Обсуждение:Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011
| Строка 1: | Строка 1: | ||
<p align=right> ''«Узок круг этих революционеров. <br> Страшно далеки они от народа.<br> Но их дело не пропало…»''<br> '''''В.И. Ленин''', <br> (Полн. собр. соч., 5 изд., т. 21, с. 261)''</p> | <p align=right> ''«Узок круг этих революционеров. <br> Страшно далеки они от народа.<br> Но их дело не пропало…»''<br> '''''В.И. Ленин''', <br> (Полн. собр. соч., 5 изд., т. 21, с. 261)''</p> | ||
| + | |||
| + | |||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
Версия 15:27, 7 декабря 2010
«Узок круг этих революционеров.
Страшно далеки они от народа.
Но их дело не пропало…»
В.И. Ленин,
(Полн. собр. соч., 5 изд., т. 21, с. 261)
|
Ценность данной технологии в том, что она учит слушать и слышать, развивает речь, способность учащихся к самостоятельной работе с информацией, дает возможность общаться, создавать в классе атмосферу партнерства, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию. На занятиях работают все. Кузина Марина Сергеевна Используя этот прием («корзина идей») на уроке, я поняла, что такая работа важна, в первую очередь, слабым ученикам, т.к. они, как правило, мало читают, поэтому имеют небольшой словарный запас. А собирая на уроке такую «корзину», они быстрее работают на стадии рефлексии. Коновалова Наталья Борисовна Этот прием («Авторское кресло») создает ситуацию успеха, ведь даже самые «слабенькие» ученики после многократного прочтения и обсуждения их работы начинают чувствовать уверенность в своих силах. Савина Надежда Николаевна |
| Рубрики уровней качества | Идентификатор качества. Уровень 4 |
Идентификатор качества. Уровень 3 |
Идентификатор качества. Уровень 2 |
Идентификатор качества. Уровень 1 |
| Характерная черта или критерий. Анализ доказательства | Анализ показывает полное понимание того, как соотносится доказательство с утверждением, поддерживает ли оно его или опровергает. Обоснование поддержки отражает глубокое понимание. | Анализ показывает сущностное понимание того, как доказательство подтверждает или опровергает выдвинутое утверждение. Обоснование поддержки может не отражать глубину понимания. | Анализ показывает смутное понимание того, как доказательство соотносится со сделанным утверждением. Обоснование поддержки отражает поверхностное понимание. | Анализ показывает непонимание доказательства (утверждения. Взаимосвязи не существует или она алогична. Обоснование не подтверждает сделанную оценку. |
