Исследование учащихся по теме Условия для роста растений
(→Ход работы) |
(→Актуальность проблемы) |
||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| − | + | Мы хотим узнать, что нужно, чтобы вырастить лук. | |
==Цель== | ==Цель== | ||
Версия 14:45, 20 марта 2017
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Условия для роста растений
Актуальность проблемы
Мы хотим узнать, что нужно, чтобы вырастить лук.
Цель
Формирование первичных представлений о труде, стимулирование творческой и исследовательской деятельности детей.
Задачи
Понаблюдать за ростом лука. Определить, какую роль играют солнце и вода для роста растений. Зарисовать алгоритм роста лука.
Гипотеза
Мы думаем, что растения растут сами и ничего им не нужно.
Объект исследования
Лук, посаженный в группе.
Методы
Опыт, наблюдение, анализ.
Ход работы
Загадывание загадок про овощи. Постановка сказки «Репка». Беседа «О луке – детям».
Исследование участников проекта:
Посадка лука; Наблюдение за ростом лука в темноте и на солнышке; Наблюдение за ростом лука не поливая его; Измерение длины перышек лука; Зарисовка алгоритма роста лука; Аппликация «Зелёный лучок».
Этапы исследования
Подготовительный этап: 1. Подготовка списка информационных источников; 2. Создание буклета для родителей; 3. Просмотр вводной презентации; 4. Подбор дидактического материала; 5. Список необходимого оборудования; 6. Определение знаний и умений воспитанников; 7. Вводная часть; 8. Деление учащихся на группы. Основной этап: 1. Обсуждение проблемного вопроса; 2. Выдвижение гипотез решения проблемы; 3. Составление плана работы; 4. Исследовательская деятельность участников; 5. Оформление результатов исследовательской деятельности учащихся в виде рисунков. Заключительный этап: 1. Представление результатов исследования; 2. Подведение итогов; 3. Рефлексия учащихся.
Наши результаты
Зарисовка алгоритма роста лука Выставка аппликаций «Зелёный лучок»
Выводы
Наша гипотеза не подтвердилась. Мы выяснили, что для роста лука нужно солнышко и вода, т.к. солнце дает растениям энергию и тепло, а вода является источником питания. Систематический труд в огороде, на подоконнике, повысил у детей интерес к растениям, способствовал воспитанию у них любви и бережному отношению к объектам природы, формированию трудолюбия и нравственных качеств. Дети научились сами определять, когда растения нужно полить, прорыхлить. У детей появилось сознательное отношение к труду. Дети усвоили, что свежая зелень полезна для организма, а выращенная своими руками вдвойне. Оказывается, выращивать зелень, это огромное удовольствие. Так мы начинаем воспитывать у детей интерес к здоровому образу жизни. В результате работы в групповом огороде дети более сдружились, стали больше времени проводить со взрослыми, общались, играли, трудились.
Список ресурсов
Печатные издания: Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» часть 1 СПб: «Детство-Пресс», 2004 Саморукова П. Г. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду» М.; Просвещение, 1992 С.Н. Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников": учебное пособие / С.Н. Николаева. – 4-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2009. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Интернет - ресурсы: Конспект занятия "Витаминный огород" Цикл наблюдений "Огород на окне" Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (http://do.isiorao.ru/document/fgt.php)
