Дистанционный семинар ДООнк 2016-2017

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 133: Строка 133:
 
|}
 
|}
  
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 
|
 
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи»
 
'''</p>
 
|}
 
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red">  26 декабря - 09 января 2017 г.'''</font>
 
 
При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов.  Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”. <br>
 
:: Что понимается под термином” открытая задача”? <br>
 
:: Как отличить открытую задачу от закрытой? <br>
 
:: Как неправильный ответ может быть ценнее правильного?  <br>
 
Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему  и как учить современных детей?” в модуле [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 '''“Весь мир - открытая задача”.''']
 
 
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p>
 
* '''Познакомьтесь с материалами модуля 2 [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 “Весь мир - открытая задача”.] (видеоролики, всего: 43 мин.)'''
 
::: Часть 1. 18 мин. 37 сек.
 
::: Часть 2. 14 мин.
 
::: Часть 3. 10 мин.
 
* '''Просматривая видеоролики,  запишите не менее 3-х цитат (можно больше),  высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в [https://goo.gl/forms/vpQNHLEVtyQZ7APW2 Двухчастный дневник]  и представьте аргументированные комментарии к своему выбору.'''
 
 
 
  '''Двухчастный дневник''' – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно <br> выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом. <br> ''Цель'':<br>*вызвать интерес к изучаемой теме.<br>*развить навыки письменной речи.<br>''Описание метода''<br>*Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения.<br>*Составляем таблицу из двух столбцов.<br>*Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили).<br>*Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.<br>
 
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4.''' </p>
 
 
<p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Даже самая прекрасная и мощная идея<br>
 
бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.<br>
 
Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».<br>
 
Р. Бах</p>
 
 
Педагоги на уроках используют преимущественно '''закрытые задачи''', в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.<br>
 
'''Открытые задачи''' отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ. <br>
 
'''Открытые задачи''' формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.<br>
 
В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: '''изобретательские и исследовательские'''.<br>
 
В '''исследовательской''' задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?<br>
 
В '''изобретательской''' задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.<br>
 
 
{| width=100%
 
| width=45% style="vertical-align: top" |
 
<p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 1. Теоретическая'''</p>
 
'''1.''' Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:<br>
 
::* [https://www.trizway.com/art/opentask/36.html Знакомьтесь: открытые задачи]
 
::* [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html Требования к условию открытой учебной задачи]
 
::* [https://www.trizway.com/art/opentask/5.html Алгоритм синтеза творческих задач]
 
'''2.''' Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:<br>
 
::* [https://ankolpakov.ru/otkrytye-zadachi-odin-iz-priemov-raboty-repetitora-po-matematike/ Как репетитор по математике использует открытые задачи (Колпаков А.Н.)]
 
::* [http://matcreative.ru/open-tasks Примеры использования открытых задач на уроках математики]
 
::* [https://creatime.me/Courses/CreativeFamilyVideo/OpenTasks Открытые задачи как инструмент развития креативных навыков (А. Гин)]
 
::* [https://www.youtube.com/watch?v=OCqPl4iKjlo Синтез открытых задач (в видео рассказывается, как сочинять открытые задачи, где взять сюжет, что нужно учесть при написании условия и др.)]
 
::* [http://contest.schoolnano.ru/wp-content/uploads/medialib/%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8-%D0%B8-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.pdf Решаем открытые задачи – развиваем мышление (А. Кавтрев)]
 
::* [http://festival.1september.ru/articles/649371/ Мастер-класс "Знакомьтесь, открытые задачи!" (Шамсиева Л.М.)]
 
 
| width=10%|
 
| width=45%  style="vertical-align: top" |
 
<p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 2. Практическая'''</p>
 
Предлагаем вам придумать '''АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ'''.<br>
 
:* Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:<br>
 
:* достаточность условия
 
:* корректность вопроса
 
:* наличие противоречия.
 
В '''[https://goo.gl/forms/uA0v8RlGTgeRiVtU2 форме для ответов]''' укажите:<br>
 
:* предмет, класс и тему
 
:* исходную информацию (факт, ситуация и т.д.)
 
:* формулировку открытой задачи
 
:* вариант решения задачи
 
Обязательно поясните, почему вы считаете  что эта задача является открытой?<br>
 
'''[https://goo.gl/forms/uA0v8RlGTgeRiVtU2 Форма для ответов на задание 4.]'''
 
 
|}
 
----
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.''' </p>
 
 
'''Задание 3.'''
 
:* представлено не менее 3-х цитат - 3 балла,
 
:* к каждой цитате представлен аргументированный комментарий - 6 баллов.
 
 
 
'''Задание 4.'''
 
:* представлена исходная информация составления задачи - 2 балла
 
:* представлена авторская открытая задача - 2 балла
 
:* представлено не менее 1 варианта решения задачи - 2 балла
 
:* представлен аргументированный комментарий - 2 балла
 
В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.<br>
 
'''''За плагиат будут начислены штрафные баллы'''''
 
 
 
:::<font size=2,5 color=#FF0000> '''Внимание! Уважаемые участники семинара! 09 января в 12-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.''' <br>
 
 
 
 
|}
 
 
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 
|
 
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Этап 3.«О сколько нам открытий чудных ...»'''</p>
 
|}
 
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. Народное МНЕНИЕ''' </p>
 
 
 
<p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Последнее слово всегда остается за общественным мнением.»<br>
 
Наполеон Бонапарт</p>
 
 
'''Сроки выполнения задания 5: <font color="red"> 09 - 16 января 2017 г'''</font>
 
 
Участники семинара “От любознательности к открытию” в рамках ЭТАПА 1 знакомились с материалами [https://creatime.me/Courses/pedagog_video модуля “Весь мир -Открытая задача” видеокурса “Чему и как учить современных детей”].  Каждый, просматривая видеоролики, отмечал для себя то, что его заинтересовало, побудило к размышлению. Предлагаем вам внимательно ознакомиться с ['''ответами ваших коллег в “двухчастном дневнике”''' (Весь мир-открытая задача 2016-2017)], сравнить их мнение со своим.
 
На пике популярности оказались одни и те же вопросы и мысли, которые волнуют и “задевают” педагогов:
 
* ''Мы не приучены задачу видеть. Мы видим проблемы, мы видим обстоятельства, но мы не можем сформулировать задачу;''
 
* ''Чем хороша открытая задача? В ней неверный ответ имеет такую же ценность, как и верный;''
 
* ''Жизнь подкидывает открытые задачи, условие которых  размытое и нечеткое.'' <br>
 
:::'''''Примечание.''' Работая с материалами видео и заполняя [двухчастный дневник (Весь мир-открытая задача 2016-2017)], участники семинара не только знакомились с новой информацией, но и переосмысливали услышанное. Организаторы семинара еще раз обращают ваше внимание на применение двухчастного дневника, как формы анализа не только на уроках русского языка для анализа литературного произведения, но и на уроках других предметов для анализа научных текстов, художественных и документальных видео по предмету.''<br>
 
 
'''Для выполнения задания участникам необходимо:'''
 
:*определить группу , в которой участник будет работать на данном этапе (см. [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1e4vFhcnHCV1TUxNrXOHBv49NFvEMn4VkTpJBNDHN84A/edit?usp=sharing '''Таблицу продвижения''']),
 
:*внимательно познакомится с условиями задач своей группы,
 
:::*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=2021874212&single=true '''Задачи для группы №1''']
 
:::*[https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=266268745&single=true '''Задачи для группы №2'''] 
 
:*проанализировать задачи на соответствие [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html требованиям к “открытой задаче”],
 
:*выбрать ТРИ задачи, которые считаете действительно “открытыми”,
 
:*перейти по ссылке в форму своей группы и записать в  форму ответов  номера тех задач, которые вы выбрали, аргументировав свой выбор (ВНИМАНИЕ! Свою задачу выбирать нельзя!):
 
:::*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc3P_-RN_GclJh_3GItLjwp-b8qMhwZSFyPbLNLsgiJfzNrMA/viewform '''Группа №1'''],
 
:::*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc3P_-RN_GclJh_3GItLjwp-b8qMhwZSFyPbLNLsgiJfzNrMA/viewform '''Группа №2'''].
 
 
-----
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 6. Мотивация - залог успеха''' </p>
 
 
'''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> 09 - 16 января 2017 г'''</font> <br><br>
 
Мотивация – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения. <br><br>
 
В '''задании 2.2'''  участники семинара предложили свой практический опыт по мотивации учащихся к познавательной деятельности. Получилась очень интересная [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1z5UadOLFoKps6vI19d9fmG-w36cP8iAQyETfNLj2DK0/edit?usp=sharing '''копилка приёмов мотивации''']. Предлагаем вам познакомиться с опытом коллег и высказать свое мнение (дополнение, замечание, предложение)  о возможности применения на практике тех приемов, которые вас особенно заинтересовали.<br>
 
'''Для этого:'''
 
:*познакомьтесь с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1I2XS86xpC3kDnLrG-HpOJixZLcDSKNXrRqhqUWQdXdU/edit?usp=sharing '''копилкой приёмов мотивации'''],
 
:*определитесь, к какому мнению вы будете писать комментарии,
 
:*в свободной  ячейке справа напишите свое  мнение,
 
:*в скобках укажите свою фамилию.
 
 
-----
 
Подведены '''итоги народного голосования'''. Участники семинара коллективно  определили лучшие “открытые” задачи.
 
* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=616539609&single=true Задачи группы №1] (математика)
 
* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/e/2PACX-1vSDfD6dSvbU5LyYhGVmCICj_7S1FQO0aBdP-UUZzgCop6uWzQjs9A5TNw56KeHnzYkiFX7iiJxq9UZC/pubhtml?gid=9821812&single=true Задачи группы №2] (информатика)
 
 
Организаторы семинара, анализируя ваши ответы, обнаружили в сети интернет несколько задач, предложенных участниками семинара. Очень жаль, что  некоторые педагоги не захотели самостоятельно придумать задачу, а ограничились лишь операциями “копировать” и “вставить”.
 
 
-----
 
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 7. В поисках ответа''' </p>
 
'''Сроки выполнения задания 6: <font color="red"> 18 января - 26 января 2017 г'''</font> <br><br>
 
Предлагаем вам на практике '''апробировать технологию''' решения “открытых” задач со своими учениками на следующем примере:
 
:'''Задача.''' В 1990 году на китайском рынке производителей компьютерной техники появился новый игрок, который в последующем вышел на международный уровень. Следуя древнему правилу «как корабль назовешь, так он и поплывет», назвать тогда компанию решили по имени мифологического быстрокрылого коня – «Пегас». Маркетологи при регистрации фирмы обратили внимание владельцев на то, что во всех справочниках компании располагаются чаще всего в алфавитном порядке. Поэтому новая фирма с амбициозными планами и названием на букву «П» будет располагаться где-то во второй половине любого общего списка. Руководству же не хотелось отказываться от первоначального названия. Каким образом удалось решить проблему?
 
 
* Организуйте на уроке “мозговой штурм” по '''обсуждению и решению предложенной “открытой” задачи'''.  Организаторы семинара предполагают, что обсуждение этой задачи можно организовать с детьми любой возрастной категории и на любом предмете.
 
* [https://goo.gl/forms/YQN6WNKKoxX1SuFX2 '''Заполните поля формы'''], в которой опишите результаты вашей апробации и  впечатления учеников от решения “открытой”  задачи.
 
 
-----
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 3.''' </p>
 
'''Задание 5.'''
 
:* участие в голосовании - 1 балл.,
 
:* “выбор народа” - от 1 до 5 баллов, в зависимости от результатов выбора.
 
 
'''Задание 6.'''
 
:* приняли участие в обсуждении не менее 3-х работ - 3 балла,
 
:* высказанное мнение участника содержит дополнения и предложения, аргументированные комментарии - 3 балла.
 
 
|}
 
 
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 
|
 
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p>
 
|}
 
 
Приглашаем всех участников семинара '''c 29 января по 02 февраля 2017 г.''' поделиться впечатлениями о семинаре. [https://goo.gl/forms/qCLfqP9NVrnZCspq2 ''' ПЕРЕЙТИ К ОПРОСУ''']. Нам очень важно ваше мнение.
 
 
 
|}
 
 
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
 
|
 
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''ИТОГИ ДМС'''</p>
 
|}
 
 
'''Подведение итогов работы семинара: <font color="red">'''</font>
 
 
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми  заданиями и получившие максимальное количество баллов, получат '''сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов'''.
 
 
 
|}
 
  
  

Версия 11:16, 13 декабря 2016


Дистанционный методический семинар «От любознательности к открытию»

Vopros-otkryt.jpg

10 июня понедельник 2024

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «От любознательности к открытию».

В ходе семинара вы сможете:

  • познакомиться с понятием и элементами современной педагогической технологии - ТРИЗ;
  • обсудить проблемы мотивации к обучению;
  • попробовать свои силы в решении и создании открытых задач;
  • получить дополнительные бонусные баллы для своей команды.

Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов.

«Школа учит решать закрытые задачи. Жизнь требует решения открытых задач.
В этот зазор между реальностью школы и требованием жизни проваливаются усилия учителей и мотивация школьников.»

А.А. ГИН

Посмотреть таблицу продвижения

Организаторы семинара:

Написать письмо организаторам ДМС

Сроки проведения семинара: 19.12.2016 – 03.02.2017

Оценка результатов: 26.01.2017 – 03.02.2017

Введение

Современный мир очень динамичен, и за его изменениями очень трудно уследить не только детям, но и взрослым. Порой для решения возникающих задач становится недостаточно тех знаний и умений, которые дает современная школа. Таким образом, у учителя возникает необходимость научить учеников действовать в нестандартных ситуациях, анализировать результаты и делать прогнозы, решать так называемые ОТКРЫТЫЕ нестандартные задачи. В рамках ДМС “От любознательности к открытию” мы рассмотрим вопросы, связанные с мотивацией к обучению, с созданием и решением ОТКРЫТЫХ задач. В ходе семинара мы будем использовать материалы портала Creatime.

Миссия проекта Creatime – дать креативным людям новые инструменты и навыки для решения нестандартных задач. Портал Creatime содержит различные учебные курсы и методические материалы. Большинство материалов – эксклюзивные, из реальной практики Мастеров ТРИЗ, которые в рамках проекта CREATIME делятся своим опытом.

Регистрация

Сроки проведения регистрации: 19 декабря - 24 декабря 2016 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.


ЭТАП 1. Знакомство с ТРИЗ-технологией

Сроки выполнения заданий: 20.12.2016 – 25.12.2016

«Креативность - это значит копать глубже,
смотреть лучше, нырять в глубину,
проходить сквозь стены, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать будущее».
Поль Торренс

ТРИЗ-педагогика – это педагогическое направление, основной целью которого является воспитание творческой личности, готовой к решению сложных проблем в различных областях деятельности. В ее основе лежит теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). ТРИЗ-педагогика помимо общих подходов к изобретательской деятельности рассматривает практические пути и способы повышения результативности педагогических технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе.

Автором теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности является изобретатель, писатель-фантаст Ге́нрих Сау́лович Альтшу́ллер. Идея Г.С. Альтшуллера состоит в том, что творчеству можно учить так же, как и другим видам человеческой деятельности. Действительно, ведь творчество — это создание чего-то нового. Но если познать закономерности, по которым это новое появляется, то их можно научиться применять — а значит, научиться «вычислять» новое, то есть изобретать.

Задание 1.

1. Вспомните, что вы уже знаете (слышали) о ТРИЗ-педагогике и подумайте, о чём вам хотелось бы узнать подробней. Ответьте на вопросы анкеты "Знаю - Интересуюсь"

2. Посмотрите видеоролики о ТРИЗ:

Фильм «Алгоритм изобретения». Генрих Альтшуллер, 1974 г.

Виссарион Сибиряков. Зачем нам ТРИЗ? (с 0 до 6 минуты ролика)


Что общего у успешных людей? Внутренняя мотивация «Я хочу это сделать!» Так считают авторы видеокурса “Чему и как учить современных детей”. Откуда она берется и как ее «включить»? Об этом в одном из модулей данного курса рассуждают педагоги и Анатолий Александрович Гин — вице-президент Международной общественной Ассоциации профессиональных преподавателей, разработчиков и пользователей теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) по вопросам образования, основатель и научный руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры», директор проекта Creatime.

Задание 2.

1. Познакомьтесь с материалами модуля Есть мотив - будет позитив! курса “Чему и как учить современных детей”.
2. Ответьте на вопросы по материалам модуля.

2.1. Вставьте пропущенные в тексте слова (форма)
2.2. Изучая материалы модуля, вы познакомились с примерами практических приёмов мотивации, предложенными участниками курса. Дополните, пожалуйста, предложения коллег любым известным вам приёмом мотивации учеников. Аргументируйте своё предложение. Ответ запишите в форме.

Дополнительные материалы

  1. Образование для Новой Эры (сайт международного сообщества «Education for a new Era»)
  2. Курс “Введение в ТРИЗ-педагогику” (автор курса вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ Анатолий Гин)
  1. Дистанционные курсы проекта 4BRAIN (есть бесплатные курсы “ТРИЗ”, “Логическое мышление”, “Творческое мышление” и другие)


Критерии оценивания заданий ЭТАПА 1.

  • 2 балла за ответы анкеты "Знаю - Интересуюсь" (Задание №1),
  • 0,5 балла за каждый верный ответ (Задание №2.1.)
  • 3 балла за аргументированное предложение приёма мотивации.



Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/