Семинар ДООнк Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Правописание собственных имён существительных".

Текущая версия на 17:15, 23 марта 2009

Участник:Клычкова Татьяна Алексеевна

Участник:ID-z033 Грамотеи2009

Тема урока: Правописание собственных имён существительных.

Тип урока: урок усвоения и применения навыков и умений

Цели и задачи:

-Закрепить умение учащихся писать заглавную букву в именах собственных; упражнение в правописании и нахождении имён собственных в устной и письменной речи; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; отрабатывать умение писать сочинения на заданную тему в форме письма;

-Развивать письменную речь, орфографическую зоркость и фонематический слух;

-Воспитывать любовь к родному языку, любознательность и умение использовать дополнительные литературные и справочные источники в работе.

Техническое обеспечение:

 табличка словарного слова «погода», выполненная в программе Word;

 таблица «Алфавит»;

 выставка книг;

 презентация « Большая буква в именах собственных», выполненная в программе Power Point;

 аудиозапись стихотворения Г. Граубина «Прапрадед», песни М.Бернеса «С чего начинается Родина»;

 презентация фотовыставки « Мой пушистый друг», выполненная в программе Power Point;

 карта России;

 карта города Тольятти;

 выставка открыток из серии «Город Тольятти»;

 фотовыставка «Природный заповедник Тольятти» (иллюстративный материал взят из сети Internet);

 конверты;

 индивидуальные бланки писем.

Подготовительная работа:

 подготовить чтение наизусть стихотворения Е. Измаевой «Большая буква»;

 деление учащихся на группы;

 подготовка групповых заданий.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель: - Здравствуйте, ребята.

II. Чистописание.

Учитель: - Наш урок мы как всегда начинаем с чистописания. Сегодня мы прописываем буквы с горизонтальными прямыми линиями с закруглением вниз или со «шляпками», которые дают глухой согласный звук. Посмотрите, пожалуйста, на таблицу «Алфавит» и найдите заглавные буквы в написании, которых есть «шляпка». Виталий, назови первую букву.

(Письмо с комментированием).

Ученик: - Буква П.

Учитель: - Виталий, расскажи, как будешь писать букву П.

Ученик: - Начинаем писать ниже верхней линии строки. Большая наклонная палочка с закругление влево. Отрыв от строки. Большая наклонная палочка с закруглением вправо. Проводим большую горизонтальную палочку с закруглением над буквой.

Учитель: - Молодец, Виталий. Соня, какую букву нашла ты?

Ученица: - Букву Т.

Учитель: - Соня, прокомментируй написание буквы Т.

Ученица: - Начинаем писать большую наклонную палочку с закруглением влево ниже верхней линии строки. Отрыв. Вторая большая наклонная палочка, отрыв, третья большая наклонная палочка с закругление вправо, отрыв, большая горизонтальная палочка с закруглением вниз.

Учитель: - Молодец, Соня. Ребята, возьмите простой карандаш, обведите буквы, которые у Вас получились лучше всех других.

(Самостоятельная работа).

Учитель: - Сегодня мы знакомимся с новым словарным словом ПОГОДА.

(Появляется табличка со словарным словом, выполненная в программе Word).

Учитель: - Ребята, запишите слово в тетрадях. Давайте вместе с Вами составим транскрипцию слова. В каком слоге слова можно сделать ошибку?

Ученик: - В первом слоге. Потому что слышим звук а.

Учитель: - Почему? Какой это слог?

Ученик: - Это слог безударный.

(Работа с дополнительными источниками).

Учитель: - С «Толковым словарём» работает Юрий. Юра, в какой группе толкового словаря находим слово погода? Зачитай его объяснение.

Ученик: - Слово погода ищем на букву П. После буквы П идёт буква о. Слово ПОГОДА – это климатические условия, состоящие из температуры воздуха, осадков, направления ветра и показателей давления.

Учитель: - Что Вы можете сказать о погоде сегодня?

Ученик: - На улице стоит морозная погода.

(Обучающийся отмечает погоду в сводной таблице классного уголка).

Учитель: - Можно ли назвать предложениями всё Ваши высказывания о погоде? Докажите своё предположение.

Ученик: - Это предложения, потому что они состоят их слов связанных между собой и в них есть законченная мысль.

Учитель: - Запишите предложения в тетрадях. На доске записывает предложение Эльшад, объясняя написание каждого слова в предложении.

(Письмо с комментированием).

Ученик: - Начало предложения пишем с заглавной буквы.

Учитель: - Как называем слово «на»? Как пишем со словами?

Учитель: - Наш урок мы продолжим написанием словаря. Записываем в тетрадях.

Ученик: - На – это предлог. Со словом пишем раздельно. Слово улица – словарное слово. Его написание надо запомнить.

Учитель: - Эльшад, произнеси слово стоит. Как услышанное слово отличается от написанного? Как проверить его написание?

Ученик: - Говорим - «стаит», пишем – «стоит» проверочное слово «стоя».

Учитель: - От какого слова образовалось слово морозная?

Ученик: - Морозная – слово произошло от словарного слова мороз. Его написание надо запомнить. Погода – словарное слово. В конце предложения ставим точку.

Учитель:- Эльшад, почему в конце предложения ставим точку? Какое это предложение по цели высказывания?

Ученик: - Это предложение повествовательное, невосклицательное. Поэтому ставим точку в конце предложения.

Учитель: - Хорошо, Эльшад ты правильно и чётко объяснил написание предложения. Теперь найдите в нём главные и второстепенные члены предложения. Какие члены предложения называем главными?

(Фронтальная работа).

Учащиеся: - Подлежащее и сказуемое.

Учитель: - Чем выражено подлежащее чаще всего?

Ученик: - Чаще всего подлежащее выражено существительным.

Учитель: - Дайте определение имени существительного.

Ученик: - Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.

Учитель: - Найдите подлежащее в нашем предложении.

Учащиеся: - Что? Погода. Подчёркиваем одной горизонтальной линией.

Учитель: - Но в предложениях есть и второй главный член. На какой вопрос он отвечает и что обозначает?

Учащиеся: - Это сказуемое. Оно выражено глаголом.

Учитель: - Что такое глагол? Дайте определение.

Ученик: - Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делал? что делаю? и обозначает действие предмета.

Учитель: - Какое слово в нашем предложении отвечает на один из этих вопросов?

Ученик: - Это слово стоит. Погода (что делает?) стоит. Подчёркиваем двумя горизонтальными линиями.

Учитель: - Озвучьте второстепенные члены предложения и задайте к ним вопросы.

Ученик: - Где? На улице. Это второстепенный член предложения, выражено именем существительным и предлогом. Подчёркиваем волнистой линией. Какая? Морозная. Это второстепенный член предложения, выражено именем прилагательным. Подчёркиваем волнистой линией.

                                                  «словарь».

(Самостоятельная работа под диктовку. Индивидуальная работа учащегося у доски).

Учитель: - Девочка Маша, мальчик Сергей, учитель Николай Степанович, улица Юбилейная, город Тольятти, столица Москва, страна Россия.

( Проверка в парах).

Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями, и проверти работу своего партнёра по парте. На полях выставьте отметки карандашом. Правописание, какой орфограммы мы с вами повторили?

Ученик: - Написание большой буквы в именах собственных.

Физкультминутка.

                                   Ветер дует нам в лицо, (имитация дуновения ветра)
                                   Закачалось деревцо. (наклоны вправо-влево)
                                   Ветер тише, тише, тише, (приседание)
                                    Деревцо всё выше, выше, выше. (подскоки)

III. Сообщение темы, постановка цели и задач.

Учитель: - Какую орфограмму мы повторяли при написании словарных слов?

Ученик: - Письмо слов с большой буквы.

Учитель: - Сегодня на уроке мы повторим правописание большой буквы в именах собственных, и будем упражняться в правописании таких слов. А помогут нам в этом упражнения, составление рассказа, защита мини – проектов. Катя и Дима выучили к уроку стихотворение Е.Измаевой «Большая буква».

( Подготовленные обучающиеся читают наизусть стихотворение «Большая буква» Е.Измайлова).

      Ученик: - Буква большая выросла вдруг.
                Выросла выше букв-подруг.
                Смотрят с почтением на буквы подруги,
                Но почему? За какие заслуги?
                Буква расти, не сама захотела,
                Букве поручено важное дело,
                Ставится в слово не сама и не просто
                Буква такого высокого роста.

       Ученица: - Ставится буква у строчки в начале,
                  Чтобы начало все замечали.
                  Имя, фамилия пишутся с ней,
                  Чтобы заметней им быть и видней.
                  Чтобы звучали громко и гордо
                  Имя твоё, 
                  Имя улицы, города.
                  Буква большая совсем не пустяк.
                  В букве большой уважения знак.

Учитель: - Спасибо, ребята, Вы замечательно прочитали стихотворение.

(Фронтальная работа).

Учитель: - В каких же словах пишем большую букву?

Учащиеся: - В именах, отчествах и фамилиях людей, в географических названиях, в названиях журналов и газет, в кличках животных.

1 этап. Упражнение в правописании имён, отчеств, фамилий людей.

(Работа по группам).

Учитель: - Готовясь к уроку, мы с вами разделились на группы. Каждая группа получила задание. Первая группа Вам слово.

(Выступает представитель учащихся группы с низким показателем качества знаний)

Ученик: - Мы создавали выставку книг. Здесь книги: Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его верном и могучем царевиче Гвидоне, и о прекрасной царевне Лебеди», Николая Носова «Незнайка в Солнечном городе», Алексея Николаевича Толстого «Приключения Буратино».

Учитель: - Зачитайте имена, отчества и фамилии авторов книг и имена героев, которые встретились в названии книг.

(Учащиеся зачитывают имена, отчества и фамилии авторов книг, а также имена героев).

Учитель: - Как написаны имена, отчества и фамилии авторов книг и их героев? Какой вывод нам помогли сделать эти книги?

Ученик: - Имена, отчества, фамилии авторов и героев книг написаны с большой буквы.

Учитель: - Хорошо, ребята Вы доказали, что имена, отчества и фамилии людей и героев пишем с большой буквы. А кто может предположить, когда и откуда появились первые фамилии людей?

(Учащиеся озвучивают свои предположения).

Учитель: - Кирилл нашёл интересный материал в энциклопедии о происхождении фамилий и подготовил выступление по этому вопросу. Кирилл, тебе слово.

Исторический экскурс.

Ученик: - Фамилии на Руси появились недавно. Часто фамилии давались по месту, где человек жил. Например: Донской – человек жил на реке Дон, Рязанов жил в городе Рязань. Но ещё фамилии могли рассказать о том, чем человек занимался: Кузнецов – был кузнецом, Кожемякин – его предки мяли кожу. Иногда фамилии давались по какому- нибудь признаку человека: Курносов, Косолапов.

Учитель: - Молодец, Кирилл. Ты приготовил познавательную статью. А теперь я предлагаю Вам прослушать аудиозапись стихотворения Г.Граубина «Прапрадед».

(Прослушивание аудиозаписи стихотворения Г Граубина «Прапрадед»).

                Текст  стихотворения:  Кем был твой прадед на Руси,
                                       Свою фамилию спроси.
                                       Есть в каждом классе Кузнецов.
                                       Кто прадед Кузнецова?
                                       Он был из рода кузнецов-
                                       Отец отца отцова.
                                       С пилою Пильщиков дружил.
                                       Мял Кожемякин кожи.
                                       В атаки Воинов ходил,
                                       Стрельцов сражался тоже.
                                       Звучат, как музыка, как стих,
                                       Фамилии простые
                                       Вглядись – и ты увидишь в них
                                       Историю России.

(Воспитательная беседа).

Учитель: - Итак, Вы прослушали стихотворение, как Вы понимаете последние строчки стихотворения «Вглядись и ты увидишь в них, историю России».

Учащиеся: - Значит, мы можем узнать по фамилии, чем занимались наши прадеды.

(Дифференцированная работа по группам).

Учитель: - Ребята, я предлагаю Вам выполнить задания на Ваш выбор:

Задание для группы учащихся с низкими показателями качества знаний:

Выпишите в определённой последовательности имена, отчества и фамилии известных людей.

Великий русский поэт               (П, п)ётр  (И, и)льич (Ч, ч)айковский   
Композитор                         (Ю, ю)рий (А, а)лексеевич (Г, г)агарин
Космонавт                          (А, а)лександр (С, с)ергеевич (П, п)ушкин

Задание для группы учащихся с оптимальными показателями качества знаний:

Прочитай и исправь ошибки в тексте. Выпишите словосочетания, в которых одно из слов имя собственное:

У девочки лилии есть братишка василёк и подружка роза. 
Ребята решили собрать букет цветов.  
В саду роза сорвала две лилии, а лилия красную розу. 
В поле ушёл василёк и принёс василёк.

Задание для группы учащихся с высокими показателями качества знаний:

Составьте фамилию по признаку и объясните, как пишется фамилия. Подбери имя и отчества людей.

                             Печёт хлеб-…,
                             Весь род носил имя Николай- ….,
                             Живёт в Самаре-…,
                             Любит сладкое-…  .

(Проверка с комментированием)

Рефлексия 1 этапа урока.

Учитель: - С какой буквы писали фамилии?

Учащиеся: - Фамилии пишем с заглавной буквы.

(Появляется слайд «Имена, отчества и фамилии пишем с большой буквы»).

Учитель: - Мы долго писали и наши глазки устали. Пришло время отдохнуть. Физкультминутку проводит Полина.

Физкультминутка (для глаз).

                Глазки видят всё вокруг,
                Обведу я ими круг,
                Глазкам видеть всё дано,
                Где окно и где крыльцо,
                Обведу я снова круг,
                Посмотрю на мир вокруг.

Учитель: - Молодцы, ребята. Вы хорошо потрудились, Но не только имена, отчество и фамилии пишем с большой буквы. Какие ещё слова будем писать с большой буквы?

2 этап. Упражнение в правописание большой буквы в кличках животных.

Ученик: - Клички животных, как и имена людей, пишем с большой буквы.

Учитель: - Вторая группа получила задание создать фотовыставку домашних животных «Мой пушистый друг». Вот что у них получилось. Ребята, расскажите о своей работе.

(Выступает представитель второй группе: учащиеся с оптимальным показателем качества знаний.)

(Появляется фотовыставка «Мой пушистый друг», выполненная в программе Power Point. Приложение №2).

Учащиеся: - Здесь мы собрали фотографии наших домашних животных. Здесь Иван и его кот Разбойник, Лена и кот Семён и другие ребята.

Учитель: - Вы назвали клички животных. А как пишутся клички животных?

Ученик: - Клички животных пишутся с большой буквы.

Учитель: - Ребята, я предлагаю Вам выполнить задание: составьте и запишите предложение по образцу, в котором встретилось бы имя хозяина, название и кличка животного. Елена начинает.

Ученица: - У Поварова Ивана кот Разбойник.

Учитель: - Запишем это предложение в тетрадь. Лена записывает на доске.

(Самостоятельная работа, индивидуальная работа у доски).

Учитель: - Лена объясни, какие слово ты писала с большой буквы и почему?

Ученица: - У - начало предложения. Ивана - имя собственное, пишем с большой буквы. Поварова – фамилия - пишем с большой буквы. Разбойник - кличка животного, пишем с большой буквы.

Учитель: - Продолжит Дима. Посмотрим на экран.

Ученик: - У Лены Размаховой кот Семён.

Учитель: - Дима, объясни, почему некоторые слова написал с большой буквы?

Ученик: - У - начало предложения. Лены – имя девочки, Размаховой – это фамилия, пишем с большой буквы, Семён – кличка животного, пишем с большой буквы.

Учитель: - Посмотрим на экран. Предложение составляет Вика.

Ученица: - У Виталия Кузьмина кот Кузя.

Учитель: - Вика, объясни написание слов « У Виталия Кузьмина», «Кузя».

Ученица: - У - это начало предложения, Виталий – это имя мальчика, пишем с большой буквы, Кузьмина – это фамилия, пишем с большой буквы, Кузя – кличка животного, пишем с большой буквы.

Учитель: - Следующее предложение составляет Настя. Посмотрим на экран.

Ученица: - У Анны Яковлевой кошка Муся.

Учитель: - Настя, объясни написание слов с большой буквы.

Ученица: - У - это начало предложения, Анны – это имя девочки пишем с большой буквы, Яковлевой – это фамилия, пишем с большой буквы, Муся – кличка животного, пишем с большой буквы.

Учитель: - Что Вы можете сказать о написании кличек животных?

Ученик: - Клички пишем с большой буквы.

(Появляется слайд «Клички животных пишем с большой буквы», выполненный в программа Power Point. Приложение №1).

Физкультминутка

        Шли по крыше три кота,
        Три кота Василия. 
       (Имитация ходьбы котов)
        Поднимали три хвоста
        Прямо в небо синее.
       (Поднимание рук вверх)
        Сели киски на карниз,
        Посмотрели вверх и вниз.
        Съели по сосиски.
        (Приседание).
        И сказали три кота:
       -Красота! Красота!
         (Хлопки в ладоши).

Учитель: - Как звали котов в физкультминутке?

Ученики: - Коты Василии.

Рефлексия 2 этапа урока.

Учитель: - Как пишется кличка котов?

Ученики: - Клички животных пишем с большой буквы.

(Фронтальная работа).

3 этап. Упражнение в правописании заглавной буквы в географических названиях.

Учитель: - Мы работали, над правописанием имен собственных: имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных. Все эти слова пишем с большой буквы. Но есть ещё слова, которые пишем с большой буквы – это географические названия. Названия чего называем географическими? Об этом нам расскажет ученики третьей группы.

(Выступление учащихся третьей группы: учащиеся с высоким показателем качества знаний)

Ученик: - Название городов, деревень, сёл, улиц, рек, морей, океанов, стран – это географические названия.

Учитель: - Очень долго можно перечислять географические названия, но увидеть их можно на географической карте. Это карта нашей страны. Эльмин назови, в какой стране мы живём?

(Воспитательная беседа).

Ученик: - Мы живём в России.

Учитель: - Наша страна велика и прекрасна. Но есть место, где живут наши родные и близкие, куда мы всегда хотим вернуться, если уезжаем, где нас ждут и рады нам. Это наш город. Как называется город, в котором мы живём?

Ученик: - Мы живём в городе Тольятти.

Учитель: - В нашем городе много разных и красивых улиц. Ребята третьей группы создали панно из открыток, на которых запечатлены улицы и достопримечательности нашего города. Прочитайте название улиц, записанных на доске, и объясните, почему их так назвали.

 Московский проспект
 Улица: Свердлова, Татищева, 
 Приморский бульвар

Учитель: - Первое название читает Кирилл.

Ученик: - Московский проспект.

(Рассказ учащихся по плакату «По родному городу» на фоне аудиозаписи песни М.Бернеса «С чего начинается Родина»).

Ученик: - Своё название проспект получил от строителей, которые приехали из Москвы, чтобы строить наш город. А вот первый дом, который построили в нашем городе, находится на улице Свердлова. В нашем квартале.

Учитель: - Название следующей улицы читает Надежда.

Ученица: - Улица В. Татищева.

Учитель: - В честь кого названа улица, Дима? Почему он известен в нашем городе?

Ученик: - В честь Василия Никитича Татищева. Он построил крепость на месте нашего города.

Учитель: - Правильно. Василий Никитич Татищев основал крепость, которую назвал Ставрополь. Поэтому первое название города было Ставрополь.

(Появляется табличка со словом «Ставрополь», выполненная в программе Word).

Учитель: - Последнее название читает Катя.

Ученица: - Приморский бульвар.

Учитель: - Катя, почему его так назвали?

Ученица: - Потому что он находится у моря.

Учитель: - А разве в нашем городе есть море?

Ученица: - Нет.

Учитель: - Правильно моря нет, но в нашем городе есть Волжское водохранилище. Жители нашего города называют его морем. Поэтому и бульвар, который построили около набережной, назвали Приморским.

Учитель: - На доске появились ещё слова Ставрополь, Волжское водохранилище. Анна, почему они записаны с большой буквы?

Ученица: - Это географические названия.

Учитель: - Можем ли при помощи этих слов составить рассказ о нашем городе? Учащиеся: - Можем.

(Развитие речи: устное составление рассказа).

Учитель: - Составьте предложения так, чтобы в каждом встретилось географическое название. Первое предложение составляет Виталий.

Ученик: - Мы живём в городе Тольятти.

Учитель: - Второе предложение составляет Карамад.

Ученик: - Московский проспект строили московские строители.

Учитель: - Третье предложение составляет Катя.

Ученица: - Первый дом построили на улице Свердлова.

Учитель: - С четвёртым словом предложение составляет Дима.

Ученик: - Наш город построил Василий Никитич Татищев.

Учитель: - Мог ли Татищев построить наш город?

Ученики: - Нет.

Учитель: - Настя, какое слово лучше употребить в предложении, если В.Татищева называют основателем?

Ученица: - Основал.

Учитель: - Настя, озвучь предложение полностью.

Ученица: - Наш город основал Василий Никитич Татищев.

Учитель: - С пятым словом предложение составляет Никита.

Ученик: - В нашем городе есть Приморский бульвар.

Учитель: - Карамад, какой рассказ мы составили: повествования или описания.

Ученик: - Мы составили рассказ повествования.

Учитель: - Ребята, у нас получился познавательный рассказ, который может гостям нашего города рассказать об истории нашего города. В нашем рассказе встретилось много географических названий. Виталий, как будем писать такие слова?

Ученик: - Географические название пишем с большой буквы.

(Появляется слайд, «Географические названия пишем с большой буквы», выполненный в программе Power Point. Приложение №1).

Учитель: - Пришло время отдыха. Физкультминутку проводит Дима.

Физкультминутка.

Потянуться, отдохнуть.
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться,
И опять начать трудиться.

Учитель: - Молодцы, Вы хорошо выполняли упражнения, но делу – время, потехе – час. Продолжим работу.

(Фронтальная работа).

Рефлексия 3 этапа урока.

Учитель: - У каждого из нас есть адрес. Что такое адрес человека? Давайте обратимся опять к толковому словарю? Катя, зачитай объяснение словаря.

Ученица: - Адрес – это надпись на письме или посылке, указывающая получателя и место назначение: город, область, улицу, номер дома и квартиры.

Учитель: - Каждому человеку необходимо знать свой адрес, чтобы отправить или получить письмо. Теперь вы попробуете свои силы в написании имён собственных. Положите перед собой конверт. Сегодня мы научимся подписывать конверты. Наши письма мы отправим друг другу. Вы отправите мне, а я отправлю Вам. Прочитайте, что записано в первой строке? Читает Даша.

Ученица: - На первой строке записано слово «Кому».

Учитель: - Кирилл, как бы ты ответил на этот вопрос, если письмо адресовано мне?

Ученик: - Я бы написал Ваше имя, отчество и фамилию.

Учитель: - Запишите имя и фамилию адресата. Дима, как будем записывать слова?

Ученик: - Имя и фамилию пишем с большой буквы.

Учитель: - Дима, зачитай, что ты записал?

Ученик: - Клычковой Татьяне Алексеевне.

Учитель: – Как записываем фамилию имя и отчество адресата?

Учащиеся: - Слова должны отвечать на вопрос кому? Клычковой Татьяне Алексеевне.

Учитель: - Татьяна, зачитай слово на второй строке.

Ученица: - Куда.

Учитель: - Как бы Полина ответила на этот вопрос?

Ученица: - Здесь надо записать адрес человека.

Учитель: - Лена, что пишем в адресе?

Ученица: - Название города, улицы, номер дома и квартиры.

Учитель: - Вика, в каком городе мы живём?

Ученица: - В городе Тольятти.

Учитель: - Даша, как пишем название города?

Ученица: - Название городов пишем с большой буквы.

Учитель: - Но любой город находится в какой-то области. Вадим, в какой области живём мы?

Ученик: - Мы живём в Самарской области.

Учитель: - Никита, как пишем название области?

Ученик: - Название области пишем с большой буквы.

Учитель: - Давайте отправим письмо на адрес школы. Сейчас мы выясним, кто же в нашем классе самый внимательный. На какой улице находится наша школа?

Ученик: - На улице Орджоникидзе.

Учитель: - Дима, как записываем название улицы?

Ученик: - Название улицы пишем с большой буквы.

Учитель: - Ребята, кто может назвать номер дома нашей школы?

Ученик: - Дом номер 14.

Учитель: - Так как в школе нет квартир, но есть номера кабинетов, то мы запишем номер кабинета, вместо номера квартиры. Виталий, назови номер нашего кабинета.

Ученик: - Кабинет №306.

Учитель: - Надежда, зачитай строчку, записанную под чертой.

Ученица: - Обратный адрес.

Учитель: - Вика, как понимаешь это словосочетание? Что будем записывать в этой части конверта?

Ученица: - Адрес человека, который писал письмо.

Учитель: - Теперь пришло время поупражняться в самостоятельном написании своего адреса.

(Самостоятельная работа учащихся).

Учитель: - Откройте, пожалуйста, свои конверты. Что Вы в них нашли?

Ученик: - Здесь письмо.

Учитель: - Правильно, я приготовила для Вас письма, но в них пропущены слова. Прочитайте письмо. О чём Вы расскажите мне в нём?

Ученик: - О своёй семье.

Текст письма:

                            Здравствуйте ________________________.
Меня зовут ___________________.  Мою маму зовут ________________. Она очень   
вкусно готовит. Особенно мне нравятся ______________. Моего папу зовут 
__________________________. Мы часто с ним ходим в ________.
В нашем доме живёт мой пушистый друг. Его зовут __________. Мы часто с ним гуляем  
и играем. В свободное время я читаю. Последняя книга, которую я прочитал,  называется 
____________. Её написал __________.
До свидания ________________.

IV.Итог урока.

Учитель: - Озвучьте тему урока сегодня?

Ученик: - Большая буква в именах собственных.

Учитель: - Какие слова отнесём к именам собственным?

Ученик: - Имена, отчества, фамилии людей; клички животных; название книг и журналов; географические названия.

Учитель: - Как пишутся имена собственные?

Ученик: - Имена собственные пишем с большой буквы.

V. Домашнее задание:

1.Задание для учащихся с низким показателем качества знаний:

стр.94 упр. 157 (разбор и запись домашнего задания).

2. Задание для учащихся со средним показателем качества знаний:

Подобрать имёна собственные к группам, изученным на уроке. (не менее пяти слов).

3. Задание для учащихся с высоким показателем качества знаний:

Напиши письмо по одной из тем:

 «Письмо семье»

 «Письмо Президенту»

 «Письмо другу. Однажды со мной случилось…»

 «Моему учителю»

 «Хочу рассказать тебе о своём крае»

 «Письмо ветерану»

 «Письмо солдату армии»

_________________

• См. содержание слайдов в приложении №1 к уроку.

• См. содержание слайдов в приложении №2 к уроку.

Используемая литература:

1. Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения», Популярное пособие для родителей и педагогов, - Ярославль: «Академия развития», 2004.-240 с..

2. Лёвина С.А. « Начальная школа. Математика, чтение, русский язык», Волгоград: Учитель, 2003.-72с..

3. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. «Тест по русскому языку»; Учебное пособие для начальной школы. – М.: АСТ-Пресс, 2006г. – 128 с.