Дистанционный семинар октябрь 2019

Введение

Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).

В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. Читательская грамотность – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре.

Посмотреть таблицу продвижения

Сроки выполнения заданий: 01 - 06 октября 2019 г.

Уважаемые участники семинара!

При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно подобрать качественный текст, вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно составить к тексту вопросы, которые требуют от учеников умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его.

Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»

• Прочтите конспект Концепции оценивания читательской грамотности.
• По материалам лекции заполните форму

Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»

• Изучите статью «Заменит ли робот учителя?»
• Составьте вопросы к данной статье для своих коллег (педагогов) по четырем типам читательской деятельности (по 2 вопроса каждого типа деятельности)
• Составленные вопросы внесите в форму

Сроки выполнения заданий: 07 - 13 октября 2019 г.

Уважаемые участники семинара!

Многие из вас успешно справились с первым этапом семинара, разобрались с теоретическими вопросами читательской грамотности, и на основе небольшого сплошного текста сформулировали вопросы по различным видам читательских действий. Познакомьтесь с ответами коллег. Не расстраивайтесь, если не получилось составить вопросы, особенно на 3 и 4 вид действий, немного практической тренировки, и подобные задания не будут вызывать у вас затруднения. Во втором этапе семинара предлагаем участникам откорректировать и закрепить навыки, используемые на предыдущем этапе.

По результатам международной оценки обучающихся PISA российские учащиеся, которым для выполнения задания необходимо было извлечь информацию из таблицы, схемы или графика, затруднялись даже найти информацию, представленную в явном виде, соотнести информацию из разных источников, объединить её. Т.е. показали неготовность работать с несплошными текстами.

В реальной действительности люди чаще всего встречаются именно с несплошными текстами. К несплошным текстам относят графики, диаграммы, схемы, таблицы, географические карты; различные планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, призывы, объявления (приглашения, повестки, буклеты).

Задание 3. «Тренируемся с надеждой на будущее»

Проверьте свои навыки работы с несплошными текстами.

• Внимательно изучите статью «Российский учитель: реальность и надежда».
• По материалам статьи ответьте на вопросы, оценивающие разные виды читательских действий.

Задание 4. «Инфографика в помощь»

Одной из форм несплошного текста является инфографика. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.

Разработайте вопросы (задания) для учащихся по работе с составными несплошными текстами.

• В папке «Инфографика Задание 4» выберите две и более инфографики, которые можно использовать на уроке.
• Составьте, по выбранным инфографикам, 4 вопроса для учащихся (по одному на каждый вид читательской деятельности).
• Создайте тест, используя сервис Google-Форму.

• Справка «Как использовать Google-Формы»
• вставьте в форму изображения инфографик, по которым будут заданы вопросы;
• в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов.

• Отправьте ссылку на созданный Вами тест, заполнив поля формы.

Сроки выполнения заданий: 14 - 20 октября 2019 г.

Задание 5.

Сроки выполнения: 21 - 25 октября 2019 г.