Организационные формы и компоненты гражданского образования в общеобразовательной школе
| Строка 30: | Строка 30: | ||
'''ЗНАНИЯ''' | '''ЗНАНИЯ''' | ||
| − | + | * политические, правовые знания | |
| − | + | * знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе | |
| − | + | * основы этики, экологии, психологии | |
| − | + | * знания в области истории и культуры России и мира | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
'''УМЕНИЯ И НАВЫКИ''' | '''УМЕНИЯ И НАВЫКИ''' | ||
| − | + | * критически мыслить | |
| − | + | * получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её | |
| − | + | * понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение | |
| − | + | * принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность | |
| − | + | * реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека | |
| − | + | * устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение | |
| − | + | * навыки толерантного поведения. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
''' ЦЕННОСТИ''' | ''' ЦЕННОСТИ''' | ||
| − | + | * гуманность | |
| − | + | * самоопределение личности | |
| − | + | * уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства | |
| − | + | * уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии | |
| − | + | * законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость | |
| − | + | * общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций | |
| − | + | * общечеловеческие ценности, патриотизм | |
| − | + | * толерантность, готовность к разумному компромиссу | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности: | Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности: | ||
| − | компетентность в учебно-познавательной деятельности, компетентность в морально-этической сфере, компетентность в социально-экономической сфере, компетентность в области общественно-политической деятельности | + | * компетентность в учебно-познавательной деятельности, |
| − | + | * компетентность в морально-этической сфере, | |
| − | + | * компетентность в социально-экономической сфере, | |
| − | + | * компетентность в области общественно-политической деятельности, | |
| − | + | * самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, | |
| − | + | * умение анализировать информацию, | |
| − | + | * способность критически мыслить, | |
| − | + | * информационная культура личности, | |
| − | + | * личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний, | |
| − | + | * умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям, | |
| − | + | * анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей | |
| − | + | * ориентирование в сфере рыночных отношений | |
| − | + | * ориентирование в трудовом законодательстве | |
| − | + | * приобретение навыков организации труда | |
| − | + | * знание норм трудовой и коллективной этики | |
| − | + | * реализация прав и обязанностей гражданина | |
| − | + | * выполнение функций гражданина | |
| − | + | * правовая грамотность | |
| − | + | * активная жизненная позиция | |
| − | + | * начальный опыт взаимодействия с государственными структурами | |
| − | + | * опыт межличностного общения | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка. | Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка. | ||
Версия 10:29, 22 мая 2008
предметная
межпредметная
воспитательная
институциональная
проектная.
Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все перечисленные формы.
Выбор приоритетными ценностями гражданственности и правовой культуры вызывает необходимость изменения всей системы воспитания и образования в школе. Такая система складывается из разных составляющих:
- изменение управления школой
- изменение содержания и структуры школьных предметов
- изменение образовательной и социальной роли учителя
- изменение роли ученика
- изменение роли родителей и общественности в учебно-воспитательном процессе.
Важное значение в реализации гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса. Активные и интерактивные методики способствуют формированию умению и навыков как учебных, так и гражданских. Приоритетное значение приобретает проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время. Ориентир на становление у школьников не только социально-гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания образования, при котором обеспечивается единство когнитивного (знаниевого), аксиологического (ценностного) и деятельностно-практического компонентов содержания.
ЗНАНИЯ
- политические, правовые знания
- знания об основных социально-экономических процессах, происходящих в обществе
- основы этики, экологии, психологии
- знания в области истории и культуры России и мира
УМЕНИЯ И НАВЫКИ
- критически мыслить
- получать информацию из различных источников, анализировать и критически оценивать её
- понимать сущность социальных проблем, формулировать по ним обоснованное мнение
- принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность
- реализовывать права и обязанности, использовать механизмы защиты прав человека
- устанавливать конструктивные отношения с людьми, выражать и отстаивать свое мнение
- навыки толерантного поведения.
ЦЕННОСТИ
- гуманность
- самоопределение личности
- уважение прав и свобод человека, человеческого достоинства
- уважение институтов гражданского общества, норм и правил демократии
- законопослушание, равенство людей перед законом, справедливость
- общественное благо, политическое многообразие, многообразие национальных культур и традиций
- общечеловеческие ценности, патриотизм
- толерантность, готовность к разумному компромиссу
Гражданское образование в школе направлено на формирование следующих социальных компетентностей личности:
- компетентность в учебно-познавательной деятельности,
- компетентность в морально-этической сфере,
- компетентность в социально-экономической сфере,
- компетентность в области общественно-политической деятельности,
- самостоятельный поиск и получение информации из различных источников,
- умение анализировать информацию,
- способность критически мыслить,
- информационная культура личности,
- личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний,
- умение определять и оценивать свое поведение, опираясь на моральные нормы и этические понятия, соответствующие гуманистическим и демократическим ценностям,
- анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей
- ориентирование в сфере рыночных отношений
- ориентирование в трудовом законодательстве
- приобретение навыков организации труда
- знание норм трудовой и коллективной этики
- реализация прав и обязанностей гражданина
- выполнение функций гражданина
- правовая грамотность
- активная жизненная позиция
- начальный опыт взаимодействия с государственными структурами
- опыт межличностного общения
Создание системы и реализация основных принципов гражданского образования в школе требуют принципиально новых подходов к его методике. Гражданское образование может быть реализовано лишь при использовании тех методов и стиля обучения, которые построены на взаимоуважении учителя и ученика, профессионализации процесса обучения. Для этого необходимо отказаться от формально-традиционного подхода при передаче знаний, от академизма, когда информация выдается без учета возможностей и реальных потребностей ребенка.
Ориентация учебного процесса на учащихся предполагает их активное вовлечение в процесс обучения, что возможно лишь при широком использовании интерактивных методов обучения.
Методика учебно-воспитательной работы должна предусматривать возможность участия школьников в обсуждении различных проблем общественной, политической, культурной, экономической жизни, проблем своей школы. Необходимо научить учащихся обосновывать свою позицию в дискуссии, грамотно и с достоинством вести себя в различных ситуациях, уметь защищать свои индивидуальные и коллективные права и свободы. Очень важна позиция педагога, от способности которого признавать право учащихся высказывать собственное мнение, принимать обоснованную критику про¬цесса обучения, не оставлять без внимания факты нарушения прав учащихся со стороны администрации, коллег-учителей, родителей зависит достижение целей гражданского образования.
Задачи образования невозможно решить исключительно посредством передачи академических знаний. Необходимо привлекать внимание учащихся к общественно-политическим, социальным и культурным событиям в России и мире. Постоянной практикой в школе должны стать ознакомление учащихся с работой органов государственной власти всех уровней, посещение судебных заседаний (с последующим обсуждением), обучение пониманию и анализу доку¬ментов (Конституции РФ, нормативно-правовых актов, программ политических партий и т.д.).
Подобный подход предполагает высокую эмоциональную вовлеченность педагога. Необходимо стремиться создать такой стиль обучения, при котором ребенок является соучастником этого процесса, где есть место открытому выражению мнений и гарантирована их свобода, главенствуют честность, открытость и справедливость. Поскольку гражданское образование неизбежно предполагает изучение общественно-политических проблем современной жизни, а процесс обучения не может быть свободным от влияния индивидуальных и коллективных идеологических пристрастий, задача учителя — информировать учащихся о возможно большем спектре оценок, мнений и взглядов, не навязывая при этом собственных убеждений и предлагая им самим определить идеологические приоритеты.
Особенно важными являются воспитание уважения к праву, нормативным документам, институтам государственной власти и местного самоуправления, недопущение идеи насильственного изменения государственного строя Российской Федерации.
