Участник конкурса:Костина Светлана Александровна

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 134: Строка 134:
 
#Тест(в Excel)[http://spreadsheets.google.com/pub?key=peK7NwfjpAI_VD-Kxc-e_Mw]   
 
#Тест(в Excel)[http://spreadsheets.google.com/pub?key=peK7NwfjpAI_VD-Kxc-e_Mw]   
 
#Видеоролик (физминутка)
 
#Видеоролик (физминутка)
+
 
 +
{{:Участник:Костина Светлана Александровна}}
  
  
 
[[Категория:Номинация "Урок XXI века"]]
 
[[Категория:Номинация "Урок XXI века"]]

Версия 09:30, 27 августа 2009

Фото участника

Участник:Костина Светлана Александровна


Приглашаю к обсуждению: моего урока по русскому языку во 2 классе


 Аннотация конкурсной работы

Предметная область русский язык

Тема урока: "Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова."

Возраст (класс) учащихся: 2 класс

Цель: совершенствовать умение правильно писать слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

Задачи:


обучающие:

• закрепление умения проверять правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением,

• обучение применению полученных знаний грамотного письма при самостоятельной работе;

развивающие:

• развитие информационной компетентности:

-поиск информации о лексическом значении слова в сети интернет,

-умение работать с текстовой информацией, осознавая структуру слова, позволяющую глубже понять его лексическое значение,

- умение работать с тестом по инструкции,

• развитие орфографической зоркости,

• развитие критического мышления при составлении кластера, синквейна,

• развитие коммуникативной компетентности во время работы с другими учениками в группе, в паре,

• развитие кратковременной памяти, логического мышления, воображения учащихся,

• развитие словарного запаса, расширение кругозора учащихся;

воспитательные:

• воспитание бережного отношения к животным и растениям леса,

• воспитание культуры общения с одноклассниками.


Как используются информационно-коммуникационные технологии (какие, на каких этапах, с какой целью)? 
Какие ИКТ применяю На каких этапах урока С какой целью применяю
слайд презентации

с картинкой, текстом загадки,

словом для правописания(анимация)


работа над словарными словами (кроссворд),

работа над составом слова,

работа над подбором проверочных слов

интегрирует урок чтения и русского языка,

помогает лучшему зрительному запоминанию словарного слова,

помогает понять смысл подбора однокоренных слов и делать верный выбор проверочного слова

слайд презентации

(анимация) «Кластер»

составление кластера по теме помогает составлять нужную модель

(кластер) по изученному теоретическому материалу, позволяет обобщить и закрепить знания детей

слайд (анимация)

кроссворд

словарная работа упрощает работу учителя, сокращает время работы на уроке,

слова-отгадки появляются в нужный момент урока, ученики зрительно запоминают написание слов

слайд презентации

(гиперссылка)

игровой момент урока помогает выбрать «дорожку»

во время прогулки в лес, переход на физминутку

видеоролик физминутка музыка, плавная смена картинок успокаивает, помогает снять напряжение
тест (в Excel) контроль знаний по теме помогает сократить время проверки знаний учащихся, сразу получить оценку знаний
интернет закрепление полученных знаний знакомство с лексическим значением слова, расширение словарного запаса,

Таким образом,результатом использования ИКТ считаю:

  • интегрированные уроки,
  • сокращение времени организациионной работы на уроке,
  • получение быстрой оценки знаний учеников,
  • создание благоприятных и удобных условий для работы учителя и ученика.

ИКТ помогают интегрировать урок русского языка, чтения и информатики. Сокращает время организационной работы. Например,если в традиционном уроке кроссворд рисовали на ватмане (доске мелом), прописывали буквы, вывешивали спрятанный рисунок, то слайд презентации с рисунками, текстом и аннимацией выполняет эту работу быстро. Компьютерная презентация помогает выстраивать логику любого урока. Гиперссылка в игре перенесёт на нужную страницу, анимация позволит показать нужный текст, нужный рисунок, необходимую модель. Легко и быстро составляется модель кластера, часто применяемая в новых технологиях. Тест (в Excel) ускоряет проверку знаний и сразу даёт объективную оценку ученику без учителя. Физминутка в виде видеоролика с музыкальным сопровождением позволит создать комфортные условия для отдыха учеников. В результате получается современный урок интересный ученикам и учителю.


  • Перечень представленных материалов
  1. Конспект урока [1]
  1. Презентация[2]

Презентация при записи сильно исказилась. Предлагаю другой адрес для просмотра презентации [3]

  1. Тест(в Excel)[4]
  2. Видеоролик (физминутка)

Содержание

О себе

Светлана Костина

Город Тольятти

Место работы: МОУ лицей №67

Образование: высшее

Должность:учитель начальных классов

Электронная почта: cwetik16@yandex.ru

Профессиональные заслуги:

  • Победитель федерального «Конкурса по отбору лучших учителей на получение денежного поощрения» (2008 год),
  • «Почётный работник общего образования РФ» (2009г.)

Область профессиональных интересов: информационные технологии в деятельности учителя начальных классов, технология РКМЧП, технологии здоровьесбережения, дистанционные образовательные проекты.

Logo vibor small.png

Мои увлечения: компьютер, вязание, театр.

Являюсь участником:

Мой вклад в Интернет:

Мои ученики в дистанционных проектах:

  • Участник:Лунаs16 (межрегиональный дистанционный обучающий проект "По секрету всему свету" 2007-2008 -1 цикл - 1 место)
  • Участник:Лада-Вектор ID_279 (Межрегиональная дистанционная олимпиада по математике ДООМ 2009 - 3 место)
  • Участник:ID-z009 Зимний букет ( Межрегиональная дистанционная олимпиада для начальной школы ДООнк «Нескучная зима» 2009 - 1 место)
  • ID42 СветлячКИ (Дистанционный обучающий проект "ЭКОГРАД" 2009, 1 место)

Эссе «Почему я выбрала профессию педагога?»

Мой выбор профессии произошёл в 10 классе. Я неплохо училась, и мне доверили целую неделю вести по 2 урока в день у пятиклассников, вместо заболевшего учителя. Неожиданно для всех моих родных и знакомых, да и для самой себя я решила: «Буду учителем начальных классов»! Я хотела быть учителем только начальной школы, потому что мне нравились все предметы, не хотелось отдавать предпочтение ни русскому языку, ни математике.
Родители мои, работавшие в то время инженерами - программистами на вычислительных центрах г.Тольятти, недоумевали, почему я выбрала эту профессию? Больше всего расстроился тогда отец, Считал, что я испорчу себе всю жизнь! И только моя бабушка, врач, отличник здравоохранения, поддержала меня. В день, когда надо было отвозить документы на собеседование, отец закрыл меня дома и забрал ключи на работу. Моя любимая бабуля приехала «спасать» внучку со своими ключами. На собеседование я не опоздала! Поступила я в Тольяттинское педагогическое училище №1 (института тогда в городе не было) без экзаменов и очень радовалась, что через 1год и 10 месяцев смогу преподавать!
В своём первом учебнике по истории педагогики я с удивлением прочитала: «Первая учительская семинария в России была открыта отцом В.И. Ленина Ульяновым И.Н. в селе Порецкое». Эти строчки просто ошеломили меня. Дома я открыла семейный альбом…
Мой прадед Орлов Ива Иванович был сослан в это село в 1913 году. Всю жизнь он работал там учителем математики. Прабабушка Орлова Мария Павловна работала гувернанткой в семье местной барыни, а после революции учителем начальных классов. Мой дедушка (их сын, Орлов Константин Иванович) преподавал в Казанском Суворовском военном училище, а с 1949 года работал директором Порецкого дома-интерната, который был открыт в здании первой учительской семинарии с Порецкого. К сожалению, он не дожили даже до дня моего рождения.
Моё желание быть учителем не могу объяснить и сейчас. Были годы, когда хотела уйти из школы. Но не смогла…

Участие в педагогической интернет-олимпиаде "Учитель XXI века"

Приветствие участникам олимпиады.

Доброго времени суток всем участникам олимпиады "Учитель XXI века"! Рада приветствовать всех своих «гостей». Считаю, что олимпийский девиз: «Главное не победа, а участие!» - поможет мне преодолеть все предстоящие трудности. От олимпиады жду интересной работы, встречи с новыми людьми страны, приобретения опыта в новом виде деятельности.
В этом году я размышляла над своей «Историей успеха» на страничке «Интел. Обучение для будущего». В ней читатель найдет не только мои достижения, но и моё видение влияния компьютерных технологий на развитие школьного образования.

Моё педагогическое кредо очень краткое: «Не навреди!» Считаю, что на современном учителе 21 века лежит огромная ответственность за грамотное, уместное и обязательное внедрение Интернет-технологий в систему обучения школьников.

Педагогическое эссе в рамках Дистанционного методического семинара ДООнк 2011-2012

Играя, учим!
Бессменный Клёпа!

Перефразируя классика, хочется сказать:
«ИГРА!… Как много в этом звуке
Для сердца учительского слилось,
Как много в нём отозвалось…»
Педагоги начальной школы всю свою профессиональную жизнь, играя, учат детей. В книге «Урок как педагогический феномен» я прочитала, что «учитель при нагрузке 18 часов в неделю за годы своей профессиональной деятельности проводит в среднем 30 тыс. уроков». Почти все эти уроки содержат игровые технологии. Сложно сказать, какой из них окажется наиболее эффективным…

Игровые технологии - самый главный инструмент в руках педагога именно начальной школы, который должен помочь безболезненно для ребёнка перевести ведущую игровую деятельность в учебную. Для создания игровой ситуации порой ничего не надо. Важен эффект неожиданности. Например, самый обычный хлопок в ладоши для учеников моих классов превращается в знак «да» или «нет», «есть ошибка » или «нет» и т.д. А если просто закрыть глаза, то можно представить, что нос – это волшебная кисточка, которая рисует в воздухе.

В начале моей трудовой деятельности много сказочных героев было нарисовано на картоне! Но как только нарисованный герой приходил на урок, мне не нравилась реакция учеников. Озорной, активный ребёнок, который всегда найдётся в любом классе, обязательно выкрикнет: «А как же он пришёл, его же нарисовали?» Поэтому я решила шить или покупать куклы-игрушки на руку. Есть у меня такая игрушка по имени Клёпа. Уже 20 лет она помогает мне проводить первые уроки у малышей -подготовишек и первоклассников. Клёпа вызывает и думаю, что будет вызывать восторг у ребят разных поколений. Детские лица озаряет улыбка счастья и любые, самые сложные задания, выполняются легко и весело. Дети каждый раз с нетерпением ждут, когда он снова появится из ящика учительского стола. Конечно, важно умело использовать игровые приёмы.

«Играйте с детьми, но не устраивайте балаган», - говорила мне мой первый опытный педагог - наставник в первые месяцы работы на преддипломной практике. Я постаралась учесть допущенные тогда ошибки, и в дальнейшей работе подобных замечаний уже не получала. Очень важно, чтобы в игре мысль помогла сознанию правильно усвоить учебный материал. Игра является первой школой мысли для ребёнка при условии, если она грамотно организована.
Большое впечатление на меня в своё время произвели встречи с авторами программы «Школа 2000» в конце 90-х годов. О.В. Пронина сказала тогда примерно так: «Зачем вам на уроках нарисованный Незнайка? Вы должны развивать детей, учить их самостоятельно мыслить». Авторы программы тогда впервые для меня говорили о развивающем обучении и совершенно ином способе использования игры на уроке. Игра должна носить больше обучающий, развивающий, практический характер.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:


Современный системно – деятельностный подход, лежащий в основе стандартов нового поколения, и создающий навигацию проектирования УУД, которыми должен овладеть ученик, невозможно осуществить без новых игровых технологий. Но как изменится в них игра? В школе появилось новое оборудование: проекторы, компьютеры, интерактивные доски. На интерактивной доске все объекты могут двигаться, перемещаться, звучать… Казалось бы, что компьютер и Интернет просто всё в корне изменили. Например, в результате работы в данном дистанционном семинаре мы научились создавать игры в удобных сервисах Интернета. Как здорово их использовать в блоге класса!
И всё-таки, суть игры изменить невозможно. Главное назначение игровых технологий – стимулирование познавательного процесса. Ребёнок получает в игре необходимые стимулы, когда выступает активным преобразователем действительности, и неважно для него игра реальна или виртуальна. Она способствует повышению интереса к учёбе, уважению личности ученика, активизирует его личное стремление развиваться, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах.
Мне кажется, что сегодня не стоит вообще сравнивать игры реальные и виртуальные. У них у всех есть огромный плюс – они созданы для ДЕТЕЙ! Их надо грамотно применять в нужном месте, в нужный момент на благо учеников. Это и есть одна из профессиональных задач современного учителя. Очень хочется, чтобы игра как «искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», разжигала и дальше в учениках желание учиться и познавать мир наук.

Конфуций писал: "Учитель и ученик растут вместе". Современные игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю.
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/