Признаки делимости - рекомендации
(Новая страница: «Тема: Признаки делимости. 1) Признак делимости на 10. Ученикам задаётся вопрос: "Какие числ…») |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Тема: Признаки делимости. | + | == Тема: Признаки делимости. == |
| − | 1) Признак делимости на 10. Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 10 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 10. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на 0, оно делится на 10". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 10, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере. | + | '''1) Признак делимости на 10.''' |
| − | 2) Признак делимости на 2. Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 2 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 2. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на чётное число, оно делится на 2". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 2, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере. | + | |
| − | 3) Признак делимости на 5. Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 5 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 5. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на 0 или 5, оно делится на 5". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 5, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере. | + | Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 10 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 10. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на 0, оно делится на 10". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 10, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере. |
| − | 4) Признак делимости на 3. Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 3 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 3. Этот момент вызывает у учеников затруднение. Они приводят разные формулировки. Например: "Числа, которые заканчиваются на 3, делятся на 3" и другие неверные утверждения. Учитель им приводит примеры такие, что ученики убеждаются, что признак "не работает". Ученики не могут сформулировать признак. Потом учитель им предлагается поделить 123456 на 3. У всех это число нацело делится на 3. Потом учитель предлагает каждому поменять местами цифры в этом числе, в том порядке, как они хотят и опять поделить полученные числа на 3. У всех опять выполняется деление нацело. У них это вызывает удивление. После этого у меня на уроке одна из учениц смогла вывести признак делимости на 3: "Если сложить все цифра, входящие в состав числа и сумма будет делится на 3, то и число делится на 3" У ученицы, которая вывела этот признак, были бурные эмоции, она очень радовалась, была в восторге. | + | |
| + | '''2) Признак делимости на 2.''' | ||
| + | |||
| + | Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 2 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 2. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на чётное число, оно делится на 2". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 2, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере. | ||
| + | |||
| + | '''3) Признак делимости на 5.''' | ||
| + | |||
| + | Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 5 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 5. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на 0 или 5, оно делится на 5". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 5, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере. | ||
| + | |||
| + | '''4) Признак делимости на 3.''' | ||
| + | |||
| + | Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 3 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 3. Этот момент вызывает у учеников затруднение. Они приводят разные формулировки. Например: "Числа, которые заканчиваются на 3, делятся на 3" и другие неверные утверждения. Учитель им приводит примеры такие, что ученики убеждаются, что признак "не работает". Ученики не могут сформулировать признак. Потом учитель им предлагается поделить 123456 на 3. У всех это число нацело делится на 3. Потом учитель предлагает каждому поменять местами цифры в этом числе, в том порядке, как они хотят и опять поделить полученные числа на 3. У всех опять выполняется деление нацело. У них это вызывает удивление. После этого у меня на уроке одна из учениц смогла вывести признак делимости на 3: "Если сложить все цифра, входящие в состав числа и сумма будет делится на 3, то и число делится на 3." У ученицы, которая вывела этот признак, были бурные эмоции, она очень радовалась, была в восторге. | ||
| + | |||
5)Потом ученикам предлагается вывести другие признаки делимости на 9, 4, 11, 25. | 5)Потом ученикам предлагается вывести другие признаки делимости на 9, 4, 11, 25. | ||
Версия 14:43, 22 ноября 2012
Тема: Признаки делимости.
1) Признак делимости на 10.
Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 10 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 10. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на 0, оно делится на 10". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 10, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере.
2) Признак делимости на 2.
Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 2 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 2. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на чётное число, оно делится на 2". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 2, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере.
3) Признак делимости на 5.
Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 5 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 5. Ученики без труда сформулировали признак: "Если число заканчивается на 0 или 5, оно делится на 5". Потом им предлагается привести свой пример деления шестизначного числа на 5, в котором цифры не повторяются. В результате они приходят к убеждению, что признак "работает" на любом примере.
4) Признак делимости на 3.
Ученикам задаётся вопрос: "Какие числа делятся на 3 нацело?" Они приводят свои примеры. Потом учитель просит вывести признак делимости на 3. Этот момент вызывает у учеников затруднение. Они приводят разные формулировки. Например: "Числа, которые заканчиваются на 3, делятся на 3" и другие неверные утверждения. Учитель им приводит примеры такие, что ученики убеждаются, что признак "не работает". Ученики не могут сформулировать признак. Потом учитель им предлагается поделить 123456 на 3. У всех это число нацело делится на 3. Потом учитель предлагает каждому поменять местами цифры в этом числе, в том порядке, как они хотят и опять поделить полученные числа на 3. У всех опять выполняется деление нацело. У них это вызывает удивление. После этого у меня на уроке одна из учениц смогла вывести признак делимости на 3: "Если сложить все цифра, входящие в состав числа и сумма будет делится на 3, то и число делится на 3." У ученицы, которая вывела этот признак, были бурные эмоции, она очень радовалась, была в восторге.
5)Потом ученикам предлагается вывести другие признаки делимости на 9, 4, 11, 25.
