Урок литературного чтения Поэзия как особое переживание мира, 2 класс
(Новая: Урок литературного чтения во 2 «А» классе по теме: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Ве...) |
|||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | Урок литературного чтения | + | Урок литературного чтения во 2 «А» классе по теме: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Весна» |
− | во 2 «А» классе | + | |
− | по теме: | + | |
− | «Поэзия как особое переживание мира. | + | |
− | Ф.Тютчев. «Весна» | + | |
Учитель: Липидина О.С. | Учитель: Липидина О.С. | ||
+ | |||
МОУ школа № 58 | МОУ школа № 58 | ||
+ | Предмет: Литературное чтение. | ||
+ | Класс: 2 «А» | ||
− | + | Тема: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Весна» | |
− | + | ||
− | Тема: | + | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
+ | Дата: 23 января 2009 г. | ||
+ | Цели: | ||
+ | |||
+ | * формировать умение выражать свое отношение к прочитанному; | ||
+ | * учить выразительному чтению лирического стихотворения; | ||
+ | * развивать представление о приёмах создания художественного образа; | ||
+ | * воспитывать любовь к природе. | ||
− | + | ||
+ | Ход урока | ||
I.Организационный момент | I.Организационный момент | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | + | На уроке тишина | |
− | + | ||
− | + | Нам особенно нужна. | |
− | + | ||
− | + | Уходите, разговоры, | |
− | + | ||
− | + | В вестибюли, в коридоры. | |
+ | |||
+ | Нам урок пора начать | ||
+ | |||
+ | И задание проверять. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | II. Проверка домашнего задания | ||
+ | |||
+ | Заслушиваются рассказы учащихся о героях произведения Николая Но-сова, подготовленные дома. | ||
+ | |||
+ | III. Сообщение темы и цели урока | ||
+ | |||
+ | То, что Незнайка сочинил | ||
+ | |||
+ | Стихами не назвать. | ||
+ | |||
+ | Сегодня о поэзии | ||
+ | |||
+ | Поговорим опять. | ||
+ | |||
- Вспомним, что о поэзии мы узнали на прошлом уроке. (Мы узнали, что по-эзия – это передача чувств, переживаний, ощущений, наблюдений) | - Вспомним, что о поэзии мы узнали на прошлом уроке. (Мы узнали, что по-эзия – это передача чувств, переживаний, ощущений, наблюдений) | ||
+ | |||
- Как передают свои чувства, переживания, настроение музыкант и худож-ник? (При помощи звуков, красок). | - Как передают свои чувства, переживания, настроение музыкант и худож-ник? (При помощи звуков, красок). | ||
+ | |||
Звучит запись произведений П.И.Чайковского «времена года», «Март», «Апрель». | Звучит запись произведений П.И.Чайковского «времена года», «Март», «Апрель». | ||
+ | |||
Какие картины возникли в вашем воображении? | Какие картины возникли в вашем воображении? | ||
− | (При прослушивании первого произведения- «Март» - грустные, печальные. | + | ( |
+ | При прослушивании первого произведения- «Март» - грустные, печальные. | ||
+ | |||
При прослушивании второго произведения - «Апрель»- радостные, светлые.) | При прослушивании второго произведения - «Апрель»- радостные, светлые.) | ||
+ | |||
При помощи чего композитору удалось передать настроение природы? | При помощи чего композитору удалось передать настроение природы? | ||
− | + | ||
+ | (Через музыкальные звуки) | ||
+ | |||
Посмотрите на доску. Какие картины созвучны с первым музыкальным про-изведением? ( На доске вывешены репродукции картин с изображение Весны и зимы). | Посмотрите на доску. Какие картины созвучны с первым музыкальным про-изведением? ( На доске вывешены репродукции картин с изображение Весны и зимы). | ||
+ | |||
Как художник передает свое настроение? (При помощи кисти и красок) | Как художник передает свое настроение? (При помощи кисти и красок) | ||
− | А как передает свое настроение великий русский поэт Федор Иванович | + | |
− | - Мы продолжаем разговор о поэзии. Откройте учебник на стр. 30. Что | + | А как передает свое настроение великий русский поэт Федор Иванович Тютчев в своих стихах, мы увидим при чтении его стихотворения. |
+ | |||
+ | (На доске портрет поэта)Краткая биография. | ||
+ | |||
+ | - Мы продолжаем разговор о поэзии. Откройте учебник на стр. 30. Что заметили? ( Красная рамка и эмблема страницы с четырьмя символами времен года.) | ||
+ | |||
- Вспомните эпиграф этих страниц. | - Вспомните эпиграф этих страниц. | ||
− | + | ||
− | + | (Часы бегут, часы спешат, | |
+ | |||
+ | И время не вернёшь назад.) | ||
+ | |||
- Прочитайте эпиграф этой страницы. («Весна на цыпочках крадётся»?) | - Прочитайте эпиграф этой страницы. («Весна на цыпочках крадётся»?) | ||
+ | |||
-Как понимаете смысл словосочетания: «на цыпочках крадётся»? (Тихо идёт на кончиках пальцев ног.) | -Как понимаете смысл словосочетания: «на цыпочках крадётся»? (Тихо идёт на кончиках пальцев ног.) | ||
− | -Как вы думаете, почему весна «крадётся на цыпочках» (Она хочет | + | |
− | -Прочитаем стихотворение Ф.Тютчева «Весна» и узнаем, как к этому | + | -Как вы думаете, почему весна «крадётся на цыпочках» (Она хочет появиться неожиданно, сделать «сюрприз» зиме.) |
+ | |||
+ | -Прочитаем стихотворение Ф.Тютчева «Весна» и узнаем, как к этому отнеслась зима. | ||
+ | |||
(Выразительное чтение учителем.) | (Выразительное чтение учителем.) | ||
− | - Поделитесь впечатлениями. Вам понравилось стихотворение? | + | |
− | О чём оно? (О борьбе зимы и весны.) | + | - Поделитесь впечатлениями. Вам понравилось стихотворение? О чём оно? (О борьбе зимы и весны.) |
+ | |||
- Какие два образа рисует нам поэт? (Холодной зимы и теплой весны.) | - Какие два образа рисует нам поэт? (Холодной зимы и теплой весны.) | ||
+ | |||
- На каком приеме построено стихотворение? (Контраста.) | - На каком приеме построено стихотворение? (Контраста.) | ||
+ | |||
IV.Физкульминутка. | IV.Физкульминутка. | ||
+ | |||
-Прочитайте первую часть стихотворения. | -Прочитайте первую часть стихотворения. | ||
+ | |||
-Почему злится Зима? (Прошла её пора) | -Почему злится Зима? (Прошла её пора) | ||
+ | |||
Замените слово «недаром» близким по значению. (Не напроасно, т.е. и у Зи-мы есть причины злиться на весну) | Замените слово «недаром» близким по значению. (Не напроасно, т.е. и у Зи-мы есть причины злиться на весну) | ||
+ | |||
- Как понимаете две последние строчки в этой части? (Весна уже близко, скоро наступит) | - Как понимаете две последние строчки в этой части? (Весна уже близко, скоро наступит) | ||
+ | |||
-Какие слова, по-вашему, являются главными в этой части? (Злится, прошла, стучится, гонит) Подчеркните их. | -Какие слова, по-вашему, являются главными в этой части? (Злится, прошла, стучится, гонит) Подчеркните их. | ||
− | - | + | |
− | + | - Прочитайте про себя второю часть и ответьте, о каких признаках весенней природы может сказать словами автора. (Все засуетилось и жаворонки в небе …) | |
+ | |||
-Как вы понимаете слова «Все засуетилось»? (Все оживает, движется, та-ет) | -Как вы понимаете слова «Все засуетилось»? (Все оживает, движется, та-ет) | ||
+ | |||
-Каков темп чтения этой части? (Ускоренный, передающий движение) | -Каков темп чтения этой части? (Ускоренный, передающий движение) | ||
+ | |||
-Какие слова здесь главные? Подчеркните их. | -Какие слова здесь главные? Подчеркните их. | ||
+ | |||
-Прочитайте самостоятельно и найдите слова, передающие настроение Весны и Зимы (Хлопочет, ворчит, хохочет, шумит). | -Прочитайте самостоятельно и найдите слова, передающие настроение Весны и Зимы (Хлопочет, ворчит, хохочет, шумит). | ||
+ | |||
-Эти слова и будут здесь главными. | -Эти слова и будут здесь главными. | ||
+ | |||
- Как шумит весна? (Ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком.) | - Как шумит весна? (Ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком.) | ||
+ | |||
- Что значит «пуще»? (Сильнее) | - Что значит «пуще»? (Сильнее) | ||
+ | |||
-Прочитайте выразительно вслух эту часть стихотворения. | -Прочитайте выразительно вслух эту часть стихотворения. | ||
− | -Прочитайте четвертую часть стихотворения и выберите из текста слова, до-казывающие то, что Зима так просто не уходит. (Взбесилась, пустила, убе-гая) | + | |
+ | -Прочитайте четвертую часть стихотворения и выберите из текста слова, до-казывающие то, что Зима так просто не уходит.(Взбесилась, пустила, убе-гая) | ||
+ | |||
- Эти слова являются основными в данной части. | - Эти слова являются основными в данной части. | ||
− | -Как поэт называет Зиму? | + | |
− | + | -Как поэт называет Зиму?(Ведьма злая) | |
+ | |||
-А Весну? (Прекрасное дитя). | -А Весну? (Прекрасное дитя). | ||
+ | |||
-Почему такой образ? (Весна только-только начинается.) | -Почему такой образ? (Весна только-только начинается.) | ||
+ | |||
-Прочитайте последнюю часть и ответьте на вопрос: как Весна отреагировала на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания.) | -Прочитайте последнюю часть и ответьте на вопрос: как Весна отреагировала на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания.) | ||
+ | |||
-В стихотворении есть слово «умылася» - это в данном случае свойственно автору. | -В стихотворении есть слово «умылася» - это в данном случае свойственно автору. | ||
+ | |||
-А как бы сказали грамотно мы? (Умылась.) | -А как бы сказали грамотно мы? (Умылась.) | ||
+ | |||
- Что значит «наперекор» (Назло.) | - Что значит «наперекор» (Назло.) | ||
+ | |||
-Прочитайте вслух, изображая голосом, что Весна не унывает. | -Прочитайте вслух, изображая голосом, что Весна не унывает. | ||
− | + | ||
+ | Дети выполняют задание. | ||
+ | |||
Прочитайте выразительно все стихотворение вслух. Каким тоном надо его читать? (Бодрым) | Прочитайте выразительно все стихотворение вслух. Каким тоном надо его читать? (Бодрым) | ||
+ | |||
-Почему? (Так как Весна побеждает) | -Почему? (Так как Весна побеждает) | ||
− | + | ||
+ | Первый раз стихотворение прочитывается «по цепочке» пятью учащимися, так как пять частей. Второй и третий – отдельными учащимися, от начала до конца. | ||
+ | |||
-Легко ли вам представить то, о чем пишет Ф.Тютчев? ( Легко, т.к. зима и весна представлены в виде людей.) | -Легко ли вам представить то, о чем пишет Ф.Тютчев? ( Легко, т.к. зима и весна представлены в виде людей.) | ||
+ | |||
-Какой прием использует поэт в этом стихотворении? (Олицетворение) | -Какой прием использует поэт в этом стихотворении? (Олицетворение) | ||
+ | |||
- Верно ли, что и художник тоже пользуется этим приемом? (Да, он изобра-зил весну и зиму тоже в виде людей) | - Верно ли, что и художник тоже пользуется этим приемом? (Да, он изобра-зил весну и зиму тоже в виде людей) | ||
А умеете ли вы пользоваться этим приемом? Давайте проверим. | А умеете ли вы пользоваться этим приемом? Давайте проверим. | ||
+ | |||
-Творческое задание. Продолжите ряд: небо хмурится, небо плачет дождем, приветливо машут ветки, солнце смеется, ива..., звезды…, осень…, одуван-чик…, машина…, гора…, дом… | -Творческое задание. Продолжите ряд: небо хмурится, небо плачет дождем, приветливо машут ветки, солнце смеется, ива..., звезды…, осень…, одуван-чик…, машина…, гора…, дом… | ||
+ | |||
- Хорошо ли у нас получилось? Так же хорошо, как у настоящего поэта? | - Хорошо ли у нас получилось? Так же хорошо, как у настоящего поэта? | ||
+ | |||
-Давайте прочитаем стихотворение выразительно, передавая настроение и чувства поэта, делайте логическое ударение на глаголах. | -Давайте прочитаем стихотворение выразительно, передавая настроение и чувства поэта, делайте логическое ударение на глаголах. | ||
+ | |||
V. Итог урока. | V. Итог урока. | ||
+ | |||
-С каким произведением познакомились? | -С каким произведением познакомились? | ||
+ | |||
-Какие приемы использовал автор? | -Какие приемы использовал автор? | ||
+ | |||
-Что особенно понравилось? Прочитайте эти строки. | -Что особенно понравилось? Прочитайте эти строки. | ||
+ | |||
VI Домашнее задание. | VI Домашнее задание. | ||
− | + | ||
− | + | Выучить стихотворение наизусть. | |
+ | |||
[[Категория: Начальная школа]] | [[Категория: Начальная школа]] |
Текущая версия на 15:14, 9 июля 2009
Урок литературного чтения во 2 «А» классе по теме: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Весна»
Учитель: Липидина О.С.
МОУ школа № 58
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2 «А»
Тема: «Поэзия как особое переживание мира. Ф.Тютчев. «Весна»
Дата: 23 января 2009 г.
Цели:
- формировать умение выражать свое отношение к прочитанному;
- учить выразительному чтению лирического стихотворения;
- развивать представление о приёмах создания художественного образа;
- воспитывать любовь к природе.
Ход урока
I.Организационный момент
На уроке тишина
Нам особенно нужна.
Уходите, разговоры,
В вестибюли, в коридоры.
Нам урок пора начать
И задание проверять.
II. Проверка домашнего задания
Заслушиваются рассказы учащихся о героях произведения Николая Но-сова, подготовленные дома.
III. Сообщение темы и цели урока
То, что Незнайка сочинил
Стихами не назвать.
Сегодня о поэзии
Поговорим опять.
- Вспомним, что о поэзии мы узнали на прошлом уроке. (Мы узнали, что по-эзия – это передача чувств, переживаний, ощущений, наблюдений)
- Как передают свои чувства, переживания, настроение музыкант и худож-ник? (При помощи звуков, красок).
Звучит запись произведений П.И.Чайковского «времена года», «Март», «Апрель».
Какие картины возникли в вашем воображении? ( При прослушивании первого произведения- «Март» - грустные, печальные.
При прослушивании второго произведения - «Апрель»- радостные, светлые.)
При помощи чего композитору удалось передать настроение природы?
(Через музыкальные звуки)
Посмотрите на доску. Какие картины созвучны с первым музыкальным про-изведением? ( На доске вывешены репродукции картин с изображение Весны и зимы).
Как художник передает свое настроение? (При помощи кисти и красок)
А как передает свое настроение великий русский поэт Федор Иванович Тютчев в своих стихах, мы увидим при чтении его стихотворения.
(На доске портрет поэта)Краткая биография.
- Мы продолжаем разговор о поэзии. Откройте учебник на стр. 30. Что заметили? ( Красная рамка и эмблема страницы с четырьмя символами времен года.)
- Вспомните эпиграф этих страниц.
(Часы бегут, часы спешат,
И время не вернёшь назад.)
- Прочитайте эпиграф этой страницы. («Весна на цыпочках крадётся»?)
-Как понимаете смысл словосочетания: «на цыпочках крадётся»? (Тихо идёт на кончиках пальцев ног.)
-Как вы думаете, почему весна «крадётся на цыпочках» (Она хочет появиться неожиданно, сделать «сюрприз» зиме.)
-Прочитаем стихотворение Ф.Тютчева «Весна» и узнаем, как к этому отнеслась зима.
(Выразительное чтение учителем.)
- Поделитесь впечатлениями. Вам понравилось стихотворение? О чём оно? (О борьбе зимы и весны.)
- Какие два образа рисует нам поэт? (Холодной зимы и теплой весны.)
- На каком приеме построено стихотворение? (Контраста.)
IV.Физкульминутка.
-Прочитайте первую часть стихотворения.
-Почему злится Зима? (Прошла её пора)
Замените слово «недаром» близким по значению. (Не напроасно, т.е. и у Зи-мы есть причины злиться на весну)
- Как понимаете две последние строчки в этой части? (Весна уже близко, скоро наступит)
-Какие слова, по-вашему, являются главными в этой части? (Злится, прошла, стучится, гонит) Подчеркните их.
- Прочитайте про себя второю часть и ответьте, о каких признаках весенней природы может сказать словами автора. (Все засуетилось и жаворонки в небе …)
-Как вы понимаете слова «Все засуетилось»? (Все оживает, движется, та-ет)
-Каков темп чтения этой части? (Ускоренный, передающий движение)
-Какие слова здесь главные? Подчеркните их.
-Прочитайте самостоятельно и найдите слова, передающие настроение Весны и Зимы (Хлопочет, ворчит, хохочет, шумит).
-Эти слова и будут здесь главными.
- Как шумит весна? (Ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком.)
- Что значит «пуще»? (Сильнее)
-Прочитайте выразительно вслух эту часть стихотворения.
-Прочитайте четвертую часть стихотворения и выберите из текста слова, до-казывающие то, что Зима так просто не уходит.(Взбесилась, пустила, убе-гая)
- Эти слова являются основными в данной части.
-Как поэт называет Зиму?(Ведьма злая)
-А Весну? (Прекрасное дитя).
-Почему такой образ? (Весна только-только начинается.)
-Прочитайте последнюю часть и ответьте на вопрос: как Весна отреагировала на проказы Зимы? (Она не переживает и не обращает внимания.)
-В стихотворении есть слово «умылася» - это в данном случае свойственно автору.
-А как бы сказали грамотно мы? (Умылась.)
- Что значит «наперекор» (Назло.)
-Прочитайте вслух, изображая голосом, что Весна не унывает.
Дети выполняют задание.
Прочитайте выразительно все стихотворение вслух. Каким тоном надо его читать? (Бодрым)
-Почему? (Так как Весна побеждает)
Первый раз стихотворение прочитывается «по цепочке» пятью учащимися, так как пять частей. Второй и третий – отдельными учащимися, от начала до конца.
-Легко ли вам представить то, о чем пишет Ф.Тютчев? ( Легко, т.к. зима и весна представлены в виде людей.)
-Какой прием использует поэт в этом стихотворении? (Олицетворение)
- Верно ли, что и художник тоже пользуется этим приемом? (Да, он изобра-зил весну и зиму тоже в виде людей) А умеете ли вы пользоваться этим приемом? Давайте проверим.
-Творческое задание. Продолжите ряд: небо хмурится, небо плачет дождем, приветливо машут ветки, солнце смеется, ива..., звезды…, осень…, одуван-чик…, машина…, гора…, дом…
- Хорошо ли у нас получилось? Так же хорошо, как у настоящего поэта?
-Давайте прочитаем стихотворение выразительно, передавая настроение и чувства поэта, делайте логическое ударение на глаголах.
V. Итог урока.
-С каким произведением познакомились?
-Какие приемы использовал автор?
-Что особенно понравилось? Прочитайте эти строки.
VI Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.