IT16 Сердца четырёх

"Мы такие разные...и все-таки мы вместе!"

• Участник:Локтева Наталья Викторовна
• Участник:Жеребцова Ирина Ивановна
• Участник:Дождикова Вероника Борисовна
• Участник конкурса:Исакова Елена Николаевна

Педагогическое кредо команды: САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.

Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, -

Он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.

Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель. (Л. Н. Толстой)

Почему мы решили принять участие в конкурсе:

Мы уже не новички проектов и конкурсов Толвики. Каждый проект или конкурс для нас новая ступенька, на которую мы становимся выше. Мы совершенствуемся. Накопился большой багаж опыта, с которым мы хотим поделиться с другими и узнать много нового.

Ну вот, исчезла дрожь в руках,

Теперь – наверх!

Ну, вот, сорвался в пропасть страх

Навек, навек, -

Для остановки нет причин-

Идем скользя…

И в мире нет таких вершин,

Что взять нельзя!

"Доживем до понедельника"

Быть учителем

Нелегко совсем,

Но профессию свою

Не сравню ни с чем!!!

Реклама для тех, кто собирается стать учителем.

"Раз словечко, два словечко..."

В нашем приволжском городе Тольятти, есть замечательная улица имени М. Горького. На ней расположена славная школа №5. В ней трудятся опытные учителя начальных классов: Вера, Ирина, Наташа, Лена - с горящими сердцами внутри. В декабре месяце к нам в школу пришло послание, что учителя могут принять участие в конкурсе "IT-activity".

Сердце каждого из нас загорелось:

Рассказать о себе захотелось.

Личные странички оформили,

А в эссе своём написали

Как мы школе сердце отдали.

Перед самым Новым годом,

К нам пришло послание:

"Раз- словечко, два - словечко" -

Выполнить задание.

А теперь "Сердца четырёх" свой отчёт представляют,

Чтобы мнение о нашей работе смогли вы составить.

Нам было трудно, но никто не тужил.

Здесь каждый в работу своё сердце вложил!

И взялись мы за дело дружно,

Посмотреть личные страницы нужно,

Педагогов подбодрить

И визитку обсудить.

Обсуждали мы статью,

Рассуждали, спорили.

Да, нужны учителя!!!

Всем и, безусловно.

Учитель настоящему и будущему служит.

И светит он как путеводная звезда.

И труд его как воздух нужен

Сегодня, завтра и всегда.

А когда нам фото узнать предстояло,

Сердце первое путь указало:

Новаторов наших труды изучили,

Огромный опыт мы вновь получили.

Чтобы найти небольшой нам отрывок,

Да чтоб об учителе сказано было,

Сердце второе нам помогло:

Оно неустанно нас к книгам вело.

Мы книгу за книгой читали ночами:

Да, образ учителя неизменен с годами.

Много красивых отрывков нашли.

Что выбрать? К единому мнению всё же пришли.

Третье сердечко не знало покоя:

Озвучивать текст разве дело простое?

То вдруг запнётся, то засмеётся,

Но только без музыки слово "не льётся".

Дубль за дублем, и так денька два.

Вот запись готова! Прослушав едва,

Отрывок узнаете сразу, друзья!

Слово учителя звучит голос Локтевой Натальи Викторовны

Четвёртое сердце нам говорит:

- Отчёт о работе в стихах должен быть.

Мигом взялись мы за перья свои,

И, вспоминая, как дружно мы шли:

То падали духом, то снова гребли…

Но с гордостью путь до конца мы прошли.

Да, было трудно, но никто не тужил,

Здесь каждый в работу своё сердце вложил!

"Путь к успеху"

Текст Так появился мой первый принцип: чтобы учить других, надо учиться самому, чтобы воспитывать других, надо начинать с себя, чтобы развивать других, самому надо постоянно развиваться.

Так я сформулировал второй принцип: чтобы достичь высот, надо создать образ будущего, надо найти свой идеал и чем недостижимее для тебя идеал, тем больше потенциал развития в стремлении к нему. С тех пор я стремлюсь видеть в людях учителей, которые преподносят мне уроки, а я от этого становлюсь мудрее и сильнее.

Из этой потребности вырос мой следующий принцип: чтобы быть успешным учителем, необходимо понять природу ученика, как можно лучше представить путь его развития. В этом принципе я вижу сплав научных знаний и индивидуального мастерства.

можно представить как принцип: научить учиться, значит пробудить интерес, а это возможно только тогда, когда ты сам заинтересован. Ярко преподнести знание можно только тогда, когда ты сам испытал интерес и удовольствие от процесса его получения, т.е. от познания.

В жизни каждого педагога наступает момент, когда он хочет увидеть результат своей работы, ощутить те изменения и новообразования, которые произошли в ученике. Это необходимо для того, чтобы почувствовать успех в своей деятельности, накопить силы для дальнейших поисков и плодотворной работы. Если педагог не научится видеть результаты своей работы, если он не научится ждать, то рано или поздно его постигнет разочарование в своей профессии.

Защитить его от этого можно, если руководствоваться следующим принципом: не бывает в воспитании быстрых результатов, нужно научиться терпению и тогда ты сможешь увидеть результаты. Этот принцип помогает мне в самых трудных ситуациях, когда мне кажется, что я бессилен изменить отношение ребенка к чему-либо. Этот принцип спасает меня от потери веры в возможность помочь ребенку обрести свои силы. Это принцип я сформулировал так: общаться нужно, отбрасывая социальные роли, тогда педагог-человек и ученик-человек будут общаться по-человечески. Всякое другое общение приведет обязательно к отчуждению ученика от учителя.

Весь мой опыт жизни вместе с детьми говорит мне, что не бывает «злых» детей, т.е. тех, чья природа была бы изначально, с детства испорчена. Я склонен видеть природу злых поступков детей в недостаточном осознании своих действий и недоразвитии эмпатии. Это позволило мне сформулировать еще одно положение: ребенок никогда не делает ничего специально «назло», даже когда его поступки можно назвать «злыми», всегда есть тому внутренняя причина или внутренний конфликт. Мне кажется, что такой взгляд на природу ребенка помогает учителю преодолеть негативные эмоции по отношению к ученику.

У меня остались последние два принципа, которые я сумел выделить в своей работе и осмыслить. Но они, на мой взгляд, наиболее важные. Один родился из размышлений о том, стоит ли развивать ребенка, который не проявляет особых дарований. Может лучше потратить время на более одаренных детей. Как отличить талант, одаренность, гениальность? Как найти талант у ребенка, которого всю жизнь убеждали в его никчемности и бесполезности. Здесь спасет только твердая установка учителя: нет бесталанных детей, каждый ребенок способный и одаренный в чем-либо. Этот принцип помогает не пропустить тот потенциал, который скрыт в каждом человеке, сделать его опорой жизни и самоуважения.

Размышляя над моим профессиональным кредо, я искал фразу, которая смогла бы выразить сумму сформулированных истин, служащих руслом моей педагогической работы.

Завершить свой набор максим я бы хотел таким принципом: педагогом надо быть 24 часа в сутки, т.к. педагог это образ жизни. В этой фразе заключается важная для меня мысль и том, что личностное и профессиональное у учителя неотделимо связаны. Нельзя быть учителем только 3 урока в день, а затем вне работы сбрасывать маску педагога и давать себе право расслабиться. Любой чужеродный образ, который будет создаваться для работы с детьми, рано или поздно проявит свою фальшь.

Рецепт прост: надо стараться быть предельно самим собой, изменять себя, работать над недостатками, искоренять пороки, приобретать достоинства. Личность педагога должна стать инструментом воспитания. Настраивая собственный инструмент, педагог сумеет понять и показать детям, как настраивать себя, как совершенствоваться. Вот поэтому личностное и педагогическое в учителе должно стремиться к гармонии.

Я считаю, что в этих десяти принципах заложена формула моего успеха. В чем можно измерить успех? Можно измерить внешними обстоятельствами: получение звания кандидата педагогических наук, руководство школой в 27 лет, относительное материального благополучие… Но все это только внешние социальные стимулы, которые к внутренней мотивации профессионального роста имеют небольшое отношение. Гораздо важнее ощущение собственных изменений и возможностей. Я черпаю силы своего существования в собственном личностном росте и развитии своих способностей. Результатом же выступают победы моих воспитанников в своей жизни, увеличение их талантов, расширение способностей, укрепление самооценки, поиски своего счастья. В этом я вижу свой успех.

Подводя итог, можно вывести такую формулу моего успеха: желание стать педагогом, обретение идеала для подражания, открытие Китежа – места самореализации, осознание 10 принципов педагогического мастерства, коллектив единомышленников. Все это создает алхимию моего успеха.

"Единица - вздор, единица - ноль..."

Текст

"Невыдуманные истории из школьной жизни"

Текст

Фотоотчет