|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Локтева Наталья Викторовна ID-z025
| + | Попа |
| − | | + | |
| − | [[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"]]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Тема:''' «Несклоняемые имена существительные».
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России». Учебник Т. Г. Рамзаевой 4 класс М.: Дрофа,2007г. Проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием (урок№36). На уроке используются компьютерные технологии, дифференцированное обучение. Оно актуально для традиционной программы, т. к. учащиеся имеют различные интеллектуальные уровни. А испытать чувство успеха должен каждый ученик. Дифференцированная работа проводится на этапах проверки ране изученных знаний, закрепления новых знаний, домашняя работа. На уроке формируются информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Тип урока:''' изучение и первичное закрепление знаний.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Педагогическая технология:''' дифференцированное обучение, компьютерная технология.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Форма урока:''' урок с использованием компьютерной презентации.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Цель урока:''' ознакомление учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Триединая дидактическая задача.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Общеобразовательный аспект:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | *Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных
| + | |
| − | в своей речи.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Развивающий аспект:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | *Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками).
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Воспитывающий аспект:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Оборудование:''' компьютер, проектор, магнитофон, аудиозапись песни Чунга – Чанга (Слова Ю. Энтина, музыка В. Шаинского), сигнальные карточки с названием падежей и безударных гласных, карточки с заданиями трех цветов (зеленые, желтые, розовые), перфокарты, толковые словари школьника.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Ход урока'''
| + | |
| − | | + | |
| − | '''1. Организационный момент.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.
| + | |
| − | Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''2. Проверка домашнего задания. Упр. 112.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Назовите падежи выделенных слов. Что необходимо сделать, чтобы определить падеж имени существительного? (учащиеся показывают сигнальные карточки с падежами).
| + | |
| − | | + | |
| − | Игра «Зажги фонарик». Учащиеся с помощью сигнальных карточек с гласными буквами проверяют написание пропущенных букв.
| + | |
| − | Индивидуальная работа по перфокартам 3 уровня сложности (3карточки). Проводится во время проверки домашнего задания.
| + | |
| − | | + | |
| − | 1 уровень
| + | |
| − | | + | |
| − | Просклоняй существительное парта
| + | |
| − | | + | |
| − | И. п кто? что?
| + | |
| − | Р. п кого? чего?
| + | |
| − | Д. п. кому? чему?
| + | |
| − | В. п. кого? что?
| + | |
| − | Т. п. кем? чем?
| + | |
| − | П. п. о ком? о чём?
| + | |
| − |
| + | |
| − | 2 уровень
| + | |
| − | | + | |
| − | Просклоняй существительное указка
| + | |
| − |
| + | |
| − | И. п
| + | |
| − | Р. п
| + | |
| − | Д. п
| + | |
| − | В. п.
| + | |
| − | Т. п
| + | |
| − | П. п.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3 уровень
| + | |
| − | Просклоняй существительное ученик, выдели окончания.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''3. Чистописание.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Отгадайте загадку:
| + | |
| − | | + | |
| − | Опоясал каменный ремень
| + | |
| − | Сотни городов и деревень.
| + | |
| − | (шоссе)
| + | |
| − | | + | |
| − | - Какой первый звук в этом слове? (Ш.)
| + | |
| − | | + | |
| − | - Как называется буква, которая обозначает этот звук? (Ша)
| + | |
| − | | + | |
| − | Давайте напишем эту букву. (Образец). ( Демонстрация слайда №1)
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Clip._image002_1.jpg|200px|thumb|right|]]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''4. Знакомство с новым словарным словом.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | - Как вы понимаете смысл слова шоссе? (Учащиеся высказывают свои предположения).
| + | |
| − | | + | |
| − | - Сравните картинки.(Демонстрация слайда №1). На какой картинке изображено шоссе? (Предположения учащихся). Это слово пришло к нам из французского языка. Оно обозначает дорогу с твердым покрытием.
| + | |
| − |
| + | |
| − | Работа со словом:
| + | |
| − | | + | |
| − | Прочитайте слово:
| + | |
| − | | + | |
| − | *Прочитайте слово, как говорим. (Произносится оно по-особому. Согласную с нужно произносить твердо).
| + | |
| − | | + | |
| − | *Прочитайте слово, как пишем. (Орфографическое чтение).
| + | |
| − | | + | |
| − | *Поставьте ударение.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Определите опасные места.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Вспомните скороговорку, в которой есть это слово. (Шла Саша по шоссе и сосала сушку). Чтение и запись скороговорки. (Демонстрация слайда №2)
| + | |
| − | | + | |
| − | '''5. Актуализация опорных знаний.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Просклоняйте существительное дорога. (Самостоятельная работа по опорной таблице). (Демонстрация слайда №3)
| + | |
| − | | + | |
| − | Проверка по эталону. ( Демонстрация слайда № 4)
| + | |
| − | | + | |
| − | - Какая часть изменяется у слов?
| + | |
| − | | + | |
| − | - Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам, изменение окончаний имен существительных).
| + | |
| − | | + | |
| − | '''5. Постановка учебной проблемы.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | - Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''6. Решение проблемы. Формулирование темы урока.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Послушайте песенку нашего героя. (Демонстрация слайда № 5)
| + | |
| − | | + | |
| − | - Что вас удивило, рассмешило? Давайте ему поможем. Прочитайте правильно. Проверка по эталону (Демонстрация слайда № 6)
| + | |
| − | Изменилась ли какая часть у слов метро, кенгуру? Склоняются ли эти слова?
| + | |
| − | | + | |
| − | - Такие слова называются несклоняемые. Сформулируйте тему урока.
| + | |
| − | (Демонстрация слайда №7)
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Clip_image002_3.jpg|200px|thumb|right|]]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''7. Физкультминутка (под музыку Ю. Энтина «Чунга – Чанга»).'''(Демонстрация слайда № 8)
| + | |
| − | | + | |
| − | а) Свободные танцевальные движения.
| + | |
| − | | + | |
| − | б) Профилактика миопии. Зрительные тренажеры.
| + | |
| − | | + | |
| − | Ловим глазами стрелку (Демонстрация слайда№9)
| + | |
| − | | + | |
| − | Движение глаз по кругу в разные стороны. (Демонстрация слайда № 10)
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''8. Открытие нового знания. Первичное закрепление.'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | Работа с учебником:
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Clip_image002_0.jpg|200px|thumb|right|]]
| + | |
| − |
| + | |
| − | а) Чтение сведений в учебнике ст. 65.
| + | |
| − | В русском языке таких слов много. (Демонстрация слайда №11)
| + | |
| − | Прочитай те их. Значение, каких слов вам непонятно. Откройте словари, найдите значения этих слов (групповая работа).
| + | |
| − | | + | |
| − | б) Коллективная работа. Упр. 116.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''10. Самостоятельная работа. (Демонстрация слайда № 12)'''
| + | |
| − | | + | |
| − | У вас на столах лежат карточки разного цвета (розового, зелёного, желтого). Выполните самостоятельно задания своего цвета.
| + | |
| − | | + | |
| − | Зеленый цвет - 1 уровень. Упражнение «Вставь слово».
| + | |
| − | | + | |
| − | Вставь слово кино.
| + | |
| − | | + | |
| − | Сегодня мы ходили в ………. . В ………. было много народу. Из ………. мы пришли поздно.
| + | |
| − | | + | |
| − | Желтый цвет -2 уровень.
| + | |
| − | | + | |
| − | Составить и записать предложения со словосочетаниями (зимнее пальто, интересное кино, «Русское» радио).
| + | |
| − | | + | |
| − | Розовый цвет - 3 уровень. Распределительное списывание.
| + | |
| − | | + | |
| − | Списать в один столбик склоняемые имена существительные, в другой несклоняемые (кино, ведро, метро, озеро, пианино, море, радио, море, кенгуру, окно, болото, шоссе).
| + | |
| − | | + | |
| − | '''9. Итог урока.'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | Проанализируйте свою работу на уроке. Выберете высказывание и закончите его. (Демонстрация слайда № 13)
| + | |
| − | | + | |
| − | '''10. Домашнее задание.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Творческое задание. Переверните карточки. Это будет вашим заданием.
| + | |
| − | | + | |
| − | 1 уровень: записать 10 несклоняемых имен существительных, с которыми мы познакомились на уроке. С одним словом составить и записать предложение.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие названия животных. Составить с одним словом предложение и записать его.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3 уровень: записать несклоняемые имена существительные, обозначающие географические названия. Использовать географическую карту. Составить с одним словом предложение и записать эго.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Медиа:Презентация_ к_ уроку_2905.ppt]] В целях уменьшения объема презентации анимация была удалена.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009 ]]
| + | |
