ДМС Экоград 2018

• Герасимова Ирина Петровна, заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
  
• Лобода Светлана Юрьевна, заместитель директора МБУ "Гимназия № 77"
  

Адрес: г. Тольятти, Ленинский пр-т, 20, т. (8482)95-96-49,
e-mail: pimahina@gmail.com

Сроки проведения регистрации: 19 марта - 27 марта 2018 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и ответьте на несколько вопросов по теме семинара.

Сроки выполнения заданий: 19 марта - 30 марта 2018 г.

Уважаемые коллеги! Наверняка в своей работе вы сталкиваетесь с проблемами, когда дети испытывают трудности при самостоятельной работе с текстом, не понимают основной смысл прочитанного, условие задачи, требования к работе и т.д. Не могут выделить смысловые элементы и установить причинно-следственную связь между ними, не умеют формулировать основную мысль текста и составить тезисы... Причина возникновения этих и подобных проблем заключается в несформированных навыках смыслового чтения у школьников. Не случайно Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».

1. Посмотрите видеоролик "Формирование основ смыслового чтения".

Подробнее об обучении стратегиям чтения и последовательному применению стратегий чтения разных текстов читайте в статье профессора Сметанниковой Н.Н..

2. Прочитайте статью Смысловое чтение.

3. Ответьте на вопросы о смысловом чтении в предложенной форме.

4. Проверьте свои навыки работы с несплошными текстами.

• Изучите внимательно две инфографики о чтении

• 

  Инфографика "Чтение". Смотреть в крупном масштабе

• 

  Инфографика "Книжный рынок России и мира" Смотреть в крупном масштабе

• Ответьте на вопросы в предложенной форме.

Сроки выполнения заданий: 27 марта - 9 апреля 2018 г.

Уважаемые участники семинара! Вы сделали первый шаг по освоению приёмов смыслового чтения, выполняя задания 1 этапа. Работа с несплошным текстом инфографики позволила вам проверить свой уровень чтения и понимания текста. Именно текст является связующим звеном всех учебных предметов, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата. Задайте себе вопросы для самопроверки:

• Вы смогли извлечь максимально полную и точную информацию из текста?
• Вы сможете воспроизвести эту информацию в новом ключе, интерпретировать ее, превратить в новую форму?

Если ответы на эти вопросы положительные – мы уверенно приступаем ко 2-му этапу. Приёмы формирования смыслового чтения – это инструмент учителя, с помощью которого он обучает детей осмысленно читать. Владея приемами смыслового чтения, учитель выстраивает стратегию деятельности, в ходе которой формируется грамотный читатель, способный действовать в соответствии с коммуникативно-познавательными задачами и личностно-смысловыми установками. Комбинации приемов смыслового чтения учитель подбирает исходя из целей обучения, но навык, формируемый в учениках, приобретает смысловую коннотацию с различными видами деятельности. Это позволяет выйти и за рамки изучаемого предмета, и за рамки сугубо учебной ситуации. Таким образом, учитель формирует ряд компетенций, необходимых в учебно-познавательной практической деятельности.

Овладение приёмами смыслового чтения – цель второго этапа методического семинара «Учить и учиться со смыслом».

ЗАДАНИЕ №1 «Знакомство с опытом».

Познакомьтесь с опытом коллег по формированию навыков смыслового чтения на уроках. Обратите внимание на приемы, которые используют педагоги - они общие, но учителя -предметники используют их .....

• «Смысловое чтение в условиях освоения ФГОС». Практикум по составлению заданий, формирующих навыки смыслового чтения на уроках химии, Самедова О.В.
• Формирование смыслового чтения на уроках химии посредством оргдиалога. Статья Шубаревой О.П. из опыта работы
• Технологии смыслового чтения на уроках географии. Статья Володкевич Л.В. из опыта работы
• Технология смыслового чтения на уроках географии в 9 классе. Статья Дубневской О.А.. из опыта работы
• Смысловое чтение и работа с текстом на уроках физики в условиях введения ФГОС. Статья Семененко Н.М. из опыта работы
• Формирование умений смыслового чтения на уроках биологии – необходимое условие развития метапредметных результатов. Статья Исаевой Ж.Н. из опыта работы
• Формирование смыслового чтения для развития устной речи учащихся на уроках биологии. Статья Пермяковой Л. из опыта работы
• Работа с текстом на уроках биологии. Статья Саморядовой Н.А. из опыта работы
• Приемы обучения смысловому чтению в начальной школе. Описание приемов развития смыслового чтения (Фрик Н.Г. учитель начальных классов МБОУ «Иртышская СОШ»)

Облако слов

Напишите мини-эссе, используя слова из предложенного вам «облака слов», в котором представлены ключевые понятия, связанные между собой логической связью. Для выполнения задания необходимо:

1. Выбрать тему, которая связывает эти слова.
2. Написать по этой теме мини-эссе (связный текст) не более 10 предложений.
3. Представить результаты своей работы, заполнив поля формы

При оценивании работ будут использованы сервисы проверки на плагиат, поэтому Ваша работа должна быть авторской, уникальной. При этом допускается определенная доля заимствования, которая неизбежна при работе над малым текстом, включающим большое количество универсальных понятий. Постарайтесь избегать дословных заимствований и цитирования.

ЗАДАНИЕ №3 Прием «Классификация»

• Познакомьтесь с документом “Индикаторы функциональной грамотности школьников и их показатели”
• Поставьте в соответствие “Индикаторы функциональной грамотности” и развиваемые ими умения.
• После правильного выполнения задания Вы получите кодовую фразу. Отправьте её, заполнив поля формы.

ВНИМАНИЕ! Не забывайте отслеживать свое продвижение по семинару в ["ТАБЛИЦЕ ПРОДВИЖЕНИЯ"]

Сроки выполнения заданий: 9 апреля - 23 апреля 2018 г.