предложенной “открытой” задачи'''. Организаторы семинара предполагают, что обсуждение этой задачи можно организовать с детьми любой возрастной категории и на любом предмете.
| |
| − | * [https://goo.gl/forms/YQN6WNKKoxX1SuFX2 '''Заполните поля формы'''], в которой опишите результаты вашей апробации и впечатления учеников от решения “открытой” задачи.
| |
| − |
| |
| − | -----
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 3.''' </p>
| |
| − | '''Задание 5.'''
| |
| − | :* участие в голосовании - 1 балл.,
| |
| − | :* “выбор народа” - от 1 до 5 баллов, в зависимости от результатов выбора.
| |
| − |
| |
| − | '''Задание 6.'''
| |
| − | :* приняли участие в обсуждении не менее 3-х работ - 3 балла,
| |
| − | :* высказанное мнение участника содержит дополнения и предложения, аргументированные комментарии - 3 балла.
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | Приглашаем всех участников семинара '''c 29 января по 02 февраля 2017 г.''' поделиться впечатлениями о семинаре. [https://goo.gl/forms/qCLfqP9NVrnZCspq2 ''' ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ''']. Нам очень важно ваше мнение.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''ИТОГИ ДМС'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | '''Подведение итогов работы семинара: <font color="red">'''</font>
| |
| − |
| |
| − | Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | | | |
