Что такое энергия?

Версия 08:55, 17 августа 2009

Проблемный урок по окружающему миру Образовательная система: « Школа 2 100»

Учебник: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан, окружающий мир, «Обитатели Земли»,3-й класс (1-4), часть 1

Учитель: Дымченко Галина Васильевна

Тема: «Что такое энергия?»

Класс: 3 «А»

Дата проведения:19.09.2008 г.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Место урока: урок является третьим в разделе «Вещество и энергия» и предваряет изучение темы «Превращение энергии», которой и завершается данный раздел.

Цели урока:

обучающие

- Раскрыть содержание понятия «энергия», одновременно напоминая об истории освоения человеком разных форм энергии;

- научить правильно находить источники энергии и применять понятие «энергия»;

- обратить внимание учащихся на разницу энергии в чистом виде и энергии, запасённой в веществе;

- вести подготовительную работу к изучению нового по теме «Превращение энергии».

развивающие

- Развивать умение правильно применять понятие «энергия»,

- умение безошибочно определять источник энергии,

- умение различать энергию в свободном состоянии и энергию, запасённую в веществе;

- развивать речь, познавательную активность, мыслительные операции.

Воспитывающие

- Показать учащимся, что понятие «энергия» и само существование энергии играет важную роль в жизни людей;

- воспитывать бережное отношение к энергии; осторожное отношение к домашним приборам, которые работают от источников энергии;

- вызвать стремление учащихся не только познавать, но и охранять окружающую среду.

Оборудование: горелка на спирту, колба с водой для демонстрации опыта; мультимедийная презентация по теме «Что такое энергия?" (Приложение №2); карточки у каждого ребёнка для мотивации к изучению нового (Карточка №1), для рефлексии урока (Карточка №2); индивидуальное задание для игры «Найди источник энергии»; цифровые веерки; кусочек пластилина; кубики с разноцветными гранями.

  II. Организационный момент. Положительный настрой  на урок. (Приём «Кусочек пластилина».)

Учитель: - Оставьте и доверьте все свои тревоги, страхи, сомнения этому маленькому кусочку пластилина. Вылепите «свой страх», который мешает вам на уроке.

- А теперь сломайте его и выбросите в мою коробочку.

Физкультминутка.

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

I. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний. Слайд №1 (Титульный лист) Слайд № 2 (Изображение приборов, работающих на электричестве или бензине и использующих мышечную силу.)

Учитель:

- Ребята, рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено?

Ученики:

- Дрели, мясорубки, велосипед и мотоцикл.

Учитель:

- Как вы думаете, почему они расположены парами именно так?

Ученики:

- По названию общих понятий: дрели, мясорубки, транспортные средства.

Учитель:

- Вспомните наш кусочек пластилина, почему у нас получалось из него что-то вылепить, что мы к нему применили?

- Посмотрите внимательно, на какие две группы разделены рисунки. Почему они так разделены? По какому принципу?

Ученики:

- Одни механизмы работают с помощью человека, то есть он должен приложить силу. А электрическая дрель и мясорубка работают от электричества, мотоцикл едет за счёт бензина.

Учитель:

- Что нужно, чтобы привести эти механизмы в движение? Как сказать, одним словом?

Ученики:

- Сила. Энергия.

Учитель:

- Что общего между автомобилем, заправляемым бензином, и человеком, который ест обед?

Ученики:

- И автомобиль, и человек получают (запасают) энергию для движения.

Учитель:

- Можете в дальнейших своих ответах использовать такой термин как «потенциальная энергия». Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии.

II. Мотивация и ученическое целеполагание.