Участник:Молдагалиева Дамира Ароновна
Строка 97: | Строка 97: | ||
[[Категория:Педагоги]] | [[Категория:Педагоги]] | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Проект Я ищу затерянное время]] |
Версия 14:41, 7 апреля 2010
Место жительства: г. Тольятти
Место работы: МОУ школа №16 г.о. Тольятти
Должность: учитель математики.
Увлечения: вязание.
2005-2006 учебный год. Проект ДООМ. Тема: Симметрия. Участие
2006-2007 учебный год. Проект ДООМ Тема: Элементы логики, комбинаторика и теории вероятностей в школьном курсе математики.Команда:ID_061, "Комбинаторы", [1],
Диплом победителя 1 степени, Сертификат активиста.
[[2]],[[3]]
2008-2009учебный год.
Проект По секрету всему светуУчастник:Преображение s249, 2 место
Дистанционный методический семинар По секрету всему свету 2009 Семинар Секрет "Удивительный квадрат",Семинар Секрет "Геометрия вокруг нас"
2008-2009учебный год. IT-activity ,участие"Урок XXI века, Конспект урока "Деление обыкновенных дробей" (смотреть)
2009-2010учебный год.
Проект ДООМ Участник:Звезды IDm063 1 место
Дистанционный методический семинар ДООМ 2009, 1 место
Семинар ДООМ Окружность и круг
Семинар ДООМ Теорема о вписанном угле
Семинар ДООМ Волшебный квадрат
Семинар ДООМ Поверхности геометрических фигур
Проект По секрету всему свету 2010
Проект Я ищу затерянное время
Мастер-класс "Легко ли быть блоггером?".
Эссе на тему "Почему я выбрала профессию педагога?"
Каждому человеку когда-то приходится выбирать свой путь. И выбирали свою дорогу одну из тысячи. Такой дорогой для меня стала педагогика. 27 лет назад…Каждый выбирал для себя: кто по призванию, кто лишь в город попасть, кто по престижности на тот момент профессии.Как выбирала профессию я...
...Общество состоит из конечного числа единичных людей, от меры образованности каждого человека в каждом конкретном социуме зависят уровень развития и судьба не только этого отдельного конкретного человека, но и всего общества в целом. Этим объясняется интерес к школе и учительскому труду – как у подавляющего большинства единичных людей и семей, так и общества, государства в целом. Именно поэтому кострище интереса к школе и учительскому труду никогда не тухнет, оно постоянно тлеет и периодически вспыхивает с особенной силой, – открытым пламенем, – и, как правило, принимает форму «обличительной» критики. Бесспорно, такая критика всегда оправдана временем и ситуацией в обществе: по мере развития изменяющегося общества меняются его образовательные потребности, а вместе с ними – потребности учащихся в развитии и образовании. На эти изменения школа реагирует трансформациями – обновляются содержание, формы, методы образования; вместе с техническим прогрессом совершенствуются средства обучения, повышается качество материальной базы и, в конечном счете, качество и результаты образовательного процесса.
Вспоминая о том, что любое сообщество состоит из конечного числа лиц и о том, что все они – так или иначе, – вносят свою лепту в его развитие, я как учитель не смогла остаться в стороне от этих процессов. …И рада, что такие конкурсы, как «Урок 21 века», «It-activity» и другие предоставляет мне возможность деятельностного участия в них.…Как известно, согласно признаваемому сегодня психологической (а следом – и педагогической) наукой во всём мире учению о потребностях человека А.Маслоу, все имеющиеся у человека потребности подлежат пяти основным группам
1.Физические (голод, жажда и т.д.)
2.Экзистенценциальные(безопасность существования, комфорт, постоянство условий жизни.
3.Социальные(социальные связи, общение, привязанность,забота о другом, внимание к себе, совместная деятельность).
4.Престижные(самоуважение, уважение со стороны других, достижение успеха, высокие успехи, служебный рост.)
5.Духовные (познание, самоактуализация, самовыражение).
Суть её в том, что человек склонен проявлять более высокие (например, духовные) потребности тогда, когда в некоторой степени удовлетворены «низкие»В школе нет «серых однообразных будней», монотонного и утомительного труда: каждый день не похож на предыдущие. Каждый раз учитель «по-новому» заходит в класс – ставит и решает разные задачи, использует для их достижения разнообразный педагогический инструментарий. Даже если классов в параллели много, а у учителя два, три класса (и более), всё равно классы отличаются друг от друга – в той мере, в какой различны дети, их составляющие. При этом урок – это всегда ОБЩЕНИЕ, пусть и в некоторой степени ограниченное рамками учебной программы. А потому педагог – как никто другой в своей профессии – ЖИВЁТ на работе. Он всегда в курсе новомодных веяний, изменений в общественной жизни. Он – «на острие атаки», как сейчас модно говорить: появляются сообщения о достижениях в нанотехнологиях, и педагоги разрабатывают и проводят разнообразные учебные мероприятия со школьниками, посвященными этой теме; разгулялся птичий,свиной грипп – учителя обсуждают со школьниками истоки, причины его возникновения, методы защиты…
нельзя фальшивить с детьми;
нужно относиться даже к маленькому ученику, как к личности;
создавать условия для проявления инициативы и творчества;
радоваться успехам детей и сопереживай с ними их неудачи. В детстве я мечтала быть актрисой, но все не получилось вдруг, а школа ведь театр, мечты все воплотились тут:
Вся жизнь – театр, а люди в нем актеры.
А школа – это тоже театр, где случаются трагедии, комедии, мелодрамы, где учителю отведена своя роль.
Моя театральная жизнь продолжается…