Участник конференции:Костылева Ирина Александровна
м |
м |
||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
* '''''Аннотация конкурсной работы''''' | * '''''Аннотация конкурсной работы''''' | ||
| − | «Сфера применимости инструментов экономического мышления практически неограниченна. Ничего, однако, не получится, пока нам не удастся убедить в этом студентов. А для того чтобы убедить, необходимо наглядно показать. Овладение любой концепцией необходимо совмещать с показом ее практических возможностей». | + | <br> «Сфера применимости инструментов экономического мышления практически неограниченна. Ничего, однако, не получится, пока нам не удастся убедить в этом студентов. А для того чтобы убедить, необходимо наглядно показать. Овладение любой концепцией необходимо совмещать с показом ее практических возможностей». |
| − | Пол Хейне | + | Пол Хейне<br> |
---- | ---- | ||
| − | Целью экономического образования является формирования экономического образа мышления, где знания не самоцель, а знания – средство, которое позволит мыслить более ясно и последовательно в широком диапазоне общественных проблем. | + | Целью экономического образования является формирования экономического образа мышления, где знания не самоцель, а знания – средство, которое позволит мыслить более ясно и последовательно в широком диапазоне общественных проблем.<br> |
В настоящее время в системе профессионального образования идет активный поиск форм и методов повышения качества и практической направленности обучения. Возрастает роль инновационных и экспериментальных методов обучения, направленных на развитие творческих способностей студентов, повышение их активности, усиление заинтересованности в знаниях. | В настоящее время в системе профессионального образования идет активный поиск форм и методов повышения качества и практической направленности обучения. Возрастает роль инновационных и экспериментальных методов обучения, направленных на развитие творческих способностей студентов, повышение их активности, усиление заинтересованности в знаниях. | ||
| − | Одним из направлений решения поставленных проблем при изучении экономических дисциплин используется метод имитационного моделирования управления предприятием - компьютерные игры, которые помогают учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения. | + | <br>Одним из направлений решения поставленных проблем при изучении экономических дисциплин используется метод имитационного моделирования управления предприятием - компьютерные игры, которые помогают учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения.<br> |
| − | При подготовке управленцев среднего звена в Тольяттинском социально – педагогическом колледже используется метод имитационного моделирования управления предприятием - компьютерные игры, которые помогают учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения: | + | При подготовке управленцев среднего звена в Тольяттинском социально – педагогическом колледже используется метод имитационного моделирования управления предприятием - компьютерные игры, которые помогают учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения:<br> |
«МЭМ» - Моделирование экономики и менеджмента – это компьютерное игра, которая позволяет провести соревнование в области производства и менеджмента между учащимися, организованными в «компании», занимающимися производством продукции в одной индустрии. Участники должны четко понимать каждый элемент производства, необходимость вложений в маркетинг и научно-исследовательскую деятельность. Успех в игре зависит от координации всех решений в соответствии с разработанной стратегией, которая должна учитывать не только интересы фирмы, но и действия конкурентов. | «МЭМ» - Моделирование экономики и менеджмента – это компьютерное игра, которая позволяет провести соревнование в области производства и менеджмента между учащимися, организованными в «компании», занимающимися производством продукции в одной индустрии. Участники должны четко понимать каждый элемент производства, необходимость вложений в маркетинг и научно-исследовательскую деятельность. Успех в игре зависит от координации всех решений в соответствии с разработанной стратегией, которая должна учитывать не только интересы фирмы, но и действия конкурентов. | ||
| − | Основная задача участников заключается в стремлении превзойти конкурентов в прибыльности своего предприятия, в продаже продукции и в доле участия в рынке. | + | <br>Основная задача участников заключается в стремлении превзойти конкурентов в прибыльности своего предприятия, в продаже продукции и в доле участия в рынке. |
| − | «Банки в действии» - это компьютерная игра, которая помогает учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь в управлении банками в рыночных условиях. Участники игры должны четко понимать каждый элемент банковского дела: ставки на кредиты и вклады, необходимость вложений в маркетинг и научно-исследовательскую деятельность. Успех в игре зависит от координации всех решений в соответствии с разработанной стратегией, которая должна учитывать не только интересы банка, но и действия конкурентов. | + | <br>«Банки в действии» - это компьютерная игра, которая помогает учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь в управлении банками в рыночных условиях. Участники игры должны четко понимать каждый элемент банковского дела: ставки на кредиты и вклады, необходимость вложений в маркетинг и научно-исследовательскую деятельность. Успех в игре зависит от координации всех решений в соответствии с разработанной стратегией, которая должна учитывать не только интересы банка, но и действия конкурентов. |
Данные курсы составлены на основе программ «Следующий шаг» (российская версия программ обучения учащихся средних школ основам экономики и предпринимательства Международной образовательной некоммерческой ассоциации «Достижения молодых», Москва, 2000г.). | Данные курсы составлены на основе программ «Следующий шаг» (российская версия программ обучения учащихся средних школ основам экономики и предпринимательства Международной образовательной некоммерческой ассоциации «Достижения молодых», Москва, 2000г.). | ||
| − | Имитационная система «Никсдорф Дельта» - деловая компьютерная игра коллективного типа, при помощи которой вырабатываются и закрепляются навыки стратегического управления предприятием в условиях рыночной конкуренции. При этом управление предприятием рассматривается как принятие конкретных решений, согласованных с глобальной целью управления – получением максимальной прибыли. В ходе игры участники активно используют знания, полученные при изучении экономических дисциплин: маркетинга, менеджмента, организации и управления производством, финансового анализа и др. Игра является аналогом компьютерной учебной системы LUDUS, разработанной специалистами Германии и в 1999 году, получившей премию немецких вузов в области программного обеспечения. | + | <br>Имитационная система «Никсдорф Дельта» - деловая компьютерная игра коллективного типа, при помощи которой вырабатываются и закрепляются навыки стратегического управления предприятием в условиях рыночной конкуренции. При этом управление предприятием рассматривается как принятие конкретных решений, согласованных с глобальной целью управления – получением максимальной прибыли. В ходе игры участники активно используют знания, полученные при изучении экономических дисциплин: маркетинга, менеджмента, организации и управления производством, финансового анализа и др. Игра является аналогом компьютерной учебной системы LUDUS, разработанной специалистами Германии и в 1999 году, получившей премию немецких вузов в области программного обеспечения.<br> |
| − | Основные возможности применения метода имитационного моделирования: | + | Основные возможности применения метода имитационного моделирования:<br> |
| − | •Проведение практических занятий по отдельным темам дисциплин. | + | •Проведение практических занятий по отдельным темам дисциплин.<br> |
| − | + | Проведение ИГА.<br> | |
| − | •Проведение междисциплинарных практических занятий. | + | •Проведение междисциплинарных практических занятий.<br> |
| − | •Проведение деловых компьютерных игр. | + | •Проведение деловых компьютерных игр.<br> |
| − | •Дополнительное образование. | + | •Дополнительное образование.<br> |
| − | •Коммерческая деятельность – дополнительное обучение, семинары. | + | •Коммерческая деятельность – дополнительное обучение, семинары.<br> |
| − | Основными целями его применения в учебных заведениях могут быть: | + | Основными целями его применения в учебных заведениях могут быть:<br> |
| − | •Повышение качества подготовки специалистов. | + | •Повышение качества подготовки специалистов.<br> |
| − | •Освоение новых образовательных технологий. | + | •Освоение новых образовательных технологий.<br> |
| − | •Повышение имиджа образовательного учреждения. | + | •Повышение имиджа образовательного учреждения.<br> |
| − | •Повышение мотивации к улучшению усвоения основных учебных дисциплин | + | •Повышение мотивации к улучшению усвоения основных учебных дисциплин<br> |
Текущая версия на 09:05, 1 апреля 2009
ФИО: Костылева Ирина Александровна
Город: Тольятти
Место работы и должность: ТСПК, преподаватель экономических дисциплин
Электронная почта:
Приглашаю к обсуждению: УГЛУБЛЕНИЕ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОГРАММ ЧЕРЕЗ СОЕДИНЕНИЕ С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
- Аннотация конкурсной работы
«Сфера применимости инструментов экономического мышления практически неограниченна. Ничего, однако, не получится, пока нам не удастся убедить в этом студентов. А для того чтобы убедить, необходимо наглядно показать. Овладение любой концепцией необходимо совмещать с показом ее практических возможностей».
Пол Хейне
Целью экономического образования является формирования экономического образа мышления, где знания не самоцель, а знания – средство, которое позволит мыслить более ясно и последовательно в широком диапазоне общественных проблем.
В настоящее время в системе профессионального образования идет активный поиск форм и методов повышения качества и практической направленности обучения. Возрастает роль инновационных и экспериментальных методов обучения, направленных на развитие творческих способностей студентов, повышение их активности, усиление заинтересованности в знаниях.
Одним из направлений решения поставленных проблем при изучении экономических дисциплин используется метод имитационного моделирования управления предприятием - компьютерные игры, которые помогают учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения.
При подготовке управленцев среднего звена в Тольяттинском социально – педагогическом колледже используется метод имитационного моделирования управления предприятием - компьютерные игры, которые помогают учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь по управлению предприятием в конкурентной среде, моделирующей реальные рыночные отношения:
«МЭМ» - Моделирование экономики и менеджмента – это компьютерное игра, которая позволяет провести соревнование в области производства и менеджмента между учащимися, организованными в «компании», занимающимися производством продукции в одной индустрии. Участники должны четко понимать каждый элемент производства, необходимость вложений в маркетинг и научно-исследовательскую деятельность. Успех в игре зависит от координации всех решений в соответствии с разработанной стратегией, которая должна учитывать не только интересы фирмы, но и действия конкурентов.
Основная задача участников заключается в стремлении превзойти конкурентов в прибыльности своего предприятия, в продаже продукции и в доле участия в рынке.
«Банки в действии» - это компьютерная игра, которая помогает учащимся применить теоретические знания на практике, соревнуясь в управлении банками в рыночных условиях. Участники игры должны четко понимать каждый элемент банковского дела: ставки на кредиты и вклады, необходимость вложений в маркетинг и научно-исследовательскую деятельность. Успех в игре зависит от координации всех решений в соответствии с разработанной стратегией, которая должна учитывать не только интересы банка, но и действия конкурентов.
Данные курсы составлены на основе программ «Следующий шаг» (российская версия программ обучения учащихся средних школ основам экономики и предпринимательства Международной образовательной некоммерческой ассоциации «Достижения молодых», Москва, 2000г.).
Имитационная система «Никсдорф Дельта» - деловая компьютерная игра коллективного типа, при помощи которой вырабатываются и закрепляются навыки стратегического управления предприятием в условиях рыночной конкуренции. При этом управление предприятием рассматривается как принятие конкретных решений, согласованных с глобальной целью управления – получением максимальной прибыли. В ходе игры участники активно используют знания, полученные при изучении экономических дисциплин: маркетинга, менеджмента, организации и управления производством, финансового анализа и др. Игра является аналогом компьютерной учебной системы LUDUS, разработанной специалистами Германии и в 1999 году, получившей премию немецких вузов в области программного обеспечения.
Основные возможности применения метода имитационного моделирования:
•Проведение практических занятий по отдельным темам дисциплин.
Проведение ИГА.
•Проведение междисциплинарных практических занятий.
•Проведение деловых компьютерных игр.
•Дополнительное образование.
•Коммерческая деятельность – дополнительное обучение, семинары.
Основными целями его применения в учебных заведениях могут быть:
•Повышение качества подготовки специалистов.
•Освоение новых образовательных технологий.
•Повышение имиджа образовательного учреждения.
•Повышение мотивации к улучшению усвоения основных учебных дисциплин
- Презентация к выступлению:
