Семинар Секрет Прямоугольные координаты на плоскости

Версия 10:43, 14 апреля 2009

Участник: Нина Алексеевна Корнева Omega Id-s231.

Данный урок является интегрированным: математики и информатики. Такие интегрированные уроки со Светланой Ивановной Самсоновой (она учитель математики) мы даем ежегодно в школе. Вместе мы занимались выбором типов заданий, математическое заполнение урока – работа Самсоновой С.И. Разработка теста, его оформление и создание – работа Корневой Н.А.

Тест "Прямоугольные координаты"(В тесте предложены 2 варианта, находящиеся на листе 1 и листе 2)

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

• Формировать способность к рефлексии деятельности: фиксированию собственных затруднений по теме: «Прямоугольные координаты на плоскости»; выявлению их причин и построению проекта выхода из затруднений.

• Тренировать способность: к анализу, сравнению, выявлению существенных свойств; к использованию координат для построения и анализа графиков;

• Способствовать воспитанию: любви к прекрасному; умения работать в коллективе; критически относиться к своему мнению и прислушиваться к мнению других.

Звучит спокойная музыка. УЧИТЕЛЬ:

                     Школьные дни – быстры они,
                     К финишу мчатся, как птицы.
                     Помни всегда, что без труда 
                     В учебе побед не добиться.
                     Помни везде – только в труде
                     Знанья приходят к тебе.  
                     Не позабудь – жизненный путь
                     Нет, не равнины, а горы.
                     Может, сейчас здесь, среди нас
                      Будущих лет Пифагоры!

- Здравствуйте, ребята. Я начала наш урок этими стихами неслучайно. Сегодня нам предстоит большая работа. Она будет связана с анализом собственной деятельности по теме, которую мы изучали на предыдущих уроках. - Как называлась эта тема? - Сегодня задача каждого из вас – разобраться в том, как он освоил эту тему, и если потребуется – доработать то, что еще не совсем получается. - Мы познакомились с координатной плоскостью, ввели понятие абсциссы и ординаты точки, научились строить точки на плоскости по ее координатам, надеюсь, что все эти знания вы умело, будете использовать сегодня на уроке.

2.1. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (2 мин)

- На дом был задан № 178 , есть вопросы по домашнему заданию? - Обменяйтесь тетрадями и поставьте вашему соседу оценку за домашнюю работу в тетрадь и в лист оценивания. При этом обращайте внимание на оформление работы, аккуратность и на то, что у всех должен получиться ёжик. Хорошо.

2.2. УСТНАЯ ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА (6 мин)

- На доске нарисована цветочная поляна. Желтые цветы срывает 1 ряд, а красные – второй ряд. Руководит сбором цветов капитан команды. Он же назначает, кто будет срывать цветок. Если кто – то не согласен с ответом, то поднимает карточку, тогда мы будем вместе разбираться. Опрос 14 учащихся. - Каждому из вас выдан лист оценивания. Заполним его. Напишите свою фамилию.

Лист оценивания

- Выполняя первое задание вы находили координаты точек, выставите в лист оценивания, напротив 1задания: «+», - если вы всё делали правильно и у вас нет вопросов, связанных с этим заданием, либо «?», - если вы допустили ошибки или у вас есть вопросы по данной теме.

2.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА с последующей самопроверкой по образцу.(7 мин)

- Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока: Координаты на плоскости. - Сейчас вы будете выполнять сам.раб., в течение 5 минут, текст работы лежит у вас на партах, затем мы будем вместе её проверять.

ВАРИАНТ 1 Построй треугольник АВС по координатам его вершин: А(8; -6), В(3; 4), С(- 6; 1). Найдите координаты точек пересечения сторон треугольника с осями координат.

ВАРИАНТ 2 Построй треугольник АВС по координатам его вершин: А( - 3; - 2), В(1; 6), С(9; - 6). Найдите координаты точек пересечения сторон треугольника с осями координат. - Закончили выполнение с. р. и начинаем самопроверку по образцу.

На данном этапе учащиеся заполняют 4 – 5 столбец таблицы. - Ребята, вы выполнили 2 задание, если у вас все выполнено, верно, то в графе выполнено поставьте «+», если вы исправили по образцу, то в соответствующей графе поставьте тоже «+». - Какие ошибки могут быть допущены в этом задании? - Определите, с каким алгоритмом связана эта ошибка. - Укажите номер алгоритма в 5 столбце. - Какие № А вы указали? - Какая цель нашей дальнейшей работы? - (Найти причину ошибок, исправить их и научиться решать подобные задания без ошибок)

- В чем может быть причина ошибок? Учащиеся проговаривают алгоритмы, в которых были допущены ошибки.

Звучит тихая музыка.

- Сейчас, для дальнейшей работы, вы перейдете к компьютерам. Работать будете в парах, один из вас будет выступать в роли консультанта. На выполнение работы отводится 5 минут, затем поменяетесь ролями. По окончании работы оценку, которую вам выставит компьютер, занесите в лист оценивания.

- Чем мы сегодня занимались на уроке? - В каких алгоритмах были допущены ошибки? - Сформулируйте эти алгоритмы. - Выполнена ли поставленная цель урока? - Как вы оцениваете свою работу на уроке? Выставите себе оценку за работу на уроке.

- У вас на партах лежат листочки с домашним заданием. Дома начертить на координатной плоскости фигуру, составленную из ломаных линий, и закодировать её. - Дополнительно: тем, кто допустил ошибки на знание алгоритмов

А 1 - № 196

А 2 - № 175

А 3 - № 172 а)

А 4 - № 172 б)

А 5 – п. 1 стр. 37.

- Капитаны, соберите листки оценивания. Сегодня за урок каждый из вас получил три оценки: одну вы выставили себе сами, вторую вам поставил компьютер, а третью за выполнение домашней работы вам поставил одноклассник. В журнал я поставлю две оценки: за работу на компьютере и за работу на уроке с учетом оценки за выполнение домашней работы..