Схема анализа логопедического занятия
| Строка 116: | Строка 116: | ||
'''Цель занятия''': автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях. | '''Цель занятия''': автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях. | ||
| + | |||
'''Задачи''': | '''Задачи''': | ||
| + | |||
''Коррекционные'' | ''Коррекционные'' | ||
| + | |||
1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях. | 1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях. | ||
| + | |||
2. Развитие фонематических представлений. | 2. Развитие фонематических представлений. | ||
| + | |||
3. Отработка падежных конструкций творительного падежа. | 3. Отработка падежных конструкций творительного падежа. | ||
| + | |||
''Образовательные'' | ''Образовательные'' | ||
| + | |||
4. Приобретение детьми новых знаний. | 4. Приобретение детьми новых знаний. | ||
| + | |||
''Воспитательные'' | ''Воспитательные'' | ||
| + | |||
5. Умение взаимодействовать друг с другом. | 5. Умение взаимодействовать друг с другом. | ||
| + | |||
6. Культура поведения и культура общения. | 6. Культура поведения и культура общения. | ||
| − | Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить. | + | '''Цель занятия''' – это тот конечный результат, который мы хотим получить. |
| − | Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели. | + | |
| + | '''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели. | ||
Версия 11:24, 26 ноября 2014
Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти
Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________
| Структурные компоненты анализа занятия | Шкалы оценки | Степень выражен. (0) | Степень выражен. (1) | Степень выражен. (2) | Система оценки |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. Цель и задачи занятия | 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников) | |
4 балла – оптимальный уровень 3 балла – средний уровень | ||
| 1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач | |
||||
| 2. Методика организации и проведения занятия | 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей | |
19-26 баллов – оптимальный уровень 9-18 баллов – средний уровень | ||
| 2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы | |
||||
| 2.3. Наличие плана занятия | |
||||
| 2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия | |
||||
| 2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия | |
||||
| 2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному | |
||||
| 2.7. Организация самостоятельной работы детей | |
||||
| 2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.) | |||||
| 2.9. Эмоциональность подачи материала | |||||
| 2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда | |
||||
| 2.11. Умение использовать методические пособия | |
||||
| 2.12. Соотношение речи логопеда и детей | |
||||
| 2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда | |||||
| 3. Содержание занятия | 3.1. Полнота, доступность изложения материала | |
8-10 баллов – оптимальный уровень 4-7 баллов – средний уровень | ||
| 3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным) | |
||||
| 3.3. Формирование новых понятий | |||||
| 3.4. Актуализация опорных знаний | |||||
| 3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей) | |
||||
| 4. Коррекционная направленность занятия | 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
|
|
2 балла – оптимальный уровень 1 балл – средний уровень | ||
| 5. Особенности деятельности детей на занятии | 5.1. Активность детей в процессе занятия | |
5-6 баллов – оптимальный уровень 3-4 балла – средний уровень | ||
| 5.2. Устойчивость внимания, интерес | | ||||
| 6.3. Качество выполнения заданий детьми | | ||||
| 6. Результативность занятия | 6.1. Степень усвоения детьми нового материала | |
2 балла – оптимальный уровень 1 балл – средний уровень | ||
| Итого: | 29 баллов |
Примечание:
- 2 балла – оптимальный уровень
- 1 балл – средний уровень
- 0 баллов – низкий уровень
Общие выводы об эффективности проведенного занятия:
- 39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
- 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
- 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия
| Проблемные зоны занятия | Действия, мероприятия по их устранению | Сроки | Ответственный |
|---|---|---|---|
| 1.Четкое формулирование целей и задач. | 1. Обучение целеполаганию. | ||
| 2. Несоответствие темы и содержания занятия. | 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия. | ||
| 3. Четкое формулирование этапов занятия. | 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами. | ||
| 4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. | 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы. |
Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/
Цель занятия: автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.
Задачи:
Коррекционные
1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.
2. Развитие фонематических представлений.
3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.
Образовательные
4. Приобретение детьми новых знаний.
Воспитательные
5. Умение взаимодействовать друг с другом.
6. Культура поведения и культура общения.
Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.
