Жевательная резинка - друг или враг?
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→План проекта) |
||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | + | Выбирается тема проекта, ставятся цели и задачи. Руководитель готовит буклет для родителей по теме «Что такое проект?» Проводится вводная презентация учителем по теме «Друг или враг – жевательная резинка?» Для учащихся даются темы для исследований. Руководитель готовит план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта. Дается список информации источников и литературы. Учитель подбирает дидактический материал и критерии оценивания. Формируются группы учеников с учетом их интересов и учебных потребностей: «Биологи», «Химики», «Медики». Ученик каждой группы выбирает тему исследования. | |
| + | Основной этап. | ||
| + | Работа в группах. Проведение исследований. Проведение самооценивания в группах. Заполнение учителем проверочного листа наблюдений. Подведение итогов над проектом, рефлексия, коллективное составление плана по внедрению проекта. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Версия 18:35, 16 мая 2011
Автор проекта
Урабова Татьяна Викторовна
Название проекта
Жевательная резинка – друг или враг?
Предмет, класс
3 класс, окружающий мир,ожс
Краткая аннотация проекта
Проект знакомит с историей появления жевательной резинки. Рассказывает о ее пользе и вреде. Приводит данные анкетирования взрослых и детей об употреблении жвачки. Дает дельные советы и рекомендации об использовании жевательной резинки.
План проекта
Выбирается тема проекта, ставятся цели и задачи. Руководитель готовит буклет для родителей по теме «Что такое проект?» Проводится вводная презентация учителем по теме «Друг или враг – жевательная резинка?» Для учащихся даются темы для исследований. Руководитель готовит план оценивания (формирующее и итоговое) в ходе проекта. Дается список информации источников и литературы. Учитель подбирает дидактический материал и критерии оценивания. Формируются группы учеников с учетом их интересов и учебных потребностей: «Биологи», «Химики», «Медики». Ученик каждой группы выбирает тему исследования. Основной этап. Работа в группах. Проведение исследований. Проведение самооценивания в группах. Заполнение учителем проверочного листа наблюдений. Подведение итогов над проектом, рефлексия, коллективное составление плана по внедрению проекта.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Жевательная резинка – польза или вред?
- Проблемный вопрос: Какой вред приносит жевательная резинка?
- Учебный вопрос: Из чего состоит жевательная резинка?
- Учебный вопрос:Каким органам она может принести вред?
- Учебный вопрос:Перечислите, какой вред приносит жевательная резинка?
- Проблемный вопрос: Может ли она быть полезной?
- Учебный вопрос:Перечислите, чем может быть полезна жевательная резинка?
- Учебный вопрос:Какие правила жевания надо выполнять, чтобы не навредить организму?
- Учебный вопрос:Сколько надо жевать, чтобы не навредить пищеварению?
- Проблемный вопрос: Является ли жевание жвачки – вредной привычкой?
- Учебный вопрос:Вызывает ли жевательная резинка привыкание?
- Учебный вопрос:Заменит ли она чистку зубов?
- Учебный вопрос:На что влияет «забава» надувать пузыри?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Презентация проекта "Друг или враг -жевательная резинка?"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
