|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| | | | |
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#EFF5FF; border: 2px solid #6699CC; height: 60px" | | + | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FFF0F5; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" | |
| − | |colspan=2 | | + | | |
| | + | | [[Изображение:Рисунок000.png|left|250px]] |
| | + | <br> |
| | == Номинация "..." == | | == Номинация "..." == |
| − | |- | + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; margin-left: auto; margin-right: auto" |
| − | | width=10% style="vertical-align: top"|
| + | |
| | | | |
| − | [[Изображение:...|left|300px]]
| |
| − | | width=90%|
| |
| | <!----- Календарь----> | | <!----- Календарь----> |
| − | <div style="border:solid #6699CC; background: #fdfcdf; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em"> | + | <div style="border:solid #7e924b; background: #effec2; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em"> |
| − | <span style="background: #fdfcdf;font-size: xx-large; width: 100%; display: block; padding:6px 0px">{{CURRENTDAY}}</span> | + | <span style="background: #effec2;font-size: xx-large; width: 100%; display: block; padding:6px 0px">{{CURRENTDAY}}</span> |
| − | <span style="background: #EFF5FF;display: block;font-size:large;"> {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}</span> | + | <span style="background: #fdfcdf;display: block;font-size:large;"> {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}</span> |
| | <span style="display: block;">{{CURRENTDAYNAME}}</span> | | <span style="display: block;">{{CURRENTDAYNAME}}</span> |
| − | <span style="background: #EFF5FF; color: #000; display: block;">'''{{CURRENTYEAR}}'''</span> | + | <span style="background: #fdfcdf; color: #000; display: block;">'''{{CURRENTYEAR}}'''</span> |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:140%;color:#000066;">'''Приветствуем участников конкурса IT-activity 2015/2016 в номинации "..."!'''</p>
| |
| | | | |
| − | ::<p style="text-align:center;font-size:120%;">Уважаемые педагоги!</p> | + | ::<p style="text-align:center;font-size:140%;color:FireBrick;">'''Уважаемые педагоги!'''<br /></p> |
| − | <p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в конкурса IT-activity 2015/2016 в '''номинации "..."'''!</p> | + | ::<p style="text-align:center;font-size: 140% ;color:FireBrick;">Предлагаем вам принять участие в конкурсе IT-activity 2015/2016 <font color="FireBrick">''' в номинации «... »''' </font>.</p> |
| | | | |
| | '''Цель конкурса:''' | | '''Цель конкурса:''' |
| Строка 36: |
Строка 34: |
| | | | |
| | | | |
| − | '''Этапы проведения конкурса:''' | + | '''Этапы проведения конкурса:'''<br> |
| | * '''Организационный этап (сроки)''' Регистрация участников конкурса. | | * '''Организационный этап (сроки)''' Регистрация участников конкурса. |
| | * '''Обучающий этап (сроки)''' Участники изучают теоретический материал, осваивают приемы использования интерактивной доски и выполняют задание. | | * '''Обучающий этап (сроки)''' Участники изучают теоретический материал, осваивают приемы использования интерактивной доски и выполняют задание. |
| | * '''Конкурсный этап (сроки)''' Участники разрабатывают материалы, отражающий опыт использования интерактивной доски. | | * '''Конкурсный этап (сроки)''' Участники разрабатывают материалы, отражающий опыт использования интерактивной доски. |
| | * '''Заключительный этап (сроки)''' Подведение итогов. Определение лауреатов и победителей. | | * '''Заключительный этап (сроки)''' Подведение итогов. Определение лауреатов и победителей. |
| | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#B22222;">''' [Посмотреть таблицу продвижения]''' </p> |
| | | | |
| − | Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''.
| + | <p style="text-align:right;font-size:130%;">'''Сроки проведения конкурса: <font color="red">....'''</font></p> |
| − | |-
| + | <p style="text-align:right;font-size:130%;">'''Итоги конкурса: .....'''</p> |
| − | |colspan=2 |
| + | |} |
| − | <p style="text-align:right;font-size:125%;color:#000066;">«Подходит ли эта модель для вас, решать только вам.<br> | + | |
| − | Но можно с уверенностью сказать: попробовать «перевернуть» занятие стоит каждому.» </p>
| + | |
| − | <p style="text-align:right;font-size:115%;color:#000066;">''[http://pedsovet.org/forum/index.php?act=attach&type=blogentry&id=52448 Источник]"''</p>
| + | |
| − | | + | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;">[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1i8oJKxkW_o8nODC65KvQACpQudolks6cvUj8Yspwamk/edit?usp=sharing ''' Посмотреть таблицу продвижения'''] </p>
| + | |
| − | | + | |
| − | <p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Сроки проведения семинара: <font color="red">09.12.2015 – 28.12.2015'''</font></p>
| + | |
| − | <p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Оценка результатов: 11.01.2016 – 15.01.2016'''</p> | + | |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 2px solid #6699CC; height: 60px" | | + | {| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" | |
| | | | | | |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#6699CC; border: 1px solid #6699CC" | | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " | |
| | | | | | |
| | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Регистрация'''</p> | | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Регистрация'''</p> |
| | |} | | |} |
| − | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения регистрации: <font color="red">09 декабря - 17 декабря 2015 г.'''</font> </p> | + | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения регистрации: <font color="red">....'''</font> </p> |
| | | | |
| − | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">Если вам интересна данная тема, пройдите [https://docs.google.com/forms/d/10vhhWOaFvtxgKaXInZM_Z_Sa9lgTwNtrtKH6I3AC-zA/viewform?usp=send_form '''процедуру регистрации'''] и станьте участником дистанционного семинара.</p> | + | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">Если для вас данная тема интересна, то пройдите [процедуру регистрации] и станьте участником конкурса IT-activity 2015/2016 в номинации «...»</p> |
| | | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #6699CC; height: 60px" | | + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" | |
| | | | | | |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#6699CC; border: 1px solid #6699CC " | | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " | |
| | | | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Знакомство с моделью обучения "Перевёрнутый класс"'''</p> | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Обучающий этап'''</p> |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 09.12.2015 – 15.12.2015'''</font>
| |
| | | | |
| | + | {| border=3 width=100% align=center |
| | + | | |
| | + | {| border=0 width=98% align=center |
| | + | | |
| | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#7e924b;">'''Задание 1.''' </p> |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p>
| + | '''Уважаемые участники!'''<br> |
| − | Модель обучения «Перевёрнутый класс» стала популярной во многих странах мира более 10 лет назад. В последнее время эта модель вызывает большой интерес и у российских педагогов.
| + | Предлагаем Вам прочитать статью МБУ №86 .. '''"Использование интерактивной доски в детском саду"''' |
| | | | |
| − | Предлагаем вам, в первую очередь, познакомиться с основной концепцией "перевёрнутого" обучения и примерами использования этой модели. Мы подготовили для вас два перечня ресурсов. '''Обязательные для изучения материалы''' необходимо внимательно изучить уже сейчас, а '''Дополнительные материалы''' вы можете рассмотреть позже (поверьте, они не менее важны и интересны, чем основные материалы!)
| |
| − |
| |
| − | {| width=100%
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | <video type=" youtube" id="025-etEsm58" width="300" height="230" position="center"/>
| |
| − | <p style="text-align:center;">Видеоролик "Модель обучения "Перевёрнутый класс"",<br> автор Низенькова М.Г., методист МАОУ ДПО ЦИТ</p>
| |
| − | | width=10%|
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | [[Изображение:Per-kl3.png|center|500px]]
| |
| − | <p style="text-align:center;">''Инфографика скопирована с сайта [http://www.mob-edu.ru/#!%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%91%D1%80%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%8B%D0%B9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81-%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%B8%D1%8F-%D0%BE%D1%82-%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B8%D0%BC%D1%83%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0-%D0%B8-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/cx4g/562f9a250cf27ade992e124e Мобильное электронное образование]''.<br />
| |
| − | Для просмотра изображения в более высоком разрешении [[:Файл:Per-kl3.png|пройдите по ссылке]] и кликните по картинке.</p>
| |
| | |} | | |} |
| − | ----
| |
| − | {| width=100%
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Обязательные для изучения материалы'''</p>
| |
| − | # [http://www.marinakurvits.com/2013/09/blog-post_26.html '''М. Курвитс. Переворачиваем обучение.''' Часть первая: предпосылки модели обучения “Перевернутый класс”]
| |
| − | # [http://www.marinakurvits.com/2014/02/blog-post.html '''М. Курвитс. Перевернутый класс.''' Часть вторая: что переворачиваем?]
| |
| − | # [http://www.marinakurvits.com/2014/03/blog-post.html '''М. Курвитс. Часть третья.''' Перевернутый класс: отличительные особенности перевернутого класса]
| |
| − | # [http://www.slideshare.net/Buga1978/flipped-classroom-30700187 '''Дайте мне точку опоры, и я переверну...'''], К. Бугайчук (презентация)
| |
| − |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Опыт реализации модели "Перевёрнутый класс"'''</p>
| |
| − | # [http://www.tubechop.com/watch/5418584 Видеоролик "Новая школа"] (смотрим 3 минуты 14 секунд)
| |
| − | # [https://sites.google.com/site/chemistryflipped/home Сайт с материалами экспериментального изучения курса органической химии в 10 классе в модели "Перевернутый класс"], Неревяткина О.А., Нечитайлова Е.В., Пономарева Е.А.
| |
| − | # [https://sites.google.com/site/perevernutyjklassmehanika/home Опыт изучения физики в профильных 10х классах лицея №590 Санкт-Петербурга]
| |
| − | # [https://newtonew.com/discussions/blended-learning-experience Опыт пионера смешанного обучения: секрет успеха — не в технологиях], Е. Толкачёва, статья
| |
| − | # [http://theoryandpractice.ru/posts/4920-prepodavatel-flipped-classroom-brayan-bennett-ucheniki-dolzhny-ponimat-chto-oni-teper-sami-vo-mnogom-otvechayut-za-svoe-obrazovanie Школьники теперь сами отвечают за свое образование], интервью с Брайаном Беннетом
| |
| − | # [http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=5049&showentry=29479 Вся правда о том, как перевернуть занятия с ног на голову], Л. Пертенава (перевод статьи)
| |
| − | | width=10%|
| |
| − | | width=45% style="vertical-align: top" |
| |
| − | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Дополнительные материалы'''</p>
| |
| − | # [http://www.mob-edu.ru/#!Использование-видеоконтента-в-обучении-или-От-пассивного-просмотра-к-активной-учебной-деятельности/cx4g/56499fb60cf2e1ca279a7fee Использование видеоконтента в обучении, или От пассивного просмотра к активной учебной деятельности], статья
| |
| − | # [https://www.youtube.com/watch?v=rDd4KoHIrpk Кто и как"переворачивает"?], К. Бугайчук, вебинар
| |
| − | # [https://www.youtube.com/watch?v=eNPCBppvEdo "Перевёрнутый класс"], К. Бугайчук, вебинар
| |
| − | # [http://lenta.ru/articles/2013/06/26/khan Хан, который перевернул мир], статья
| |
| − | # [https://www.youtube.com/watch?v=eUzGACeAosM Салман Хан: Изменим подход к образованию с помощью видео уроков], выступление TED
| |
| − | # [https://newtonew.com/overview/the-one-world-schoolhouse О книге С.Хана «Весь мир — школа. Преобразованное образование»], статья
| |
| − | # [http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=121&id=1919130 Методика «перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС ООО], статья
| |
| − | # [http://elokteva.blogspot.ru/2015/11/blog-post_19.html Про это ваше смешанное обучение] (другой взгляд на технологию смешанного обучения), Е. Локтева
| |
| − | # [http://www.ed-today.ru/poleznye-stati/37-7-veshchej-kotorye-neobkhodimo-znat-o-perevjornutom-obuchenii 7 вещей, которые необходимо знать о «перевёрнутом обучении»], статья
| |
| − |
| |
| − | '''Вебинар по перевернутому обучению'''
| |
| − | # [https://youtu.be/Wcmmn7Unuts Часть 1. Юри и Марина Курвитс. Введение. Проблематизация]
| |
| − | # [https://youtu.be/fGTrPvsrG9c Часть 2. Юри и Марина Курвитс. Цель вебинара]
| |
| − | # [https://youtu.be/GJT18fLYvZE Часть 3. Юри и Марина Курвитс. Перевернутое обучение. Что это?]
| |
| − | # [https://youtu.be/3DvOndP9JXM Часть 4. Юри и Марина Курвитс. Первый признак перевернутого обучения]
| |
| − | # [https://youtu.be/QhXNioVC0Z4 Часть 5. Юри и Марина Курвитс. Что ведет нас к перевороту? Зачем мы переворачиваем обучение?]
| |
| − | # [https://youtu.be/DPE9aWsW4ig Часть 6. Юри и Марина Курвитс. Важность наличия проблемы. Смешанная учебная среда. В чем заключается задача учителя?]
| |
| − | # [https://youtu.be/wxcDUlsBq8E Часть 7. Юри и Марина Курвитс. Упаковка учебного контента. Совместная домашняя работа]
| |
| − | # [https://youtu.be/OjiwSU_BhSs Часть 8. Юри и Марина Курвитс. Ответы на вопросы участников вебинара]
| |
| − | # [https://youtu.be/cjh9fh5iTj0 Часть 9. Юри и Марина Курвитс]
| |
| | | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | ''Внимательные участники дистанционного методического семинара, наверняка, заметили, что материалы, которые предоставили организаторы, даны в различных форматах (видео, текст, инфографика, рисунки и др). Напоминаем вам, что темой второго этапа марафона «Лестница успеха» мы выбрали тему '''«[[Формы представления информации]]»'''. Образовательная модель «Перевернутый класс» ярко демонстрирует различные формы подачи учебного материала, т.к в ее основе лежит уход от лекционной урочной формы и переход в формат домашнего видео, насыщенного графикой, наглядными опытами и другими видами.''
| |
| − | ----
| |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p> | + | {| border=3 width=100% align=center |
| | + | | |
| | + | {| border=0 width=98% align=center |
| | + | | |
| | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#7e924b;">'''Задание 2.''' </p> |
| | | | |
| − | Самопроверка. Заполните [http://learningapps.org/display?v=ph8pz3fs201 '''текст с пропусками''']. Примечание: задание составлено для онлайн работы участников мастер-класса "Перевернутый класс: сценарии в педагогической практике". Составитель задания - Юри Курвитс.
| + | Всё чаще в образовательных учреждений России появляются интерактивные доски. В мире существует несколько десятков фирм-производителей досок. В одном учреждении можно встретить различные виды интерактивных досок и интерактивных устройств. Они могут отличаться по технологии создания, от чего будет зависеть работает доска только со стилусом или существуют дополнительные технологические сенсорные возможности, например, многократное касание и функция мультитач. |
| | | | |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p> | + | <font color="red">'''На странице [[Интерактивные доски в образовании|"Интерактивные доски в образовании"]] выберете вид интерактивной доски, с которой Вы работаете, и познакомьтесь с материалами раздела.'''</font> |
| | | | |
| − | «'''SWOT-анализ''' — метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории: '''S'''trengths (сильные стороны), '''W'''eaknesses (слабые стороны), '''O'''pportunities (возможности) и '''T'''hreats (угрозы).
| + | |} |
| | | | |
| − | Объектом SWOT-анализа может быть не только организация, но и другие социально-экономические объекты: отрасли экономики, города, государственно-общественные институты, научная сфера, политические партии, некоммерческие организации(НКО), отдельные специалисты, персоны и т. д.» ''[https://ru.wikipedia.org/wiki/SWOT-%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7#cite_note-maisak_swot-1 По материалам Википедии]''
| + | |} |
| | | | |
| − | С точки зрения филолога SWOT-анализ - это акроним слов Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities (возможности) и Threats (угрозы).
| |
| | | | |
| − | Методика проведения SWOT-анализа достаточна проста: все вышеперечисленные составные части представляются в виде таблицы 2х2, в которой в первой строке анализируется внутренняя среда - сильные и слабые стороны ('''SW'''), а во второй строке – внешняя среда, соответственно – это возможности и угрозы ('''ОТ'''). По законам анализа желательно, чтобы в каждом из квадратов матрицы было представлено '''не менее пяти показателей''' и обязательно сформулированы '''выводы'''. '''[https://www.gliffy.com/publish/2464830/ Посмотрите пример]'''.
| + | {| border=3 width=100% align=center |
| | + | | |
| | + | {| border=0 width=98% align=center |
| | + | | |
| | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#7e924b;">'''Задание 3.''' </p> |
| | | | |
| − | В образовательной деятельности SWOT-анализ можно использовать как на уроке, так и при организации проектной и исследовательской деятельности.
| + | Эффективность использования интерактивной доски в первую очередь зависит не от технических возможностей доски, т.к. принципы работы на любых интерактивных досках почти одинаковые, а от разнообразия используемых педагогом приемов работы. |
| | | | |
| − | Уважаемые участники дистанционного методического семинара! Проанализируйте методом SWOT-анализа модель обучения «Перевернутый класс». Выявите ее сильные и слабые стороны, укажите угрозы и возможности в развитии. Воспользуйтесь '''[https://docs.google.com/drawings/d/1AzyEH9GMCxUzDu3_GUj7-rGFbKGSAwIumdXZt8Mrc5Q/edit?usp=sharing ШАБЛОНОМ]''' для работы.
| + | <font color="red">'''Предлагаем Вам познакомиться с основными дидактическими приемами использования программного оборудования интерактивной доски.'''</font> |
| − | Для работы с шаблоном вам необходимо:
| + | |
| − | # Войти под аккаунтом Google или [[Электронная почта Gmail |завести аккаунт]].
| + | |
| − | # Открыть шаблон и скопировать его на Диск Google ('''Файл/Создать копию''').
| + | |
| − | # Заполнить шаблон и предоставить '''[https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.i0 доступ для просмотра]'''.
| + | |
| − | # Скопировать ссылку на вашу работу и '''[https://docs.google.com/forms/d/1lkkJ1MP9Anc_490UbPX5bCHc-053Gma74yPXUjoLgPU/viewform отправить организаторам]'''.
| + | |
| | | | |
| − | ''После выполнения задания организаторы опубликуют все результаты.''
| |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценки''' </p>
| + | * '''Приём №1 «Напиши от руки»''' |
| | + | Этот прием прост и эффективен в работе, не требует большой подготовки. Материалы создаются для задач, в условиях которых детям предлагается использовать инструменты рисования: подпиши, впиши, напиши, нарисуй, отметь верные или неверные ответы на вопрос, соедини, установи связь. Используя инструмент ''Перо (карандаш, маркер)'', делаем различные пометки на слайдах, записываем решение задач, примеров, вставляем пропущенные буквы и слова. Все это может выполняться различными по цвету маркерами, достаточно лишь изменить цвет инструмента. |
| | | | |
| − | # Для каждого раздела SWOT-анализа предложено не менее 5 показателей - от 0 до 20 баллов.
| |
| − | # Сформулированы аргументированные выводы - от 0 до 8 баллов.
| |
| − | # Выполнение технических требований (копия Шаблона сохранена на Диске Google, шаблон заполнен, предоставлен доступ для просмотра) - 0 - 3 балла.
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | + | '''[Видео пример]''' |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #6699CC; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#6699CC; border: 1px solid #6699CC " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''«Лучше один раз увидеть...»'''</p>
| |
| − | |}
| |
| − | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 14.12.2015 – 17.12.2015'''</font>
| |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4.''' </p>
| + | * '''Приём №2 «Отсортируй»''' |
| − | :: ''Уважаемые участники, знаете ли вы, кто такой Андрей Андреевич Андреев, и почему его короткие видеоролики пользуются огромной популярностью среди учеников?''
| + | При работе с материалами дети должны при помощи инструмента ''«выделения»'' классифицировать, систематизировать, отсортировать информацию, поставить в соответствие, распределить объекты по определенному признаку, собрать целое из элементов, расположить элементы в порядке возрастания или убывания. Этот прием дает широкое поле для создания творческих заданий, которые любят выполнять воспитанники. Например, дети с удовольствием включаются в деятельность, если по заданию им нужно «помочь героям», установив соответствие между объектами. |
| | | | |
| − | :: В сети он появился в 2013 году, но его контент бьет рекорды по посещаемости. Учитель математики, программист, человек, который «обожает математику и хочет чтобы все школьники в России любили математику и получали по этому предмету только пятерки!».
| |
| | | | |
| − | :: ''Что же он делает такого, что сделало его очень популярным среди учащихся?''
| + | '''[Видео пример]''' |
| | | | |
| − | :: Андрей Андреевич ежедневно снимает короткие видео по разным темам математики для учеников с 1-го по 11-й классы, в которых доступным языком объясняет материал и решает задачи. Его девиз: [http://3na5.ru/ '''«Каждый день 5-10 минут в моей компании, и математика для вас станет самым простым и приятным предметом в школе!»'''].
| |
| | | | |
| − | Сервис YouTube и другие ресурсы Интернет предлагают большое количество видеороликов, которые можно использовать в образовательном процессе. Организаторы собрали небольшую коллекцию таких видео. Предлагаем вам познакомиться с содержанием видеороликов по своему предмету и проанализировать любой из них.
| + | * '''Приём №3 «Открой и посмотри»''' |
| − | # Посмотрите видеоролики из '''[[Видеоколлекции по основным школьным предметам|коллекции по своему предмету]]'''. | + | Этот приём очень часто используется педагогами для проверки правильности решения задачи или установления порядка вывода информации. Прием «Открой и посмотри» помогает показывать нужный материал в необходимый момент. Существует множество приемов скрытия информации. Например: |
| − | # Выберите ОДИН видеоролик по любой теме предмета, который вы преподаете, и охарактеризуйте его. Представьте, что вы "переворачиваете" урок и рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала темы. Подумайте, что в этом видео показалось вам наиболее удачным, а чего не хватило? [https://docs.google.com/spreadsheets/d/19z3Je_NKZ_E1fRnUWTBHB-ojhdgTq6rH0zZrCreVaO8/edit#gid=1221233903 '''Заполните таблицу''']. | + | # чтобы скрыть надпись или ее часть, картинку или ее фрагмент закрашивают маркером цветом фона, а показывают спрятанное с помощью ластика; |
| | + | # надпись, написанная цветом фона, «волшебно» появляется в нужный момент на другом фоне. Так скрывают пропущенные буквы в словах или ответы в математических примерах, а при проверке с «волшебной лупой» или «волшебной трубой» контрастного цвета все становится видным; |
| | + | # можно спрятать текст, нарисовав поверх него прямоугольник или другую геометрическую фигуру с цветной заливкой, или просто картинкой. Сдвинув закрывающее ответ изображение, открывают правильный ответ. Картинка может не только указывать на ответ, но и нести смысловую нагрузку; |
| | + | # также можно использовать и средства коллекции программного обеспечения, в форме прямоугольника, звезды, треугольника. При нажатии на фигуру она становится прозрачной. У фигуры можно поменять цвет и размер. |
| | | | |
| − | ''Внимание! Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, характеризуют ОДИН видеоролик по своему предмету.''
| |
| | | | |
| | + | '''[Видео пример]''' |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценки''' </p>
| |
| − | Оцениваться будут ответы на вопросы и их аргументация. За каждый ответ на вопрос начисляется от '''0''' до '''3''' баллов. Максимальный балл - '''18 баллов'''.
| |
| | | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #6699CC; height: 60px" |
| |
| − | |
| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#6699CC; border: 1px solid #6699CC " |
| |
| − | |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Готовим "переворот"...'''</p>
| |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 16.12.2015 – 28.12.2015'''</font>
| |
| | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5.''' </p>
| + | {| border=3 width=100% align=center |
| − | '''Предлагаем вам начать проектирование "перевёрнутого" урока и создать своё первое учебное видео.'''
| + | | |
| − | | + | {| border=0 width=98% align=center |
| − | 1. '''Выберите учебную тему''' по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является подходящей для модели “Перевёрнутый класс”. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Домашнее задание должно сопровождаться чёткой детальной инструкцией, алгоритмом деятельности ученика.
| + | |
| − | | + | |
| − | Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Это могут быть несложные вопросы или практические задания. А возможно вы предложите ученикам составить перечень дискуссионных вопросов, которые впоследствии могли бы быть рассмотрены в классе.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. На следующем этапе работы '''продумайте содержание видеоролика''':
| + | |
| − | * подберите теоретический материал,
| + | |
| − | * подберите, если это необходимо, цифровые образовательные ресурсы, иллюстрирующие тему урока (это могут быть изображения, фотографии, анимации, лабораторные эксперименты, видеофрагменты и т.д.)
| + | |
| − | * составьте сценарий видеоролика. Для удобства рекомендуем вам воспользоваться таблицей, например такой:
| + | |
| − | | + | |
| − | {| border=1 | + | |
| − | |Эпизод видеоролика
| + | |
| − | |Видеоряд
| + | |
| − | |Закадровый текст или титры
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |1
| + | |
| − | |
| + | |
| − | |
| + | |
| − | |-
| + | |
| − | |2
| + | |
| − | |
| + | |
| | | | | | |
| − | |}
| + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#7e924b;">'''Задание 4.''' </p> |
| | | | |
| − | 3. '''Запишите видео и голос, смонтируйте материал.'''
| + | '''Уважаемые участники!'''<br> |
| | + | Вам предлагается попробовать научится работать с интерактивной доской.<br> |
| | + | <font color="red">'''Выберите один из основных дидактических приемов использования программного оборудования интерактивной доски и создайте одно задание для дошкольников.</font><br> |
| | | | |
| − | Выберите один из предложенных вариантов создания видеоролика:
| + | Для этого педагогам необходимо: |
| − | # Вы можете создать презентацию, озвучить её и сохранить в видеоформате (в современных версиях MS Office эта возможность есть непосредственно в программе Power Point).
| + | * Продумать тему и цель задания с учетом возрастных особенностей детей. |
| − | # Вы можете сделать съёмку экрана с помощью специальной программы (например, oCam Screen Recorder) или сервиса (например, screencast-o-matic.com), одновременно озвучивая ролик.
| + | * Подобрать звуки, картинки (рисунки, обои) для задания. |
| − | # Вы можете воспользоваться программой для обработки видео (например, Windows Live). В программу можно загрузить любые видеофрагменты, снятые видеокамерой, цифровым фотоаппаратом или мобильным телефоном, видеофрагменты съёмки экрана. Также в программу можно загрузить слайды презентации, предварительно сохранённые в виде изображений. В программе для обработки видео много возможностей для монтажа. | + | * Разработать задание в ПО интерактивной доски для дошкольников. |
| | + | * Создать презентацию (2-3 слайда), разместив на слайдах: |
| | + | # ФИО педагога, возрастную группу детей, образовательную область, тему ОД, цель и аннотацию задания. |
| | + | # Указать, какие приемы и инструменты интерактивной доски Вы использовали. |
| | + | # Разместить на слайдах изображение трёх этапов работы на интерактивной доске (начальный вид, промежуточный и итоговый-решенный вид задания) . Копировать изображение задания при помощи кнопки Print Screen, и сохранить в стандартном графическом формате (с расширениями jpg, png) в программе Paint. |
| | + | * Не позднее 11111111 февраля 2016 г. отправить презентацию на адрес организаторов конкурса (ссылка). |
| | + | * Проверить в '''[таблице продвижения]''' получение ваших работ организаторами конкурса (не менее чем через ДВА рабочих дня после отправления). |
| | | | |
| − | 4. Созданный видеоролик '''загрузите на YouTube'''. Скопируйте ссылку и сохраните её в таблице. Опишите в таблице варианты инструментов самоконтроля, которые вы могли бы рекомендовать ученикам после просмотра видео.
| + | |} |
| | | | |
| − | 5. Представьте материал '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1a9OI03IY2smlWoZcr3nZmu99PkVEPwc3V68jZjTIM6U/edit?usp=sharing в совместной таблице.]'''
| + | |} |
| | | | |
| − | '''Требования к видеоролику'''
| |
| − | # Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
| |
| − | # Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
| |
| − | # Материал должен быть изложен логично и последовательно.
| |
| − | # Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
| |
| − | # Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.
| |
| − | # При создании ролика автор может использовать не более 30% чужого материала с указанием источников информации. Предварительно необходимо убедиться, что этот материал вы имеете право скачивать, редактировать, изменять и т.д.
| |
| − |
| |
| − | '''Полезные ссылки:'''
| |
| − | #[https://youtu.be/ORPDrbuoEnE Обзор программы oCam Screen Recorder]
| |
| − | #[https://youtu.be/k2K84CtEzBE Программа oCam - запись экрана и снятие скриншотов]
| |
| − | #[http://ohsoft.net/en/download.php Скачать программу oCam Screen Recorder можно здесь]
| |
| − | #[[Сервисы для хранения видео|Работа с приложением Microsoft Movie Maker]]
| |
| − | #[[Сервисы для хранения видео|Киностудия WindowsLive]]
| |
| − | #[https://youtu.be/vZX7o3vOWmE Как научиться монтировать в Windows Live Movie Maker]
| |
| − | # [https://youtu.be/9FRo9nJmvH4 Создание фильма в Киностудии Windows Live]
| |
| − | #[http://video.online-convert.com/ru он-лайн конвертер.] Он-лайн конвертер файлов позволяет вам преобразовывать различные медиа-файлы из одного формата в другой.
| |
| − | # [http://media.io/ru/ конвертер аудио]. Конвертер аудио-файлов.
| |
| − |
| |
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценки''' </p>
| |
| − | * Соответствие видеоролика теме, целям и задачам урока - от 0 до 2 баллов
| |
| − | * Использование дополнительных цифровых образовательных ресурсов, иллюстрирующих тему урока - от 0 до 3 баллов
| |
| − | * Эмоциональное воздействие на зрителя - от 0 до 2 баллов
| |
| − | * Техническое качество ролика (продолжительность, качество видео и звука) от 0 до 3 баллов
| |
| − | * Нарушение авторских прав на использованные материалы - минус 1 балл
| |
| − | * Грамотность изложения материала (соответствие нормам русского языка) - 1 балл
| |
| − |
| |
| − | В связи со сложностью выполненной работы полученная сумма баллов будет умножена на коэффициент 5.
| |
| | | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #6699CC; height: 60px" | | + | |
| | + | {| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" | |
| | | | | | |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#6699CC; border: 1px solid #6699CC " | | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " | |
| | | | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p> | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Конкурсный этап'''</p> |
| | |} | | |} |
| | + | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения: <font color="red">....'''</font> </p> |
| | | | |
| − | Приглашаем всех участников семинара высказать свое мнение, поделиться впечатлениями. '''[https://docs.google.com/forms/d/1mtZdXL0p95Afprzd1_Y_a87QEv60heHYc9O72Sf2GmQ/viewform?usp=send_form ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ]'''.
| + | //// |
| − | | + | |
| | | | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | | | |
| − | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #6699CC; height: 60px" | | + | |
| | + | {| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #7e924b; height: 60px" | |
| | | | | | |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#6699CC; border: 1px solid #6699CC " | | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#7e924b; border: 1px solid #7e924b " | |
| | | | | | |
| − | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''ИТОГИ ДМС'''</p> | + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Итоги конкурса'''</p> |
| | |} | | |} |
| | + | :<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки: <font color="red">....'''</font> </p> |
| | | | |
| − | '''Подведение итогов работы семинара: <font color="red">'''</font>
| + | ////// |
| − | | + | |
| − | Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| − |
| |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| − | [[Категория:Семинары]]
| |
| − | [[Категория:ДМС]]
| |
| − | [[Категория:Педагогические технологии]]
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
| − |
| |
| − | ==О номинации==
| |
| − |
| |
| − | '''Цель:'''
| |
| − | * повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в области использования интерактивной доски в работе с детьми дошкольного возраста в различных видах деятельности
| |
| − | <br>
| |
| − | '''Задачи:'''
| |
| − | * знакомство с основными направлениями применения интерактивных технологий в системе образования;
| |
| − | * знакомство педагогов с возможностями использования инструментария интерактивной доски для развития детей дошкольного возраста;
| |
| − | * владение и использование в образовательном процессе ИКТ: использование новых образовательных ресурсов, облегчающих решения целей и задач ДОУ в соответствии с ФГОС условиям, умение создавать собственные дидактические и развивающие материалы.
| |
| − | <br>
| |
| − | '''Участники:''' педагогические работники дошкольных образовательных учреждений
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Сроки проведения конкурса:''' .....
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Этапы проведения конкурса:'''
| |
| − | * '''Организационный этап (сроки)''' Регистрация участников конкурса.
| |
| − | * '''Обучающий этап (сроки)''' Участники изучают теоретический материал, осваивают приемы использования интерактивной доски и выполняют задание.
| |
| − | * '''Конкурсный этап (сроки)''' Участники разрабатывают материалы, отражающий опыт использования интерактивной доски.
| |
| − | * '''Заключительный этап (сроки)''' Подведение итогов. Определение лауреатов и победителей.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ==Обучающий этап==
| |
| − |
| |
| − | ===='''Использование интерактивной доски в детском саду'''====
| |
| − | <br>....
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | <br>
| |
| − | При всех достоинствах интерактивных досок, важно помнить, что доска не сможет решить все проблемы на занятии, она сама по себе не сделает занятие интересным и увлекательным.
| |
| − | Интерактивная доска – '''это инструмент''' педагога (воспитателя), который надо использовать грамотно, в соответствии с поставленными целями и задачами занятия.
| |
| − |
| |
| − | ====[[Интерактивные доски в образовании|'''Классификация интерактивных досок''']]====
| |
| − |
| |
| − | Всё чаще в учебных классах образовательных учреждений России появляются интерактивные доски. В мире существует несколько десятков фирм-производителей досок. В одном учреждении можно встретить различные виды интерактивных досок и интерактивных устройств. Они могут отличаться по технологии создания, от чего будет зависеть работает доска только со стилусом или существуют дополнительные технологические сенсорные возможности, например, многократное касание и функция мультитач.
| |
| − |
| |
| − | Интерактивные доски делятся на два класса в зависимости от расположения проектора: с фронтальной и обратной проекцией.
| |
| − |
| |
| − | Используемые в интерактивных досках технологии подразделяются на четыре основных типа:
| |
| − | * Сенсорная аналого-резистивная технология,
| |
| − | * Электромагнитная технология,
| |
| − | * Лазерная технология,
| |
| − | * Ультразвуковая/инфракрасная технология.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Эффективность использования интерактивной доски в первую очередь зависит не от технических возможностей доски, т.к. принципы работы на любых интерактивных досках почти одинаковые, а от функциональных возможностей программного обеспечения (ПО), используемого на занятии. Каждый производитель интерактивной доски создает своё программное обеспечение с уникальным форматом (расширением файлов).
| |
| − |
| |
| − | Производители некоторых интерактивных досок открывают доступ к использованию своего программного обеспечения для любого пользователя, независимо от того подключен компьютер к доске или нет. Это очень актуально для учителя. Во-первых потому, что зачастую учебные материалы к уроку готовятся не на рабочем месте (в кабинете школы), а на домашнем компьютере. Во-вторых, у учителя появилась возможность, независимо от того какая доска у него есть в арсенале, установить на один компьютер ПО различных интерактивных систем для знакомства с ними, изучения их возможностей, и, в итоге, выбора программного обеспечения "по вкусу", с учётом функциональных возможностей ПО и дидактические идеи, которые педагог хочет реализовать на уроке.
| |
| − |
| |
| − | Многие производители стремятся сделать программное обеспечение уникальным и самым лучшим. Функциональные возможности ПО различных досок позволяют с разной эффективностью реализовать различные дидактические приёмы.
| |
| − |
| |
| − | Подробнее на странице [[Интерактивные доски в образовании|"Интерактивные доски в образовании"]]
| |
| − |
| |
| − | ===='''Приемы использования интерактивной доски'''====
| |
| − | * '''Приём №1 «Напиши от руки»'''
| |
| − | : Этот прием прост и эффективен в работе, не требует большой подготовки. Материалы создаются для задач, в условиях которых учащимся предлагается использовать инструменты рисования: подпиши, впиши, напиши, нарисуй, отметь верные или неверные ответы на вопрос, соедини, установи связь. Используя инструмент ''Перо (карандаш, маркер)'', делаем различные пометки на слайдах, записываем решение задач, примеров, вставляем пропущенные буквы и слова. Все это может выполняться различными по цвету маркерами, достаточно лишь изменить цвет инструмента. Этот прием наиболее близок к традиционной работе у доски.
| |
| − |
| |
| − | '''[Видео пример]'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | * '''Приём №2 «Отсортируй»'''
| |
| − | : При работе с материалами учащиеся должны при помощи инструмента «выделения» классифицировать, систематизировать, отсортировать информацию, поставить в соответствие, распределить объекты по определенному признаку, собрать целое из элементов, расположить элементы в порядке возрастания или убывания. Этот прием дает широкое поле для создания творческих заданий, которые любят выполнять ученики. Например, дети с удовольствием включаются в деятельность, если по заданию им нужно «помочь героям», установив соответствие между объектами.
| |
| − |
| |
| − | '''[Видео пример]'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | * '''Приём №3 «Открой и посмотри»'''
| |
| − | : Этот приём очень часто используется педагогами для проверки правильности решения задачи или установления порядка вывода информации. Прием «Открой и посмотри» помогает показывать нужный материал в необходимый момент урока. Существует множество приемов скрытия информации. Например:
| |
| − | # чтобы скрыть надпись или ее часть, картинку или ее фрагмент закрашиваю маркером цветом фона, а показываю спрятанное с помощью ластика;
| |
| − | # надпись, написанная цветом фона, «волшебно» появляется в нужный момент на другом фоне. Так скрываю пропущенные буквы в словах или ответы в математических примерах, а при проверке с «волшебной лупой» или «волшебной трубой» контрастного цвета все становится видным;
| |
| − | # можно спрятать текст, нарисовав поверх него прямоугольник или другую геометрическую фигуру с цветной заливкой, или просто картинкой. Сдвинув закрывающее ответ изображение, открываем правильный ответ. Картинка может не только указывать на ответ, но и нести смысловую нагрузку;
| |
| − | # также можно использовать и средства коллекции программного обеспечения, в форме прямоугольника, звезды, треугольника. При нажатии на фигуру она становится прозрачной. У фигуры можно поменять цвет и размер.
| |
| − |
| |
| − | '''[Видео пример]'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ===='''Задание обучающего тура:'''====
| |
| − | # Познакомьтесь с основными дидактическими приемами использования программного оборудования интерактивной доски.
| |
| − | # Участникам предлагается попробовать научится работать с интерактивной доской и создать одно задание для дошкольников.<br>
| |
| − | Для этого педагогам необходимо:
| |
| − | * Продумать тему и цель задания с учетом возрастных особенностей детей.
| |
| − | * Подобрать звуки, картинки (рисунки, обои) для задания.
| |
| − | * Разработать задание в ПО интерактивной доски для дошкольников.
| |
| − | * Создать презентацию (2-3 слайда), разместив на слайдах:
| |
| − | # ФИО педагога, возрастную группу детей, образовательную область, тему ОД, цель и аннотацию задания.
| |
| − | # Указать, какие приемы и инструменты интерактивной доски Вы использовали.
| |
| − | # Разместить на слайдах изображение трёх этапов работы на интерактивной доске (начальный вид, промежуточный и итоговый-решенный вид задания) . Копировать изображение задания при помощи кнопки Print Screen, и сохранить в стандартном графическом формате (с расширениями jpg, png) в программе Paint.
| |
| − | * Не позднее 11111111 февраля 2016 г. отправить презентацию на адрес организаторов конкурса (ссылка).
| |
| − | * Проверить в таблице продвижения (ссылка) получение ваших работ организаторами конкурса (не менее чем через ДВА рабочих дня после отправления).
| |
| | | | |
| | ==Конкурсный этап== | | ==Конкурсный этап== |
Участники представляют материалы, отражающие собственный опыт использования интерактивной доски в работе с детьми в различных видах деятельности.
