|
|
Строка 133: |
Строка 133: |
| |} | | |} |
| | | |
| + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" | |
| + | | |
| + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " | |
| + | | |
| + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи» |
| + | '''</p> |
| + | |} |
| + | '''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 26 декабря - 13 января 2017 г.'''</font> |
| + | |
| + | При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов. Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”. <br> |
| + | :: Что понимается под термином” открытая задача”? <br> |
| + | :: Как отличить открытую задачу от закрытой? <br> |
| + | :: Как неправильный ответ может быть ценнее правильного? <br> |
| + | Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему и как учить современных детей?” в модуле [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 '''“Весь мир - открытая задача”.'''] |
| + | |
| + | |
| + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p> |
| + | * '''Познакомьтесь с материалами модуля 2 [https://creatime.me/Courses/pedagog_video/Lekciya2 “Весь мир - открытая задача”.] (видеоролики, всего: 43 мин.)''' |
| + | ::: Часть 1. 18 мин. 37 сек. |
| + | ::: Часть 2. 14 мин. |
| + | ::: Часть 3. 10 мин. |
| + | * '''Просматривая видеоролики, запишите не менее 3-х цитат (можно больше), высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в [https://goo.gl/forms/vpQNHLEVtyQZ7APW2 Двухчастный дневник] и представьте аргументированные комментарии к своему выбору.''' |
| + | |
| + | |
| + | '''Двухчастный дневник''' – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно <br> выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом. <br> ''Цель'':<br>*вызвать интерес к изучаемой теме.<br>*развить навыки письменной речи.<br>''Описание метода''<br>*Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения.<br>*Составляем таблицу из двух столбцов.<br>*Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили).<br>*Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.<br> |
| + | |
| + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4.''' </p> |
| + | |
| + | <p style="text-align:right;font-size:105%;color:#000066;">«Даже самая прекрасная и мощная идея<br> |
| + | бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.<br> |
| + | Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».<br> |
| + | Р. Бах</p> |
| + | |
| + | Педагоги на уроках используют преимущественно '''закрытые задачи''', в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.<br> |
| + | '''Открытые задачи''' отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ. <br> |
| + | '''Открытые задачи''' формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.<br> |
| + | В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: '''изобретательские и исследовательские'''.<br> |
| + | В '''исследовательской''' задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?<br> |
| + | В '''изобретательской''' задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.<br> |
| + | |
| + | {| width=100% |
| + | | width=45% style="vertical-align: top" | |
| + | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 1. Теоретическая'''</p> |
| + | '''1.''' Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:<br> |
| + | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/36.html Знакомьтесь: открытые задачи] |
| + | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/12.html Требования к условию открытой учебной задачи] |
| + | ::* [https://www.trizway.com/art/opentask/5.html Алгоритм синтеза творческих задач] |
| + | '''2.''' Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:<br> |
| + | ::* [http://vio.uchim.info/Vio_35/cd_site/articles/art_3_7.htm Решение сказочных и реальных изобретательских задач в начальной школе (Бояркина В.И.)] |
| + | ::* [https://open-lesson.net/125/ Разработка творческих заданий для развития творческого мышления в начальных классах (Эрендова Ирина Васильевна)] |
| + | ::* [https://creatime.me/Courses/CreativeFamilyVideo/OpenTasks Открытые задачи как инструмент развития креативных навыков (А. Гин)] |
| + | ::* [https://www.youtube.com/watch?v=OCqPl4iKjlo Синтез открытых задач (в видео рассказывается, как сочинять открытые задачи, где взять сюжет, что нужно учесть при написании условия и др.)] |
| + | ::* [http://contest.schoolnano.ru/wp-content/uploads/medialib/%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8-%D0%B8-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.pdf Решаем открытые задачи – развиваем мышление (А. Кавтрев)] |
| + | ::* [http://festival.1september.ru/articles/649371/ Мастер-класс "Знакомьтесь, открытые задачи!" (Шамсиева Л.М.)] |
| + | |
| + | | width=10%| |
| + | | width=45% style="vertical-align: top" | |
| + | <p style="font-size:125%;color:#000066;">'''Часть 2. Практическая'''</p> |
| + | Предлагаем вам придумать '''АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ'''.<br> |
| + | :* Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:<br> |
| + | :* достаточность условия |
| + | :* корректность вопроса |
| + | :* наличие противоречия. |
| + | В '''[https://goo.gl/forms/uA0v8RlGTgeRiVtU2 форме для ответов]''' укажите:<br> |
| + | :* предмет, класс и тему |
| + | :* исходную информацию (факт, ситуация и т.д.) |
| + | :* формулировку открытой задачи |
| + | :* вариант решения задачи |
| + | Обязательно поясните, почему вы считаете что эта задача является открытой?<br> |
| + | '''[https://goo.gl/forms/uA0v8RlGTgeRiVtU2 Форма для ответов на задание 4.]''' |
| + | |
| + | |} |
| + | ---- |
| + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.''' </p> |
| + | |
| + | '''Задание 3.''' |
| + | :* представлено не менее 3-х цитат – максимально 3 балла, |
| + | :* к каждой цитате представлен аргументированный комментарий – максимально 3 баллов за все комментарии. |
| + | |
| + | |
| + | '''Задание 4.''' |
| + | :* представлена исходная информация составления задачи - 2 балла |
| + | :* представлена авторская открытая задача - 1 балл |
| + | :* представлено не менее 1 варианта решения задачи - 1 балл за каждый вариант решения. |
| + | :* представлен аргументированный комментарий - 2 балла |
| + | В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.<br> |
| + | '''''За плагиат будут начислены штрафные баллы''''' |
| + | |
| + | |
| + | :::<font size=2,5 color=#FF0000> '''Внимание! Уважаемые участники семинара! 13 января 2017 года в 12-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.''' <br> |
| + | |
| + | :::<font size=2,5 color=#FF0000>''' Организаторы семинара от всей души поздравляют вас с наступающим Новым Годом и Рождеством. |
| + | Пусть наступающий год будет годом ярких событий и добрых дел, новых возможностей и достижений. |
| + | Искренне желаем вам благополучия и стабильности, неиссякаемой энергии, исполнения всего самого заветного. |
| + | Пусть во всем сопутствует удача и успех! ''' <br> |
| + | |
| + | |} |
| | | |
| | | |
Дистанционный методический семинар «От любознательности к открытию»
|
|
10
ноября
воскресенье
2024
Приветствуем участников дистанционного методического семинара!
Уважаемые педагоги!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «От любознательности к открытию».
В ходе семинара вы сможете:
- познакомиться с понятием и элементами современной педагогической технологии - ТРИЗ;
- обсудить проблемы мотивации к обучению;
- попробовать свои силы в решении и создании открытых задач;
- получить дополнительные бонусные баллы для своей команды.
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат сертификат о повышении квалификации в количестве 24 часов.
|
«Школа учит решать закрытые задачи. Жизнь требует решения открытых задач.
В этот зазор между реальностью школы и требованием жизни проваливаются усилия учителей и мотивация школьников.»
А.А. ГИН
Посмотреть таблицу продвижения
Организаторы семинара:
Написать письмо организаторам ДМС
Сроки проведения семинара: 19.12.2016 – 03.02.2017
Оценка результатов: 26.01.2017 – 03.02.2017
Введение
Современный мир очень динамичен, и за его изменениями очень трудно уследить не только детям, но и взрослым. Порой для решения возникающих задач становится недостаточно тех знаний и умений, которые дает современная школа. Таким образом, у учителя возникает необходимость научить учеников действовать в нестандартных ситуациях, анализировать результаты и делать прогнозы, решать так называемые ОТКРЫТЫЕ нестандартные задачи.
В рамках ДМС “От любознательности к открытию” мы рассмотрим вопросы, связанные с мотивацией к обучению, с созданием и решением ОТКРЫТЫХ задач. В ходе семинара мы будем использовать материалы портала Creatime.
Миссия проекта Creatime – дать креативным людям новые инструменты и навыки для решения нестандартных задач. Портал Creatime содержит различные учебные курсы и методические материалы. Большинство материалов – эксклюзивные, из реальной практики Мастеров ТРИЗ, которые в рамках проекта CREATIME делятся своим опытом.
Регистрация
|
Сроки проведения регистрации: 19 декабря - 24 декабря 2016 г.
Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.
|
ЭТАП 1. Знакомство с ТРИЗ-технологией
|
Сроки выполнения заданий: 20.12.2016 – 25.12.2016
«Креативность - это значит копать глубже,
смотреть лучше, нырять в глубину,
проходить сквозь стены, зажигать солнце,
строить замок на песке, приветствовать будущее».
Поль Торренс
ТРИЗ-педагогика – это педагогическое направление, основной целью которого является воспитание творческой личности, готовой к решению сложных проблем в различных областях деятельности. В ее основе лежит теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). ТРИЗ-педагогика помимо общих подходов к изобретательской деятельности рассматривает практические пути и способы повышения результативности педагогических технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе.
Автором теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и теории развития творческой личности является изобретатель, писатель-фантаст Ге́нрих Сау́лович Альтшу́ллер. Идея Г.С. Альтшуллера состоит в том, что творчеству можно учить так же, как и другим видам человеческой деятельности. Действительно, ведь творчество — это создание чего-то нового. Но если познать закономерности, по которым это новое появляется, то их можно научиться применять — а значит, научиться «вычислять» новое, то есть изобретать.
Задание 1.
1. Вспомните, что вы уже знаете (слышали) о ТРИЗ-педагогике и подумайте, о чём вам хотелось бы узнать подробней. Ответьте на вопросы анкеты "Знаю - Интересуюсь"
2. Посмотрите видеоролики о ТРИЗ:
Что общего у успешных людей? Внутренняя мотивация «Я хочу это сделать!» Так считают авторы видеокурса “Чему и как учить современных детей”. Откуда она берется и как ее «включить»? Об этом в одном из модулей данного курса рассуждают педагоги и Анатолий Александрович Гин — вице-президент Международной общественной Ассоциации профессиональных преподавателей, разработчиков и пользователей теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) по вопросам образования, основатель и научный руководитель международной Лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры», директор проекта Creatime.
Задание 2.
1. Познакомьтесь с материалами модуля Есть мотив - будет позитив! курса “Чему и как учить современных детей”.
2. Ответьте на вопросы по материалам модуля.
- 2.1. Вставьте пропущенные в тексте слова (форма)
- 2.2. Изучая материалы модуля, вы познакомились с примерами практических приёмов мотивации, предложенными участниками курса. Дополните, пожалуйста, предложения коллег любым известным вам приёмом мотивации учеников. Аргументируйте своё предложение. Ответ запишите в форме.
Дополнительные материалы
- Образование для Новой Эры (сайт международного сообщества «Education for a new Era»)
- Курс “Введение в ТРИЗ-педагогику” (автор курса вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ Анатолий Гин)
-
- Дистанционные курсы проекта 4BRAIN (есть бесплатные курсы “ТРИЗ”, “Логическое мышление”, “Творческое мышление” и другие)
|
|
Критерии оценивания заданий ЭТАПА 1.
- 2 балла за ответы анкеты "Знаю - Интересуюсь" (Задание №1),
- 0,5 балла за каждый верный ответ (Задание №2.1.)
- 3 балла за аргументированное предложение приёма мотивации.
|
|
ЭТАП 2. «Знакомьтесь: ОТКРЫТЫЕ задачи»
|
Сроки выполнения заданий: 26 декабря - 13 января 2017 г.
При обучении школьников математике и информатике большая часть времени отводится на решение задач. Большинство этих задач ориентированы на усвоение системы знаний, умений и навыков. Для того, чтобы формировать метапредметные и личностные универсальные учебные действия необходимо включение в процесс обучения задач, предполагающих разнообразные (часто нестандартные) методы решения, различные варианты ответов. Именно такие задачи приходится решать детям в реальных жизненных ситуациях. И именно такими задачами являются “ открытые задачи”.
- Что понимается под термином” открытая задача”?
- Как отличить открытую задачу от закрытой?
- Как неправильный ответ может быть ценнее правильного?
Об этом рассуждают авторы и участники курса “Чему и как учить современных детей?” в модуле “Весь мир - открытая задача”.
Задание 3.
- Часть 1. 18 мин. 37 сек.
- Часть 2. 14 мин.
- Часть 3. 10 мин.
- Просматривая видеоролики, запишите не менее 3-х цитат (можно больше), высказываний, идей, которые вас особенно впечатлили (заинтересовали, удивили, возмутили…) в Двухчастный дневник и представьте аргументированные комментарии к своему выбору.
Двухчастный дневник – педагогический прием, который дает возможность исследовать текст, письменно выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом. Цель: *вызвать интерес к изучаемой теме. *развить навыки письменной речи. Описание метода *Предлагаем подготовленный текст (видео) для прочтения. *Составляем таблицу из двух столбцов. *Далее предлагаем слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили). *Справа записывается комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.
Задание 4.
«Даже самая прекрасная и мощная идея
бесполезна до тех пор, пока мы не решим ею воспользоваться.
Самое интересное в идеях – это попробовать их на деле».
Р. Бах
Педагоги на уроках используют преимущественно закрытые задачи, в которых условие содержит все необходимые данные, известен метод решения, представляющий собой цепочку формальных операций, однозначно определён правильный ответ. В результате решения таких задач школьники учатся анализировать условие (ситуацию), подбирать варианты решения, использовать стандартные формально-логические операции. Но такие задачи не развивают у учеников творческий потенциал и умение решать реальные жизненные задачи.
Открытые задачи отличаются от закрытых тем, что имеют неполные или излишние условия, которые необходимо изучить и возможно самостоятельно дополнить. Такие задачи могут иметь множество решений, вероятный (а не точный) ответ.
Открытые задачи формируют у школьников стремление к познанию, самостоятельность, критическое мышление, ответственность, спокойное отношение к ошибкам.
В ТРИЗ-педагогике выделяют два основных типа открытых задач: изобретательские и исследовательские.
В исследовательской задаче необходимо объяснить непонятное явление, выявить его причины. В этом случае ключевыми являются вопросы: как происходит? почему?
В изобретательской задаче требуется что-нибудь придумать (изобрести) или найти выход из нестандартной (проблемной) ситуации. Изобретательская задача возникает, когда не существует стандартных, традиционных способов решения или использование таких способов в поставленных условиях невозможно.
Часть 1. Теоретическая
1. Предлагаем вам изучить материалы международного сообщества «Образование для новой эры» об открытых задачах:
-
2. Технология использования открытых задач привлекает многих педагогов. Предлагаем вам познакомиться с опытом ваших коллег:
-
|
|
Часть 2. Практическая
Предлагаем вам придумать АВТОРСКУЮ ОТКРЫТУЮ ЗАДАЧУ.
- Обратите внимание на требования к условию учебной (изобретательской или исследовательской) задачи:
- достаточность условия
- корректность вопроса
- наличие противоречия.
В форме для ответов укажите:
- предмет, класс и тему
- исходную информацию (факт, ситуация и т.д.)
- формулировку открытой задачи
- вариант решения задачи
Обязательно поясните, почему вы считаете что эта задача является открытой?
Форма для ответов на задание 4.
|
Критерии оценивания заданий ЭТАПА 2.
Задание 3.
- представлено не менее 3-х цитат – максимально 3 балла,
- к каждой цитате представлен аргументированный комментарий – максимально 3 баллов за все комментарии.
Задание 4.
- представлена исходная информация составления задачи - 2 балла
- представлена авторская открытая задача - 1 балл
- представлено не менее 1 варианта решения задачи - 1 балл за каждый вариант решения.
- представлен аргументированный комментарий - 2 балла
В связи со сложностью задания к сумме баллов будет применен коэффициент.
За плагиат будут начислены штрафные баллы
- Внимание! Уважаемые участники семинара! 13 января 2017 года в 12-00 будут закрыты все формы для выполнения заданий 1 и 2 ЭТАПА.
- Организаторы семинара от всей души поздравляют вас с наступающим Новым Годом и Рождеством.
Пусть наступающий год будет годом ярких событий и добрых дел, новых возможностей и достижений.
Искренне желаем вам благополучия и стабильности, неиссякаемой энергии, исполнения всего самого заветного.
Пусть во всем сопутствует удача и успех!
|
|