ДМС Естественнонаучная грамотность

Наверняка каждый из вас в последнее время много слышал о функциональной грамотности, о необходимости её формирования у школьников. В 2021 году школьники нашей страны будут принимать участие в международном исследовании PISA, которое и направлено на проверку функциональной грамотности. Перед нами поставлена серьёзная задача - войти в первую десятку стран мира по итогам международных исследований.

Новый словарь методических терминов и понятий трактует понятие Функциональная грамотность как "Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде".

Задание 1.

Уважаемые участники, в рамках первого задания предлагаем Вашему вниманию небольшую презентацию, в которой подходы современного образования представлены в виде кратких фактов и наглядных образов (рисунков, моделей, схем), то есть, довольно поверхностно. Но информация эта, безусловно, важна, а при должном анализе она приобретает и необходимую глубину. Составьте текст выступления с опорой на презентацию, для этого вам нужно проанализировать представленные в презентации процессы и факты, продемонстрировать научный взгляд на современное образование Помните, что обычное воспроизведение данных не произведет должного впечатления, ведь важно научиться не механическому, а конструктивному, аналитическому воспроизведению.

Работать в первом задании участники будут по группам (СПИСОК ГРУПП). Ответственному из группы (в списке группы участник под № 1) на электронный адрес 25 декабря 2018 г. будет отправлена ссылка на документ, в котором будут работать члены его группы и электронные адреса всех участников группы. Задача ответственного - разослать на все электронные адреса участников группы ссылку на данный документ и организовать взаимодействие с членами группы.

Уважаемые участники ДМС! Форма для рефлексии (Задание №1).

Задание 2.

Предлагаем каждому участнику сравнить, проанализировать и поразмышлять над отличиями в подходах к организации традиционного и смешанного обучения (смотрите ТАБЛИЦУ). Для этого, необходимо в сети Интернет найти несколько источников информации, которые наиболее подробно и понятно описывают различия в данных подходах в образовании. Используя найденные ресурсы, заполните форму ответов.

Сроки выполнения заданий: 09 - 17 января 2019 г.

Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвался возглас: "Опять смешанное обучение... и "перевернутый класс" ... Надоели!". А применяли ли Вы эту модель на практике? Если нет, то задумайтесь - почему. Возможно в этой технологии для Вас есть "белые" зоны, которые Вам непонятны. Попробуем еще раз разобраться.

Посмотрите видео:

С точки зрения переработанной классификации Блума, «Перевернутый класс» означает, что ученики дома (за пределами класса)выполняют задания более низкого уровня познавательной деятельности (получение знаний и понимание). И сосредотачивают своё внимание на более высоких формах познавательной деятельности (применение, анализ, синтез, и/или оценка) в классе, где их поддерживают одноклассники и учитель.

Задание 3.

Выберите учебную тему по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является подходящей для модели “Перевёрнутый класс”. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Представьте, что вы "переворачиваете" урок. И рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала.

Найдите ОДИН видеоролик по учебной теме. Можно воспользоваться коллекцией по разным предметам или своим учебным видео (если есть).

Примечание: Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, выбирают ОДИН видеоролик по своему предмету. Задание №3 и далее участники выполняют индивидуально

Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Составьте учебные вопросы (не менее 3-х) по выбранному видео. Вопросы должны быть низкого уровня: на знание и понимание.

Заполните форму.

Требования к выбору видеоролика:

• Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
• Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
• Материал должен быть изложен логично и последовательно.
• Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
• Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.

Эффективная организация образовательного процесса в современной школе невозможна без использования индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. При использования технологии смешанного обучения «Перевернутый класс» задача учителя на уроке - создать условия для самореализации личности, удовлетворения образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его способностями. После того, как ученик изучил дома новый материал, перед учителем стоит задача организовать на уроке закрепление и углубление темы для учащихся с разной подготовкой. Очень важным при этом возникает необходимость предоставить учащемуся право выбирать уровень обучения по каждому предмету. Один из путей создания перечисленных условий — использование в обучении многоуровневых систем задач (МСЗ). Под многоуровневой системой задач понимаем те, в которых выстраивается система задач (заданий), удовлетворяющая требованиям, при этом каждая последующая задача (задание) «сложнее» предыдущих, но во всех задачах (заданиях) рассматриваются одни и те же основные понятия и знания определенного раздела вашего предмета. Технология проектирования многоуровневой системы задач, позволяет ученикам успешно освоить программу, как на базовом, так и на углубленном уровнях. Это позволяет строить для каждого учащегося индивидуальные образовательные траектории, направленные как на формирование специальных, так и универсальных учебных действий, на успешную подготовку к итоговому государственному экзамену, к вступительным экзаменам в вузы, тем самым, в рамках учебного курса решить проблему качественного обучения в средней школе.

Задание 4.

Сроки выполнения задания 4: 18-22 января 2019 г.

Познакомьтесь с методическими разработками педагогов по данной теме:

• Многоуровневая система задач как средство обучения учащихся средней школы алгебре и началам математического анализа (Максютин А.А.)
• «Методика использования многоуровневой системы задач» (Крепляк Н.А.)
• Проектирование системы многоуровневых задач по теме «Массивы. Паскаль» (Морозова Ю.А.)

Задание 5.

Сроки выполнения задания 5: 22 - 31 января 2019 г.

По теме урока, которую вы выбрали, выполняя задание № 3, необходимо создать матрицу многоуровневых заданий по данному уроку.

Для этого необходимо:

• выделить максимально полный перечень элементов содержания образования, требуемый по теме урока (понятий, теорем, приёмов решения задач (заданий) определенного типа и способов общеучебной деятельности),
• создать матрицу заданий по теме урока, используя методику многоуровневых систем задач (МСЗ) (zad_5_ФИО)
  • скачать шаблон, используя ФАЙЛ - СКАЧАТЬ КАК - Microsoft Excel,
  • переименовать его (ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите ФИО в имени документа),
  • спроектировать задания разных уровней для выбранного вами урока,
  • заполнить матрицу
• отправить результат своей работы в форму.